高中物理教學生活化的策略分析

劉洋

摘要：物理作為一門重要的理科學科，對學生的學習有著重要的影響，其注重理論與實踐的結合，與生活有著密切的聯系，且有著較大的學習難度。面對新的教育形式下的新挑戰，教師要優化教學理念、思路、方法，通過生活情境的創設將物理生活化、通俗化與趣味化。讓抽象的物理問題回歸于實際，引入生活化的特點，本文將圍繞高中物理教學生活化分析其策略。

關鍵詞：高中物理;教學生活化;教學方式

引言：

高中物理是一門需要邏輯思考能力、空間想象能力與抽象邏輯思考能力的學科，對學生的要求較高，所以很多學生在高中階段的后期學習物理越發困難，甚至出現了放棄的學習狀態。物理的知識點看似復雜，條件看似多變，其實都有內在的解題思路及方法可以解決[1]。高中物理教師除了鉆研高中物理教學的深度，也要拓展到生活化的領域，讓更多學子建立自信心。

一、高中物理教學生活化的重要性

（一）有利于為學生建立起學物理的自信心

高中物理的知識點看似簡單，一旦應用到題目上便會根據條件千變萬化，常常讓學生覺得難以解答。高中物理的生活化，正是將這種由文字延伸到理解的程序變得實際化，將抽象的物理知識點聚焦到實際生活中，讓學生形成一個具體的印象特點，更好地掌握物理知識點。這將大大地調動學生的學習積極性與主動性，也有利于學生建立起自信心，能夠更好地進行自主學習，恢復對物理的興趣與熱情。物理的呆板化與僵化是學生形成偏見的一大結果，高中物理教師將物理結合生活，也是從印象上打破，建立起一個新的物理教學模式[2]。

（二）有利于高中物理教學的發展

新課改要求教育要面向現代化、面向世界、面向未來，更主要的是聚焦于學生本身，推進素質教育，培育四有青年，完善教育體制。讓高中物理教學生活化，不僅為僵化的體制注入了活力與生機，也促進了教育的變革與發展，突破了舊有體制的弊端，為完善新型的教育體制、轉換教育理念、培養學生初步的創新精神與終身學習的基礎知識奠定了重要的基礎。再者，這也有利于形成新型的交互作用的生態系統，發揮課程觀的優勢，穩固學生觀、發展觀與知識觀。

二、高中物理教學生活化的策略分析

（一）從學生的生活經驗入手，提升學生的課堂學習效果

在高中物理教學的過程中，教師需要轉變自身的教學理念，尋求和探索更適合學生學習物理的方法[3]。

例如，在“重力與彈力”一課的教學過程中，首先，教師帶領學生復習之前所學的和力有關的知識，如力的大小、方向、作用點、作用效果等。接著，教師從學生的生活經驗入手，讓學生觀看2020年東京奧運會的撐桿跳高、跳板跳水等多項體育運動的視頻，并思考“在撐桿跳高、跳板跳水等體育運動的比賽當中，運動員要怎么做才能取得好成績？”借此引入本節課的教學內容。然后，教師通過列舉一些生活中有關重力、彈力的實例，讓學生試著判斷一下這些例子當中的力具體是哪一種，從而鞏固學生在課堂上所學的知識。比如教師可以給學生舉這樣一個例子：用一只手壓住彈簧，手會先給彈簧一個作用力，彈簧被壓縮后會反過來給手一個作用力。最后，為了充分發揮生活化教學的優勢，教師根據學生對實例中的力的判斷情況，讓學生分別用不同大小、相同方向的力以及用相同大小、不同方向的力推動相同質量、大小的小球，通過親自進行實驗，驗證自己的猜想，以此明確這個實驗中力的實際作用效果。

（二）創設生活情境，激發學習興趣

現實生活中涵蓋大量物理知識，高中物理教師在教學過程中可圍繞教學目標運用現代信息技術創設生活化情境，通過形象直觀的方式為學生展現抽象晦澀的物理知識，并在此基礎上指導學生參與實驗操作，全面調動學生探究物理知識的積極性和主動性，提高物理教學效率。

以圓周運動教學為例，大部分學生難以理解抽象性較強的離心運動概念，教師可運用信息技術為學生播放現實生活中常見的洗衣機脫水視頻，待學生觀看視頻后提出以下問題：洗衣機如何進行脫水？脫水過程是什么樣的？教師要求學生結合所學知識點思考分析，學生給出答案：離心運動的目的在于為衣服脫水，衣服受向心力作用影響，啟動脫水按鈕后，洗衣機中的脫水桶開始做圓周運動，其中脫水桶發揮離心力作用使水脫離衣服，脫水桶轉速越快說明離心力發揮作用越大，水與衣服脫離程度越大。運用現代信息技術為學生創設生活情境，可促使學生高效理解和掌握抽象復雜的物理知識，提高學習效率。

（三）將物理實驗生活化，讓學生在動手實踐中掌握知識

教師需要在開展高中物理教學工作的過程中，根據學生在課堂上學習的需要，為學生設計一些與現實生活密切相關的物理實驗活動，從而讓學生在實際參與的過程中鍛煉和提升自身的物理實驗能力。

例如，在“摩擦力”一課的教學中，首先，教師可以創設一個問題情境，并向學生提問：“在一場拔河比賽當中，如果在繩子的一端涂抹一些潤滑油，而在繩子的另外一端什么也不涂，此時讓兩名力氣差別不大的學生分別抓住繩子的一端，然后用盡自己的全力拔河，請問哪個學生獲得勝利的可能性更大呢？”教師讓學生試著作出判斷，并思考出現這種結果的原因是什么，以此引入本節課的教學內容。接著，教師讓學生帶著“為什么會產生摩擦力？”“產生摩擦力的條件是什么？”“滑動摩擦力的大小與什么因素有關？”這些問題學習本節課的知識，并通過小組合作的方式進行交流和討論，進而得出問題的答案，讓學生加深對摩擦力的認識和理解。最后，為了幫助學生發現生活中的摩擦力，教師可以組織學生開展“測量摩擦力的大小”的實驗探究活動。在實驗探究活動中，教師先給學生播放了關于“用彈簧測力計拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運動的實驗”的微課;接著讓學生參考微課內容，在小組內討論應該采用什么樣的方法測量摩擦力的大小;最后，讓學生以小組為單位進行這項實驗，通過實驗的結果驗證自己的猜想是否正確，從而提高課堂學習的效果。

結束語

總之，高中物理抽象復雜，晦澀難懂，學生在理解和學習時不可避免會存在問題。通過生活化教學能簡化物理知識難度，充分展現物理學科核心素養，全面激發學生學習物理知識的興趣，提高物理教學效率與學生學習能力。

參考文獻：

[1]黃麗娟.生活中的物理——高中物理生活化教學策略探索[J].試題與研究，2020（30）：70-71.

[2]潘蓉.高中物理生活化教學模式研究[J].數理化解題研究，2020（30）：60-61.

[3]臧凱泉.生活化教學與高中物理課堂的有效融合[J].課程教育研究，2020（42）：114-115.