兒童繪本在小學低年級語文教學中的應用

熊啟睦

摘要：進入小學之后的小學生，都或多或少存在一些畏懼心理，畢竟要學習更多的文字、語言學習內容。那么依托兒童繪本教育學生如何去閱讀、如何去理解閱讀之中的內容，將是一次有效的教育嘗試。因此，從小學語文低年級教學開始，利用兒童繪本來引導學生探究語文課程知識，成為了此次文章研究的一個重點與方向。

關鍵詞：兒童繪本;低年級;語文;分析

引言

將兒童繪本教育融入進小學語文教學中，就似對原本枯燥內容的一次優化，使得學生根據繪本去開拓自己的閱讀領域，去認知更多新鮮有趣的繪本內容信息，那么本文先從繪本教育的意義開始，再到繪本教學組織需注意的問題，最后到教育方式的理解與運用方面來展開相關的研究。

一、小學低年級語文教學中兒童繪本運用的意義

（一）增強語文教學的形象性

針對一些年紀比較小的小學生，他們積累下來的文字與詞匯并不多，要想閱讀完一篇完整的課文是一件比較困難的事情。此時，教師要懂得將語文課本之中的晦澀難懂文字內容轉換為形象的內容。以這些能夠讓小學生看得懂的圖畫，來指引他們去了解文字，這是一個有趣的教育過程。

（二）形成一個良好的互動課堂

教師利用起兒童繪本，與學生一起去看繪本之中的內容，并與他們談一談繪本之中的一些人物、事物，都是一次很好的交心過程。那么教師可以利用繪本之中的內容，來帶領學生走進繪本故事情境之中，使之一邊看繪本之中的圖畫、文字，一邊去理解繪本講了一些什么思想內容。

二、小學語文教學中兒童繪本應用的關注點

（一）實用性

選擇一些小學低年級學生能夠看得懂的兒童繪本，比起隨意引入一個學生看不懂的繪本要好得多。其中，選擇出一個合適學生的繪本內容也十分考驗教師的個人能力，需要教師自身思考繪本內容是否與學生所學的語文課文內容存在關聯。當教師思考完這些內容之后，則可以借助兒童繪本內容去講課本之內的閱讀課文，將其轉變為學生比較容易接受的方式進行教學。那么當運用兒童繪本之后，會看到小學生受到這些內容的吸引，而主動去詢問老師一些學習問題[1]。

（二）趣味性

很多時候小學生的學習都處于他們自身的興趣愛好，興趣能夠牽引學生去學習與了解更多的文化知識。所以，教師就要注意將繪本之中的趣味點完全展現出來，這樣才能盡顯出繪本閱讀教育的意義，使得學生可以得到趣味享受的同時，閱讀素養也能得到一定的提升。所以，無論是怎樣的兒童繪本閱讀，都離不開趣味二字，無趣味意味著學生將無法從繪本之中體會到閱讀的快樂。

三、兒童繪本在小學語文教學中的應用方法

（一）結合繪本豐富課文內容

將繪本之中的內容與課文結合起來教學，就是對語文課程教學的一次重要創新突破，使得學生可以看到更加豐富多彩的內容。那么對課本之中的內容，教師可以結合一些兒童繪本。基于兒童繪本之中的內容，會讓學生看到一些文字之中的細小情節，使得學生去探究其中的情節，從而讓學生愛上繪本之中的內容，最終使得他們可以靜下心來閱讀繪本，去感知繪本到底講了一個怎樣的故事內容，并聯系起課文之中的內容去閱讀。此時，教師可以在繪本閱讀的開始，將其中的一些畫面內容利用肢體動作的方式展現出來，讓學生看一看、想一想教師傳達出來的是一個怎樣的故事情境。

以《帶刺的朋友》這篇課文為例，教師可以借助一些兒童繪本，將其中的圖片抽取出來，向學生傳達出課文所講到的刺猬兩件事情，以是的學生可以依靠繪本之中內容，去了解刺猬這種生物，使得學生懂得刺猬是一個怎樣的形象，并且了解它的一些生活規律，從而促使學生愛上這個生物，進而由此加深學生對繪本故事的一個理解和認知。那么學生們可以兩兩為一組，去感知故事之中的內容，演繹其中的刺猬角色，使得學生們可以作為朋友的身份去了解刺猬，以促使學生愛上刺猬這種生物。

（二）利用繪本進行故事還原

在小學語文教學之中，很多課文內容都蘊含著豐富的文化思想與精神，但是很多學生并沒有從枯燥的文字之中體會到其中的深刻情感。此時，教師應該學會利用兒童繪本的引入方式，讓學生以某一個繪本畫面去細究其中傳達的思想情感，細細去品味畫面背后講了一個怎樣的故事過程，以及人物、動物的思想變化，以從細膩的情感角度去感知繪本內容，感知繪本到底想要給人傳達出一種怎樣的思想精髓，這樣的繪本閱讀才有意義。同時，教師也要注意讓學生發揮出自己想象力，使得他們以一種較為寬廣思維去細細品味其中的繪本內容，這樣更有利于拓寬學生的閱讀思維領域，使之可以從課外的繪本閱讀之中產生各種學習的興趣與熱情。

以《司馬光》這篇課文為例，課本之中的文字內容并不多，但要想學生真正體會到和學習到司馬光身上的寶貴品質，是不能單靠課本之內的文字教學。其中，教師就可以從課外引入關于“司馬光”的兒童繪本故事，以繪本之中的內容對課文所講的人物故事進行形象還原，從而讓學生真正了解這個故事。

其中，教師還可以利用繪本之中的插畫，將這些插畫利用多媒體設備播放出來，讓學生去看一看這些插畫內容。如果條件允許的話，教師還可以錄制一段配音，根據繪本之中的內容，去講述整個故事，以帶領學生走進故事情境。此時，教師可以利用這些內容，以將司馬光如何救人的畫面形象表述出來，從而讓學生細品其中傳達出來的思想情感。比如，繪本之中有一個這樣的情節，就是司馬光利用石頭砸缸救出小伙伴這個情節，對于這個情節的表述，教師可以結合課本之中的文字內容以及繪本之中的圖畫，讓學生去理解為什么司馬光要用這種方法救人，其中表達出來司馬光是一個怎樣的人。同時，通過這個情節，教師還可以讓學生站在司馬光這位人物的思考角度，想一想自己是司馬光的話，還有什么方法去救人，從而鼓勵學生之間發揮想象力，去開拓自己的閱讀想象空間，進而對繪本之中的角色思想展開揣摩與推敲，最終加深學生對課文內容的理解[2]。

四、結語

綜上所述，通過借助兒童繪本來增添語文教學的效果，是一次重要的語文教學嘗試，能夠促使學生獲得很好的語文學習體驗。但是，在運用繪本時，要考慮到繪本的針對性、趣味性，才能有效運用繪本來組織學生閱讀語文課文內容。

參考文獻：

[1]方舒.淺談兒童繪本在小學低年級語文教學中的作用[J].課程教育研究，2020，10（4）：237-237.

[2]梁慧雯.在小學低年級語文教學中兒童繪本的應用研究[J].課外語文，2020，8（2）：38-38.