高職公共英語教學體系中行業英語的教改研究

段炎娟 王瑩

摘要：隨著教育改革的持續深入，職業教育改革成為很重要的研究內容。其中，公共英語體系主要培養學生英語交流能力，其分支下的行業英語是高職教育在英語教育體系中逐漸發展起來的符合學生綜合發展需求的教學內容，利于學生綜合能力以及英語素養的發展。為了滿足社會企業對技能型人才多樣性的要求，以提升學生核心競爭力，高職英語教師需從實際入手重視行業英語教育改革，以此來實現既定教育目標。

關鍵詞：高職公共英語;行業英語;教育改革探究

一、研究高職行業英語教育改革的必要性

（一）完善高職英語教育體系的關鍵

職業教育主要是為社會輸送有較強職業能力、一定職業素養的技能型人才，但是一些高職院校教育體系主要是結合高校教育來設計的，這并不符合高職院校學生認知能力以及學習需求。教師在教學中針對學生專業，圍繞其就業需求、能力發展等開展有效教學活動，引導學生將所學知識應用于實踐過程，從而培養學生實踐能力和職業素養，確保學生綜合能力以及素養的發展，切實深化行業英語教學改革，完善高職院校公共英語教學體系。

（二）滿足社會發展需求

隨著全球經濟一體化的發展，我國技術型企業開始積極與國外工廠合作，各種設計方案、設計流程需要與國外人員進行溝通，這意味著相關崗位要求學生具備一定的英語素養，可以進行簡單溝通、了解設計方案大意。為了滿足學生英語能力發展需求，我國高職院校開始在教學中積極與企業合作，并提升教師教育能力，使英語教師意識到教育改革的必要性，并將全新教學方式、設計項目、崗位工作執行標準等內容引入教學過程，使學生在知識學習中不斷提升自身應用能力，切實實現學生核心競爭力發展，從而為社會建設培養更多高素養技能型人才。此外，素質教育要求教師在育人過程中應該重視學生主體，并且能夠借助豐富內容讓學生主動加入學習過程，而高職行業英語教師通過引入全新教學方式、開展實踐教學活動，則可順應時代發展，切實深化英語教學改革。

二、高職公共英語教學體系中行業英語教改中存在的問題

在當前職業教育大綱、素質教育不斷落實的背景下，更多的高職院校公共英語教師開始結合教育改革需求，對教學進行完善，同時很多教師圍繞學生就業、綜合發展等積極完善教育體系、豐富教學內容，并取得一定教育成效。不過結合實際情況來看，目前高職行業英語教育改革的過程中，依舊存在以下幾點限制性因素，導致既定教育目標難以實現。第一，一些教師教育能力不足。從高職院校角度出發，其在發展過程中過于重視學生就業，在教師教育能力提升方面提及較少，使得教師綜合教育能力有限。從教師自身角度出發，其在教學中為了確保教學進度，僅重視知識講解，一些教師在育人過程中并未重視全新教學模式、教學內容與教學的融合，導致既定教育目標很難實現，學生能力也無法提升。第二，全新教育理念與教學方式與行業英語融合不徹底。隨著素質教育的深入發展，一些高職行業英語教師積極順應教育時代發展，其在教學中不斷融合全新教育理念，但因學校教育資源有限、教師自身教育能力不足，導致既定教育目標難以實現，新時期下的人才培養目標始終難以實現。

三、高職公共英語教學體系中行業英語教改措施

（一）提升教師教育能力，構建“雙師型”教育隊伍

綜合來講，英語教師綜合教育能力在很大程度上決定著教育改革進度，因此高職院校在發展過程中需要重視教師教育能力提升，使其掌握全新教學方式，并意識到行業英語教育改革的必要性。教師作為教學與學生之間的樞紐，其不僅需要具備較強的能力以及職業素養，同時也要有一定創新能力，其可以結合當前教育現狀積極落實有效措施，同時也可圍繞學生綜合發展需求完善教育體系，因此高職院校需順應時代發展，圍繞企業對人才能力需求，結合“雙師型”教育隊伍內涵，進一步提升校內教師教育水平。

首先，學校管理人員引導教師明確學生能力發展目標，合理對接學生就業。例如，管理人員可制定全新教育方案，在學生入門教育階段，教師重視提升學生專業詞匯量，也可以緊扣教材適當選擇一些課外文章作為補充讀物，使學生對行業英語有大致了解;在適應階段，教師可結合教材提升學生對本專業內容的掌握程度，例如在針對工商管理專業學生教學中，可以引入工業招標、投資管理等方面內容，通過引入教學項目培養學生應用意識;第三，在強化階段，教師需要強化學生專業知識獲取能力，可在教學中適當引入反映專業最新技術的內容。其次，積極開展師資力量培訓。針對當前一些高職院校教師教育能力有限、不夠重視教學創新的情況，筆者認為學校需結合教師能力發展需求，積極開展師資力量培訓，使教師掌握全新教學方式、了解最新教育理念;定期開展教育研討會，學校教師針對近期教學中存在的不足，積極探討有效解決方案，確保行業英語教育進度;學校在和企業合作的基礎上，也要落實獎勵機制，鼓勵在校教師積極參與培訓，并定期前往企業生產一線了解其用人標準，將項目引入教學過程。

（二）創新教學方式，完善教育體系

對教師教學來講，其為了滿足社會發展對綜合能力優秀人才的需求，并提升學生核心競爭力，則需要在教學中積極創新教學方式。在全新育人視角下，行業英語課程教學目標是圍繞全新育人理念，引導學生掌握最新知識、熟悉最新技能、樹立自身發展意識，因此為了充分發揮全新育人理念的應用價值，教師要選擇利于調動學生參與主動性，促使學生綜合化發展的教學方式。例如，教師可借助MOOC、微課、混合教學法等開展教學活動，切實深化行業云英語教學改革。

例如，筆者在針對旅游專業學生的教學中，借助混合教學法和項目教學法開展了相關教學活動。在教學開始之前，筆者選擇了學生自主學習案例、“Travel to India”學習主題、本國民俗風情和經典建筑、旅行方案設計主要流程、注意事項、旅行單位執行標準等內容，之后將其上傳到班級學習APP，讓學生結合自學流程完成學習任務，同時為了培養學生應用能力，筆者在其中也加入了各種句型以及經典詞匯，他們在完成學習任務后可在評論區留下自身在學習中存在的問題，筆者則是及時解答并將其記錄，以便線下教學活動的順利開展。在線下教學中，筆者已大致掌握學生學情，因此筆者在講解重要詞匯與句型之后，讓學生在學習小組內討論并設計旅游方案。筆者要求學生結合旅行團人員年齡特征，從人文地理、民風民俗、交通等角度入手設計最佳旅游方案，筆者在這一過程中則主要起引導作用，及時回答學生問題并指出其不足之處，確保整體教學進度。在此之后，筆者綜合本節課教學，選定最佳方案。

（三）圍繞課程思政，深化英語教學改革

課程思政與專業、課程教學的融合成為當前教育改革的重點，高職英語教學同樣不例外。基于此，在新時期下的行業英語教學中，教師可結合學生多元發展需求，開展融入課程思政的教學活動。首先，教師要尋找當前教學中隱藏的思政元素。行業英語與學生就業、工作等聯系緊密，因此行業英語教師可結合職業教育現狀以及學生能力發展需求，挖掘教學中的人文素養教育、跨文化意識培養等知識，并結合這些內容打造良好教學環境，逐步樹立學生的文化意識。其次，針對學生就業創業，融入創新元素、工匠精神等，使學生在知識學習中不斷樹立價值認知，促使學生綜合化、多元化發展。最后，圍繞思政教育，結合學生專業開展實踐教學活動。實踐活動可以將專業與學生能力發展緊密結合，使其借助所學知識解決問題，這樣可以培養學生英語應用能力以及意識，例如，筆者在針對“跨境電商”專業的教學過程中，通過開展實踐教學活動，培養學生應用能力和實踐能力。在課堂教學開始之前，筆者引出了某次商品會談例會，之后隨機選擇幾名學生，讓他們分別扮演國外商人、國內跨境電商職工、管理者等，職工需要讓國外商人了解本司商品競爭優勢以及發展空間，商人需要提出相應問題，通過這樣的方式來培養學生實踐能力，促使學生在學習中不斷提升自身能力，實現自我發展。

（四）完善教育評價，構建完善的體系

在全新教育背景下，為了進一步實現人才培養目標，高職行業英語教師同樣需要完善教學評價。首先，教師針對學生的線上評價，結合線上平臺的記錄功能，教師綜合評價學生的學習情況，督促學生盡快加入學習過程。其次，重視學生的課堂評價。可以從考勤、任務完成情況、參與積極性等方面，幫助學生建立學習自信的同時，樹立學生的發展認知。最后，學生的創新創業意識、職業素養評價。教師通過與學生交流，掌握學生的創新創業理念，以便之后對教學進行完善，確保相應教育目標的實現。不僅如此，在評價主體的選擇上，學校和專業教師也要多加重視，其不僅可以讓學生之間互評，同時也可讓企業員工參與其中，對學生任務完成情況、實踐結果等進行評價。之后，英語教師需結合這些內容對教學方式、項目等進行完善，以此來確保后續教學活動的有效性和針對性，從而構建利于學生綜合發展的英語教學體系。

四、結語

當前，國家規定職業教育也需與社會發展相適應。基于此，高職英語教師在行業英語教學中，應結合當前教育現狀以及學生綜合能力發展需求，借助有效措施實現教育改革目標，確保高職公共英語教育工作與社會發展對接，切實提升人才培養質量。但是在發展過程中，學校和教師需把握發展中的限制性因素，如教師教育能力、教學方式創新等，以此來充分體現行業英語對高職學生綜合能力發展的價值，切實提升人才培養質量。

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