關于初中數學與信息技術深度融合的研究

李紅梅

摘要：隨著現代信息技術的發展，信息技術已逐漸滲透到人們生活的方方面面。為了把信息技術與初中學數學充分結合起來，我們不僅要通過多種教學模式激發學生的學習興趣，而且要提高教學模式的自由性和便捷性，打破過去的觀念。在初中數學教學中，教師應加強與初中學生的溝通，促進師生關系的和諧發展。我們應該利用多媒體工具，使初中學生能夠迅速地吸收知識，合理地使用知識。

關鍵詞：初中數學;信息技術;深度融合;研究

前言

在教學過程中，教師要充分運用計算機技術，通過教學錄像、教學任務等手段，培養學生的自學能力。運用資訊科技來優化教學方式，創造趣味的教學環境，運用資訊科技促進師生間的交流，提高學生的數學能力。

一、本研究的理論意義、應用價值

“信息技術”一詞的界定，是以電腦多媒體及互聯網技技術為核心的信息技術。在初中數學教學中運用多媒體課件和課程資源，是對我國中學數學教學的一種補充。《數學課程標準》清楚地表明，現代信息技術的發展對教育價值、教學目標、教學內容、教學方式的變革都有很大的影響。在數學課程內容、目標、價值觀等方面，要注重運用現代信息技術，使數學教學成為學生掌握數學知識、解決數學問題、提高數學思維能力和提高數學思維能力的有效途徑，使學生在身體和精神上得到快樂。參加更實際、更有探索意義的數學活動。對現代信息技術在我國目前的數學教育中的應用進行了深入的探討。

數學知識邏輯嚴密，能讓學生充分發揮自己的思考能力。在初中數學課程中，運用計算機技術進行課堂教學，通過課堂教學和信息化技術的結合，使學生在觀看和學習多媒體課件時，使其在一定程度上減輕學習的困難，逐步提升學生的思維水平。信息技術能很好地滿足學生的興趣、個性特征，并能有效地激發他們對知識的渴望和好奇心，從而使其更好地發揮其學習的作用，從而達到邏輯思考的目的。

二、信息技術運用于初中數學教學現狀分析

1、脫離數學教學實際

在運用信息技術教學模式時，特別是教師首次使用多媒體教學時，往往會增加較多的教學內容，使用太多的形式。初中生數學知識過濾能力不足，在教學過程中存在一些問題，使初中生很難區分教學內容，有效地掌握數學知識的主要內容和學習方法。由于教學內容多樣，教師只注重課堂內容的展示方式，造成了相當大的時間浪費，影響教學效率，延緩教學進度，從而不能有效地開展初中數學教學。

2、信息技術運用認識不足

信息技術在教學中的應用要求教師掌握豐富的教學知識和制作教學課件的能力。很少有教師對PPT教學法的應用有深入的了解。部分教師喜歡傳統的教學方法，習慣于以黑板的形式與學生互動。一些教師過于重視信息技術的教學方法，把大部分精力放在課件制作上，內容豐富，但在教師的實際教學過程中，由于缺乏學習的主動性，教師忽視了傳統的教學方法，無法按照教材進行課程教學。學生將更多的學習精力轉移到漂亮的課件形象上，無法全身心投入課堂。

三、初中數學與信息技術結合的策略

1、相互結合

良好的興趣意味著良好的學習動機，但并非所有的學生都對數學學習有良好的興趣，“好奇心”是學生的天性，他們對新事物感興趣，知道但看不見，激發學生學習數學的積極性，傳統的教學和許多教師嚴格按照課程設置，學生被困在枯燥乏味的課本和單調乏味的教室里。將多媒體信息技術融入課堂教學，利用多媒體信息技術為學生創造各種情境，可以激發學生的感官參與。

2、信息技術作為輔助工具應用

在數學課堂教學中，畫圖與圖形密不可分。繪圖的部分是機械的、重復的，而且部分比較復雜，這部分內容對于課堂教學的目的意義不大，但它可以達到減負的目的，讓師生有更多的精力投入到高水平的教學中去。它還可以幫助學生熟悉信息技術相關知識的內容，進一步提高課堂教學效果。學生可以通過基本知識信息的內容進行數學教學，使學生深入了解知識再發現的過程，有利于培養學生的動手能力。

例如，在幾何定理的探索性教學中，通過信息技術中的“幾何畫板”，學生可以制作動態的直角三角形，測量每邊的長度，讓學生對三角關系有一個感性的認識;通過相關的觀察活動，使學生掌握定理的內容，加強對定理的理解和應用。教師可以緊密結合教學內容和信息技術的優勢，根據學生的心理特點和心理特點，達到提高學生學習積極性和主動性的目的。

3、信息技術貫穿于傳統教學模式

新的教學模式可以有效地提高課堂教學速度，直觀地展示難理解的原理，使課堂教學時間充足;然而，傳統的教學模式雖然可以提高學生的整體學習效果，在課堂上，教師可以引導學生獨立思考。初中生還可以根據數學知識的難易程度靈活利用課時，合理安排學習時間。將信息技術與傳統教學模式相結合，可以充分發揮各自的優勢，有效地彌補中學數學教學中存在的問題。不斷提高初中學數學教學的質量和效率，提高中學生學習數學知識的能力。

4、信息技術提高學生參與度

隨著現代化信息的到來，很多學生已經接觸了許多的信息技術，而新興的互聯網技術對于現在的孩子們都是能引起他們主意力的，學生喜歡互聯網帶來的精彩紛呈的世界，見識不同的科技帶來的不同的改變。教師可以將信息技術應用到實際的數學課堂中，基于信息技術的多媒體教學模式可以拓展課堂內容。在課堂教學過程中，可以將學生分成幾個合作小組，加強學生之間的交流與合作，共同探討問題。同時，教師可以在課堂外拓展師生之間的交流。建立課堂信息交流小組，建立良好的師生溝通，為初中生的教學打下基礎，促進初中生的學習，以及學習中遇到的困難，以便于今后教師有針對性的指導和學習。

5、人機交互

在傳統的數學教學中，教師是主導地位，學生是接受者，但是在優秀的多媒體課件提供的交互式學習環境中，學生可以在學習過程中積極參與課堂教學。學生可以根據自己的學習基礎和學習興趣選擇內容的深度，然后選擇適合自己水平的練習任務。

6、多媒體信息技術融于教學

教師專業水平的提高，可以結合計算機技術建立遠程教育網絡學校，將多媒體信息技術融入課堂教學，為教育工作者創造交流空間。通過這樣一種大環境之下的多媒體技術，可以將各級優秀教師匯聚于此，為廣大教師提供取之不盡、用之不竭的教學后備支持。通過網絡的相互聯合，各級教師之間可以學習到各自不同的新的教學理念、先進的教學方法。實踐證明，在課堂教學中經常使用多媒體信息技術的教師始終站在教學理念、理念和方法的最前沿。

結語

信息技術與數學的結合，為數學的發展開辟了更廣闊的道路，也拓寬了學生數學學習的視野。教師應結合學生的實際情況，探索數學與信息技術更好地結合的途徑，幫助學生學習數學將信息技術應用于數學課堂教學，可以有效地提高中學生的學習效率從而豐富了課堂內容，使中學生能夠快速融入課堂，提高了中學生的自主學習能力和邏輯思維能力，大大提高了教師的教學水平，為今后數學教學的發展提供有效的幫助。

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