將黔北傳統農具融入到小學勞動教育中的策略探究

鄭穎

摘要：在小學教育體系中，勞動教育是重要的組成部分，是推動學生全面健康發展的重要舉措。在小學勞動教育中，將黔北傳統農具合理運用其中，可以讓學生了解黔北傳統農具，熟知傳統農具的使用方法，進而讓學生了解黔北農耕文化，提升學生綜合素質，促進學生全面健康發展。本文針對小學勞動教育中黔北傳統農具的融入策略進行了相關探討，希望能為小學勞動教育課程提供幫助。

關鍵詞：黔北傳統農具;小學勞動教育;策略

引言：

當下，勞動教育課程已經提上日程，在黔北地區傳統的農具含有更多的民族氣息，教師是學生學習的引導者，在給學生傳導知識的同時也應該注重將傳統農具文化更好的在學生中進行傳承，傳統農具融入課堂教學就是傳承文化的體現，但是在科技高速發展的當下，傳統農具已經淡出了人們的視線，有的學生甚至沒有見過農村的傳統農具，這樣就極大的限制了黔北傳統農具文化的傳承，為了弘揚和發展黔北農具文化，讓學生體會勞動人民的智慧，教師應該在勞動教育課程中將黔北農具融入其中。

一、通過微課視頻，讓學生對傳統農具有個初步的認識

勞動教育課程雖然以勞動實踐為主，但是課堂教學也是必要途徑。勞動教育課程教師可以適當的通過穿插微課視頻的方式讓學生對傳統農具有個初步的認識，讓學生通過視頻或者圖片認識農具的名稱，并對農具的用途進行記錄。以便于后期的使用，通過視頻圖片的播放讓學生可以更加快速的認識農具，了解農具，對后期的勞動實踐起到了很好的促進作用。

二、收集黔北傳統農具，創建傳統農具博物館

勞動課程教師可以利用課余時間組織學生走村串戶尋找黔北地區傳統農具，也可以號召學生尋求家長的幫助，自行收集黔北傳統農具并帶到學校當中。教師可以組織學生將收集到的傳統農具清洗干凈，制作相應的標簽，標簽中包含了傳統農具的名字、使用方式、農具來源等各種信息，根據時代發展順序統一擺放到提前準備好的陳列室中，并將陳列室命名為傳統農具博物館，將黔北傳統農具的發展變化直觀的展現出來。[1]勞動課程教師可以在班級內部舉辦以“黔北傳統農具知多少”為主題的知識競賽，吸引學生自覺主動的參觀傳統農具博物館，并選擇自己感興趣的傳統農具進行更加深入的了解;學生還可以利用課余時間與老農交流、查閱相關資料，了解更多的農具、農耕知識，并將這些信息進行整理總結，在知識競賽中與他人互動交流。這樣的教學形式將勞動課程與傳統農具相結合，有助于學生了解農耕文化，提高學生對勞動課程的學習興趣。

三、排隊體驗黔北傳統農具，加深對農具的認識

勞動課程教師可以利用課堂時間組織學生排隊體驗黔北傳統農具，讓學生在實際體驗中進一步認識傳統農具，明確傳統農具的正確使用方法。比如，教師可以帶領學生排隊體驗風車，讓學生在體驗過程中明確風車的實際作用，即去除稻谷或小麥等農作物中的雜質與不飽滿的顆粒;教師也可以帶領學生去體驗獨輪車，讓學生明白獨輪車的推動技巧，體會到農民伯伯耕種收獲過程中的艱辛，進而產生節約糧食的意識，并在今后的生活學習中養成勤儉節約的良好習慣。

四、開辟種植園，提高學生勞動實踐能力

良好的校園環境可以為學生創造很好的學習環境，緩解學生的學習壓力。勞動課程教師可以在校園中開辟一個種植園，讓學生利用收集到的黔北傳統農具進行農耕活動，從而進一步了解傳統農具的相關知識，掌握傳統農具的使用方法，增強勞動教育課程的教學效果。在耕種的過程中，教師可以將種植園的土地分為若干個小塊，組織學生利用手中的傳統農具種上不同的農作物，比如小麥、蠶豆、玉米，西紅柿，黃瓜等等，要求學生記錄好種植過程中的農具使用種類以及除草施肥的具體時間段，并且要求學生注意觀察農作物的生長情況，記錄在冊，讓學生在勞動過程中掌握一定的農耕知識，學會觀察與總結，等到成熟后，可以在收獲的過程中，感受到勞動帶來的成就感，這樣既激發了學生對勞動的熱情，也培養了學生對生活的熱愛之情。這樣的田園勞作課程不僅可以幫助學生掌握一定的農事技巧，還能讓學生在農作物的收獲中感受到勞動的樂趣，獲得成功的喜悅之情。[2]除此之外，學校還可以聯系周邊農戶，租一塊土地，并將其分成若干塊小土地劃分到相應的班級中，讓班級學生全權負責這塊土地的種植工作，讓學生利用傳統農具參與到整個農事耕作過程中，跟著農民伯伯學習種植，讓學生可以在勞動實踐中積累豐富的勞動經驗，提高自身的實踐能力。

總結

黔北傳統農具在小學勞動教育中的合理融入讓小學生對黔北傳統農具有了更加深刻的認識，進而對傳統農耕文化產生濃厚的學習興趣，積極參與到勞動教學活動中，在真實的勞動場景中合理運用黔北傳統農具進行勞動與學習，掌握傳統農具的正確使用方式，也在勞動中樹立正確的勞動理念，掌握一定的勞動技巧，形成積極向上的勞動精神，養成良好的勞動習慣。總之，將黔北傳統農具融入到小學勞動教育中對于小學生的成長與發展有著重要意義。對此，小學勞動課程教師必須要通過有效策略促進黔北傳統農具與勞動教育的有效融合，全面提高小學勞動教育水平。[3]

參考文獻：

[1]陳鐵，錢志海.堅持勞動育人努力打造“農耕文化”[J].教書育人，2021，（17）：49-50.

[2]鄭興紅.廣闊農村最美校園——金塔縣古城小學“農耕文化”引領勞動教育初探[J].甘肅教育，2020，（22）：59-60.

[3]孫秋華，王剛.學生勞動素養下的學校音樂教育策略探究[J].中學課程資源，2021，1710：65-66.