初中英語讀寫結合課堂教學的有效性分析

彭曼玉

摘要：初中英語學科是教學領域的一門重要學科。在教學中，教師要注重培養學生的基礎知識和實際應用能力，努力提高課堂教學的有效性，運用英語閱讀與寫作相結合的教學方法，鍛煉學生的英語學科思維，使英語能力得到進一步的提高。在新課改大背景下如何構建初中英語讀寫教學課堂？本文就這一問題作了較為詳盡的論述，以期對中學英語教學有一定的借鑒作用。

關鍵詞：初中英語;讀寫結合;課堂教學

前言

在英語考試中，閱讀、寫作的得分比例很高，所以，英語教師要采取適當的教學手段，以促進其閱讀、寫作水平的提高。目前，我國中學英語教學中普遍存在著一些問題，致使課堂教學效果不佳，英語閱讀與寫作能力難以得到有效的發展。為了解決上述問題，本文提出了一種新的閱讀與寫作相結合的教學模式，并在英語教學中充分利用閱讀與寫作相結合的優勢。

一、閱讀與寫作在初中英語教學中的應用

英語教學中，閱讀與寫作是兩個很重要的環節。如果教師不能把閱讀與寫作有機地結合，閱讀與寫作之間沒有過渡，那么，學生的學習就會“碎片化”，知識結構不完整，學習效果也會大打折扣。英語閱讀和寫作的結合，其主要方法是將學生每天的閱讀和寫作的時間融合在一起，在正式寫作前，讓他們先閱讀大量的相關文章，整理好寫作材料，積累詞匯，最后把積累的材料和詞匯運用到英語寫作中。該課程不僅可以培養學習者的語感、運用英語思考的能力，還可以幫助他們在閱讀中提高自己的寫作水平，并對輸入結果進行測試。在中學英語教學中，讀寫結合不但可以鍛煉學生的閱讀技能，還可以促進學生在閱讀時不斷地積累單詞，并促進他們模仿課文的語篇結構，增強用英語思考的意識和能力，為寫作打下堅實的基礎。

二、初中英語在閱讀與寫作教學中存在的問題

2.1實踐分配不合理。讀寫相結合，是英語教學中最重要的兩大部分。在課堂上，要使閱讀與寫作有機的結合，就要對課堂教學進行科學、合理的安排，以達到更好的教學效果。在目前的閱讀和寫作結合方式中，不合理的工作時間分配會對閱讀和寫作的綜合效果產生一定的影響。教師在英語閱讀中給予了很多的時間，在教學時間有限的情況下，作文的時間肯定會被壓縮。盡管這樣做能使學生掌握單詞、掌握語法、積累大量的寫作素材，但同時也會縮短學生的寫作時間，使他們不能倉促地進行寫作

2.2閱讀與寫作相互脫離。在運用英語閱讀與寫作相結合的教學模式時，教師要掌握好的閱讀與寫作的結合，就要求教師必須具備一定的英語素養和課堂管理能力。在實際教學中，英語閱讀和寫作的分離是因為教師對學生的綜合控制力不夠。在閱讀任務的編排上，閱讀與寫作是分離的。閱讀與寫作的關系不大。學生在英語寫作中已積累了大量的閱讀資料，但是在寫作中卻未能充分發揮其作用，從而影響了英語寫作能力的提高，從而偏離了“讀寫”的關系。同時，由于大量的閱讀，使得學生在一定的時間里不能完全消化所學到的內容。教材質量不高，會影響到學生的寫作能力，學生的作文品質可想而知。

2.3教師評價的方式不科學。在教學過程中，教師的評價對于學生的影響是十分關鍵的，合理、科學的評價可以極大地提高學生的學習熱情。因此，在運用閱讀與寫作相結合的方法進行教學時，英語教師必須對其進行恰當的評價。然而，在傳統的教育觀念下，許多老師只從單一的視角來看待學生的學習狀況，而忽略了對學生的全面評估。特別是那些成績不理想的孩子，更要得到老師的肯定和激勵。然而，在英語閱讀和寫作教學中，教師卻忽視了學生的進步。

三、初中英語讀寫結合模式的構建方式

3.1認識到閱讀與寫作教學結合的意義。在英語課上，老師們常常會進行分段教學。比如，本單元的重點是動詞的過去時，下一個單元是將來時;本月是寫議論文，下個月是寫應用文等等。總之，把閱讀和寫作分開的做法既不科學，也不恰當，而且有悖于中學英語的特點和規律。因此，教師要轉變教學理念，將英語的閱讀與生活學習緊密聯系在一起的。

3.2精心組織閱讀材料，鞏固所學內容。我們都明白：優質的投入是高品質的產出。閱讀是英語教學的重要組成部分。讀書能積累寫作素材，詞匯和語法。所以，在初中英語教學中，要把讀寫相結合，首先要組織仔細地學習理解閱讀材料，為學生和學生的作文打下堅實的基礎。在教師解釋教材的知識結構時，要深入分析教材內容，以達到全面掌握詞匯和語法的目的，同時，要通過對文化背景的深刻闡釋，把握文本的深刻內涵。另外，在閱讀與寫作的結合中，教師要充分利用已有的閱讀資料，并加以適當的補充。在閱讀課外讀物是，教師應為學生們提供了大量的學習資料，當學生在閱讀中積累了大量的寫作素材后，其閱讀能力、寫作能力將會得到進一步的提升，進而對整個英語教學的發展起到積極的推動作用。

3.3合理劃分讀寫時間。在閱讀與寫作中，最大限度地發揮學生的閱讀與寫作能力，教師應在初中英語閱讀與寫作方面要做好深入的剖析。在每一次的閱讀和學做后。反思是不是看得太久了？或者寫得太久？將實踐與課程的不斷整合，有助于老師更好地了解學生的閱讀與寫作的發展水平。同時，還要給予學生充足的時間來提升自己的寫作能力。本文提出了通過對所學知識的學習，老師安排一些閱讀的作業，讓他們能夠提前了解所學的知識。在課堂上，老師不會花費大量的時間來解釋這些基本的內容，只要著重講解一些重要的內容，和同學們進行討論，最后再寫出來。這樣的時間安排會更具科學性，也會對閱讀與寫作的結合有所幫助從而達成目的。

3.4提高學生的閱讀能力和豐富的寫作素材。讀書是寫作的根本。讀書能給學生的寫作帶來靈感。通過閱讀，可以開闊眼界，積累寫作素材。在英語閱讀和寫作的融合中，應該重視拓展學生的閱讀能力。通過提高學生的閱讀能力，收集作文素材。在英語教學中，教師應注意詞匯搭配及相關詞組，并鼓勵學生運用詞組或模仿詞組進行寫作。同時，學生也需要運用在課堂上所講解的句型，使得他們的寫作思路更加明確，內容更加豐富。

結論

教師在初中英語教學中采用讀寫相結合的方法，不僅能使學生掌握所學的知識，而且能夠鍛煉他們的閱讀與寫作能力，同時也能增強他們學習的自信心。這樣的話，就能緩解學生的閱讀和書寫壓力，也能讓他們的閱讀和寫作水平得到提升。

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