小學語文教學如何實施“減負增效”

蔣子健

摘要：近幾年，我國很多小學語文教師在教學中都逐漸意識到學生課業負擔是十分沉重的，不利于提高學生學習效率，所以為了改善這種情況，教師在教學中必須要認真實施減負增效，這是尤為重要的。基于此，本文簡要分析了在小學語文教學中實施減負增效的有效措施，希望可以為同行人提供參考意見。

關鍵詞：小學語文教學;減負增效;教師

隨著教育現代化的不斷深化，小學語文教學有很多可能性，在各種信息的巨大沖擊下，小學生思維有了明顯的改變。當前，我國小學生多數都有著強烈的好奇心，具備自主學習的條件，然而在沉重的課業負擔下，學生沒有濃厚的學習興趣。實施減負增效，不僅能夠完善小學語文教學體系，做到內部優化，而且有助于將學生的其他創造性充分發揮出來。

一、不斷創新課堂教學方法，實現趣味性學習特征

基于減負增效的小學語文課堂教學中，教師必須要運用信息技術教育手段來適當的縮減教學內容，通過合理運用先進的信息技術使學生可以很快進入到課堂學習環境中去，對課文內容有更加深入的理解和認識，以減輕學生的學習壓力。比如：在講授《望天門山》時，教師可以鼓勵學生觀看一些關于天門山的圖片或是視頻資料，讓學生了解天門山的秀美風光。在這樣的視覺沖擊下，再有教師進行教學，學生通過教師的講解和視頻的結合可以很快進入到詩的意境中，深刻的體會到詩中所描述的景色，體會到詩人的情感，這種教學方式也可以適當的減少教師的教學壓力，利用視頻的方法可以幫助學生理解有關內容，體會詩中所描述的場景，視頻的方式增加了學生的上課的興趣，興趣提高了課堂效率也增強了，進而實現了減負增效的目標。

二、采取多樣化的作業設置形式，凸顯思維教育的優勢

基于減負增效的小學語文教學中，教師必須要在課后作業布置中認真貫徹落實減負增效的教學理念，以確保學生可以在各種作業中理解有關知識，以精益培養學生的語文素養。教師必須要改變傳統的作業形式，激發學生的創造性思維。對家庭作業進行設置時，教師必須要結合學生的差異性，合理設置不同層次的作業，使學生可以按照自己的想法來選擇作業形式和作業內容，而且也可以讓學生自己選擇作業的完成方法以及作業數量，以確保學生有更高的學習效率。比如：對《海底世界》進行講授時，教師能夠布置預習作業：根據文章中的內容，繪制出自己想象中的海底世界。教師不僅能夠引導學生去仔細閱讀文章中的內容，將海底世界繪制出來，還能激發學生的想象，提升學生的創新能力。另外，教師在班級教學中也能布置實踐性作業，要求學生利用作業將課文的重點準確把握。又比如：將《火燒云》講授完后，教師能夠要求學生根據該篇課文的內容，讓學生先將自己腦海中的火燒云的圖畫繪制出來，再感受傍晚天空的優美景色。在完成之后的作業時，教師要鼓勵學生將自身的聯想力以及想象力充分發揮出來，對天空中的云朵進行想象，加強學生的創新意識以及實踐能力，在作業完成過程中將課堂重點知識充分掌握，也可以更好地培養學生的自主學習能力。

三、充分發揮課堂黃金時間的優勢，實現不同的學習模式

在減負增效背景下，小學語文教師在進行教學時必須要將課堂教學時間準確把握，正確引導和指導學生學習，以促使學生高效學習。教師必須要使學生在規定的時間內將課堂重點充分掌握，以顯著提高學生學習效率。事實上，每節課的前五分鐘是課堂教學最重要的時間，而且這時學生的學習精力非常多，相對于后續學習而言，其記憶力更加深刻，所以教師必須要使學生在規定的時間內更加深刻的理解該篇課文基礎知識，這樣一來，可以為學生之后的學習打下良好的基礎。比如：在綜合性學習的《中華傳統節日》中，因為所有學生對春節都有很深刻的印象，所以要想使學生可以感受到春節喜氣洋洋的氛圍，教師在教學前應該根據自己在春節中的經歷來寫作文。如可以講講在過年時都吃什么，穿什么，教師可以鼓勵學生根據自己既有的經歷來講述，這樣不只是能夠使學生對比性學習，也能使學生對文章的結構更加清晰，利用寫作文的方法，獲得良好的教學效果。在學生寫作結束后，教師要鼓勵學生與班級同學多溝通，一起使學生感受到春節的喜慶感，體會到作者寫作時表達的思想情感。利用該教學活動，教師可以更好的保證后續教學的正常開展，可以使學生利用自主學習來充分掌握有關知識，以保證可以落實好教學任務，達到減負增效的效果。

結語：

總而言之，基于減負增效下的小學語文課堂教學必須要不斷的進行創新，教師必須要提前完成各項準備工作，更加充分的認識減負增效教學模式。并且也要充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生可以感受到學習語文帶來的樂趣，以免學生產生負面的情緒，進而讓所有學生都可以在教師的正確引導下更加深層次的掌握課文內容，為學生之后的學習提供更有力的保障。

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