試析幼小銜接工作中幼兒習慣的養(yǎng)成探究

吳桂菊

摘要：兒童時期是每個人成長過程中的一個重要階段，從幼兒園大班到小學，孩子們即將進入正規(guī)的學習生活，幼兒園與小學之間的銜接如果不到位，會導致大班幼兒入小學后而不能適應小學的學習與生活，那么幼小銜接便是一個人一生學習成長過程中第一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期。為此，解決好幼兒園此階段的教育與接下來的小學教育的銜接問題，對于促進人一生的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒習慣;策略

一、建立常規(guī)，幫助幼兒適應環(huán)境

（一）幼兒園常規(guī)制訂與完善

部分幼兒在進入小學后不能很好地遵守最基本的活動常規(guī)，不能按照教師的提醒進行基本的班級日?；顒?。因此，大班教師應該在幼兒進入大班后就開始通過各方面的培養(yǎng)，提前做好入學準備，以幫助幼兒提前適應小學的生活與學習模式。

例如，大班上學期，在主題活動“我是哥哥姐姐了”中，可以與幼兒分別從運動、游戲等多角度討論和制訂了多項常規(guī)。比如，幼兒在晨間入園時需要與晨檢教師打招呼;在午飯時間可以自主盛飯菜和常規(guī)性清理自己的餐桌;在飯后可以自主散步，以便于有助于幼兒午睡前的腸胃消化;幼兒在午睡起床后能自己整理衣物和床鋪等等。這些常規(guī)也不是固定不變的，而是隨著幼兒在活動中的需要與表現(xiàn)不斷調(diào)整的。

（二）家庭是良好習慣的保障

家長良好的行為習慣、有保障的物質(zhì)環(huán)境、和諧的人際關(guān)系等是幼兒養(yǎng)成良好習慣的基礎(chǔ)。家長應盡力為幼兒營造和諧的家庭環(huán)境，從多方面幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

例如，在家中，父母不大聲說話或爭吵、不隨意打罵幼兒，時常注重教育方法，會用自己的良好行為習慣影響幼兒，為幼兒樹立榜樣。如家長可以養(yǎng)成早睡早起、堅持使用說普通話、講究衛(wèi)生等習慣，幼兒自然也會在耳濡目染中養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、多途徑培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

據(jù)了解，部分幼兒在升入小學后，會出現(xiàn)上課走神、不停做小動作、交頭接耳、不愿開口回答問題、丟三落四、不記得作業(yè)任務等。幼兒教師要培養(yǎng)幼兒認真觀察、認真聆聽、積極表達、主動完成任務等習慣，以便進一步為幼兒進入小學做好準備。

（一）認真觀察的習慣

觀察是一種能力，是長年累月養(yǎng)成的行為習慣，也是有目的、有計劃的知覺運動過程。幼兒早期還不懂如何觀察這個世界，更不懂得該如何養(yǎng)成觀察世界的習慣和鍛煉觀察世界的能力。因此，我們需要指導幼兒掌握正確的觀察方法，為幼兒創(chuàng)設良好的觀察條件，幫助幼兒養(yǎng)成認真觀察的習慣。

例如，在集體活動“春來了”中，我們帶領(lǐng)幼兒在幼兒園中尋找春天，通過引導幼兒觀察附近的山坡，樹枝、花朵的變化等，讓幼兒感知春的氣息。有任務意識的讓幼兒通過發(fā)現(xiàn)身邊的田埂、土地等地方，觀察烏龜冬眠的變化、蝸牛的生活習性、青蛙的變化等。幼兒在邊觀察邊討論中發(fā)現(xiàn)一個個問題，并積極主動的學會收集資料，與老師、與同伴共同探討，以更加有助于幼兒養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（二）認真聆聽的習慣

良好的傾聽習慣是幼兒進入小學后進行有效學習的保證。那我們幼兒教師就需要有預設的設計一些游戲活動幫助幼兒養(yǎng)成認真傾聽的習慣，以培養(yǎng)幼兒的專注力。

例如，在講述故事時，教師可以多設疑，從故事的情節(jié)內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展等方面追問幼兒，也可以讓幼兒自講自問。教師還可以設計“我是答題小能手”等活動，用表格的形式記錄每次活動中每名幼兒的回答次數(shù)。這樣既可以激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒積極發(fā)言，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣和敢于表現(xiàn)的品質(zhì)。

（三）喜愛閱讀的習慣

教師和家長要從自身做起，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒準備多種書籍，為幼兒營造一個溫馨、良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣。例如，開展“讀書21天計劃”，讓家長每天和幼兒共讀一本繪本，并在班級群中打卡，以激發(fā)全班參與活動的積極性。我們還開展了“每天故事會”活動，讓幼兒在飯前閱讀活動時間，向大家分享自己在書上看到的故事;我們每學期還會開展一次全園的“我愛讀書”活動，讓幼兒大膽表演故事、制作讀書畫報等，有效地達到了良好閱讀習慣的養(yǎng)成。

三、大膽放手，養(yǎng)成良好的生活習慣

（一）生活自理習慣

一個人的生活習慣是在日常生活中逐漸養(yǎng)成的。教師可以在吃飯、睡覺、穿衣等基本的環(huán)節(jié)中逐漸鍛煉幼兒的生活自理能力。

例如，在大班我們更注重培養(yǎng)幼兒的自主意識，開展了“自主進餐活動”，讓幼兒自主盛飯菜、自主收拾餐具、自主打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)了幼兒為他人服務的意識。我們還開展了“小小監(jiān)督員”活動，讓幼兒通過輪流值崗監(jiān)督其他幼兒自主如廁、喝水、排隊、整理被褥等活動，這大大增強了幼兒的自我管理能力。

（二）規(guī)律的作息習慣

教師要根據(jù)幼兒的年齡設置不同的活動，調(diào)整幼兒的作息時間。與此同時，教師要幫助幼兒養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣，避免幼兒在升入小學后出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象，從而讓幼兒更好地適應小學生活。

例如，我們開展了“自主簽到活動”，讓準時來園的幼兒在花名冊上簽到，讓遲到的幼兒自主挑選懲罰項目，如唱歌、跳舞、整理班級圖書區(qū)等，這可以減少幼兒的遲到現(xiàn)象。我們還開展了“全勤寶寶兌換活動”，鼓勵幼兒每天堅持來園，每月全勤寶寶可以優(yōu)先選擇獎勵物品。

（三）鍛煉身體的習慣

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時。”教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點，按照小、中、大班各年齡階段劃分出不同的健康標準，讓幼兒每天都能參加高質(zhì)量的戶外活動。

教師可以將跳繩、拍球等作為幼兒的基本活動，培養(yǎng)幼兒不畏困難、勇敢、堅毅的品質(zhì)，從而讓幼兒能更好地迎接未來的小學生活。

例如，我們開展了打卡活動，如“散步半小時”“拍球活動”“跳繩活動”等，通過打卡培養(yǎng)了幼兒堅持鍛煉身體的習慣;另外，我們在班級舉辦了運動比賽，如“我是跳繩小達人”“我是拍球小明星”“我是跑步冠軍”等，以比賽促進幼兒運動習慣的養(yǎng)成。

四、建立幼兒習慣培養(yǎng)檔案和多元評價機制

教師可以建立幼兒習慣培養(yǎng)檔案，記錄幼兒一路的成長、學習成果以及特長等。這些內(nèi)容可以包含記錄幼兒精彩瞬間的照片、小中大班的目標培養(yǎng)細則、家庭趣事、幼兒評價表、父母和教師給幼兒寫的評語等內(nèi)容。

例如，我們在開學初對全班幼兒進行了體檢，了解了幼兒身高體重，并與幼兒一起制作了“我的身體變化”板塊，接著會在節(jié)日活動、日?；顒?、學習過程、家庭生活等環(huán)節(jié)，家長與老師們都可以拍下幼兒的精彩瞬間并打印照片，粘貼在幼兒的成長檔案中，并用符號表征當時的活動內(nèi)容。還可以設計了一些表格，讓幼兒自評自己的成長及不足之處。這樣的成長檔案既是幼兒努力的成果，也是評價的重要方式，值得我們積極運用。

結(jié)束語

總而言之，良好的行為習慣可以對人的一生產(chǎn)生巨大的影響。幼兒教師要積極關(guān)注幼小銜接工作，以充分的多方面的學習、練習等培養(yǎng)，幫助幼兒能更快適應小學生活，助力幼兒的學習和發(fā)展。

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