新課標下高中語文自主閱讀能力培養策略

陸麗娜

摘要：高中語文新課程教學標準明確指出閱讀是學生搜集信息、認識世界以及發展思維和獲得審美體驗的重要途徑。而在閱讀教學是教師、學生、作者三方的思維與精神溝通的一個重要環節。教師既要在平時的教學活動中創造良好的閱讀環境，又要創造有利的閱讀條件。同時，要積極地注意到學生的閱讀態度和不同的閱讀需要。另外，教學老師還應從各個方面去培養和提升高中生的自主性閱讀能力。

關鍵詞：新課標;高中語文;自主閱讀能力;策略

前言

在現代教育的大環境下，培養學生的自主性已經成為新一輪課程改革的重要標志。新課標對中學閱讀教學提出明確的要求：讓學生多接觸語文材料，在大量的語文實踐中，把握語言使用的規律，注重語文能力的培養，使其具備現代社會所需的語言能力。自主學習能力是指學生在自身已經擁有的相關知識以及相關技能的基礎之上再進行不斷的學習以此來獲得新的知識與技能。以及在使用新知識和新技能時所表現出的一種非智力的或智力因素的能力。新課標對中學語文閱讀教學提出了新的要求，即既要提高學生的閱讀興趣，又要提高他們的自主閱讀能力。高中生自主閱讀能力的培養，既可以激發他們對閱讀的熱情和興趣，又可以使他們的主體性得到充分的發揮。

一、當前高中生語文閱讀現狀

1.1學生的自主性閱讀時間太短。高中的學生在自主學習上比在小學和初中的時候有了很大的提高，但是在高中的時候，他們卻要面對人生中最重要的一次考試，那就是高考。所以高中生們大多都把精力放在了理論上，很少有時間在課外閱讀上，很少有人會抽出時間來看書。同時，在中學語文的傳統教學中，閱讀的時間并不多，一些教師也意識到了閱讀的重要性，但是由于長期處于應試教育的環境下，學生在課堂上或課后都不會去主動閱讀，因為他們覺得這樣會 影響到自身的學習成績。

1.2閱讀的內容深度不夠。在當前的語文教學中，老師往往會根據教材的內容，選擇一些容易理解的文章。這樣，在具體的教學過程中，學生所能接觸到的內容也就局限于那些沒有深入的話題，因此也就無法引起他們的閱讀興趣和思考，同時無法加深理解，這種教學內容會妨礙學生的閱讀思維。

1.3對文章的理解不夠深入。隨著對教學知識的逐步深化，教師要注重掌握學生的身體和心理發展的規律，再引導學生掌握文章的主旨，并將其與文本的內容相結合，進行深入的剖析。但是，當前的閱讀教學還沒有對文本進行全面的挖掘，使學生真正體會到其深刻的意義。

1.4閱讀方式有很大的偏差。比如“只能看文言文，只能讀詩詞”，這樣會讓學生失去對閱讀的興趣，而老師又不理解尊重學生的自主性，可能導致學生對閱讀隨意，即使課堂活躍上去了，但對學生的閱讀沒有任何幫助，那就得不償失了。

二、新高考背景下高中語文教學改革的具體對策

2.1對新高考進行深入分析，提高教師自身專業素養

在中國的傳統教學中，教師占主要地位。課堂教學變成了一個單向的教學流程，在中文教學中，對學生語文的學習存在著消極的影響。新一輪的教學改革，強調了以學生為中心的教學。在新高考的背景下，以“學生”為核心的全面素質教育成為當務之急。所以，高中語文教師應從自我轉型、進一步優化教育觀念、深化高考改革、提升個人素質與專業水平使之能夠全面適應新高考。首先，老師要對新高考和學生專業的學習能力進行深度剖析，以作為指導，使自己的教育觀念更完善，并根據新高考，制定漢語課程的教學目標。在新的高考既要考查學生中文基礎理論，又要考查語言運用、語言結構、思考能力。高中教師在新高考時代的到來下，其課堂的作用也出現了改變，由“主導性”向“輔助型”過渡。在語文教學過程中，老師要逐漸地做好規劃和引導。這種轉變既能緩解教師的巨大的學習壓力，又能促使他們不斷提升自身的能力。因此，教師應該密切注意新制度的發展，并積極參加有關的教育訓練，以促進自身的事業發展，建設更加完善的學科教育。

2.2設定自主閱讀目標，提高學生的自我管理能力

在中學語文的閱讀教學中，應根據教學內容設置閱讀目標，使其清楚地認識到自己的閱讀任務。目前，高中階段的中學生已具備了一定的閱讀基礎和自我學習能力，但多數學生的自我閱讀意識還不夠強，只有在健全的閱讀監督機制約束下，學生才能積極地提升自己的閱讀能力。因此，在學習過程中，要根據教學內容和學生的學情，確定自己的閱讀目標，尤其是在課前，通過預習階段的閱讀任務，可以幫助學生明確自己的閱讀方向，從而達到提高閱讀的效果。

2.3教會學生閱讀的方式和技巧，引導學生閱讀自主性

學生能否掌握相應的閱讀方法和技巧，與其自身的閱讀能力有著密切的關系，如果不能從自己的閱讀中體會到成功的喜悅，從而影響到自己的閱讀動機。在實際閱讀中，應注意運用適當的閱讀方式與技巧，以指導學生在實際閱讀中運用適當的閱讀方法與技巧。在不斷的練習中，學習者的自覺性會逐漸增強，同時也會在課堂內外的學習中更加主動。例如，作者在散文的閱讀教學中，首先要讓學生從自己的閱讀中理清自己的思維。不同的文章，在閱讀的時候，思維的方式和方式也是不一樣的，所以，在閱讀的過程中，要加強閱讀的訓練，才能更好地掌握散文的精確性、深刻性和條理性。其次，引導同學們從閱讀中掌握篇章的要領，發現“文眼”，文眼通常位于文章的核心段落，具有很強的概括性，是作者在文章中所表達的情感的凝聚。第三，在把握文章的思路、文眼的基礎上，讓學生自己去體味文章的語言，讀懂文章的深厚內涵和高雅的情趣，了解作者的創作風格。這種指導既能使學生一步一步地完成自己的閱讀任務，又能很自然地學會閱讀的方法與技巧。

2.4拓寬學生的信息來源，注重課外的學習

新高考改革下需要提高考生的閱讀能力。為了更好地了解更多的知識，學生需要加快閱讀的速度。但是，單純的通過課堂教學來提升學生的閱讀能力是遠遠不夠的。首先，要增強學生的閱讀水平，就必須在高中階段充實學生的知識面，拓寬學生的學習途徑。其次，由于時代的發展，學生們對科技的頻繁使用，使得他們能夠在課余時間通過多種途徑進行主動的學習。但是，最主要的是，在學習過程中，學生要自覺地改善自己對文字的理解，以及掌握基本的資訊處理技巧。同時，還可以將部分的信息資源融入到教學中，從而促進學生思維的發展。

結語

自主閱讀對學生目前的學習和將來的發展起著非常重要的作用。在培養中學生的自主性閱讀能力的要在激發學生的閱讀興趣前提下，明確閱讀目標，教會學生自主閱讀的方法和技巧，優化自主的閱讀資源，進行各種自主閱讀的訓練，使學生了解自己的閱讀傾向，從而在不斷的閱讀中加深自己的思維，培養自己的能力。

參考文獻：

[1]王濟軍.新高考背景下高中語文教學策略轉變的研究[J].試題與研究，2020（25）.

[2]向遠平.高中語文教學中學生自主閱讀能力培養策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（11）：67-69.

[3]崔永乾.高中生語文自主性閱讀能力的培養策略研究[J].考試周刊，2021（25）：25-26.