小學體育籃球教學中游戲法的應用

方婉桐

摘要：游戲教學模式是一種具備科學性的教學模式。教師可以將小學體育籃球教學內容與游戲緊密結合，充分調動學生的學習興趣，展現出學生在小學體育籃球教學當中的主體地位。從客觀層面來看，小學體育籃球教學的內容存在一定難度。小學階段正是培養學生體育愛好與運動興趣的關鍵時期，若該階段缺乏對學生正確地引導，學生就很容易出現厭倦、反感體育運動的情緒，甚至對學生未來發展產生不利影響。為此，教師可以借助游戲教學模式的優勢，將小學體育籃球教學內容與游戲活動相結合，激發學生參與游戲教學的積極性，提升學生的學習興趣，為學生未來的可持續發展打下基礎。文章探究小學體育籃球教學中游戲法的應用。

關鍵詞：小學;體育;籃球;游戲法

前言：小學生正處于學習及成長的關鍵階段，在這一階段，學生的身心狀態都容易受到外界環境的影響。而小學體育教學工作中的籃球運動，則能顯著提升學生的身體協調能力及團隊意識。開展籃球教學時，教師應充分對游戲法進行利用，以在滿足學生愛玩愛動天性的同時，推動小學階段學生在游戲中學。掌握籃球教學的基本技術、心理準備及團隊協作的基礎內容。

一、小學體育籃球教學中游戲法的應用意義

在小學體育籃球教學中應用游戲教學法有助于小學生創新能力的培養。游戲教學具有較高的靈活度，而對小學生來說，游戲教學也能充分激發小學生愛玩愛鬧的天性。在進行游戲設計時，教師可以讓學生掌握主動權，讓學生開展討論研究，以便確定達成共識的籃球游戲規則，再由教師合理改進。這樣的教學方式，在調動學生學習積極性的同時，以啟發性教學促進了學生創新實踐的落實。與此同時，不同于傳統教學方式，游戲教學法通過應用各類籃球游戲，使學生真正體會到籃球運動的樂趣，有助于學生以興趣為出發點，增強學生在籃球運動中的自豪感和成就感，豐富學生的籃球技法，培養學生的自信心，以便為小學生今后參與運動打下良好基礎。

二、小學體育籃球教學中游戲法的應用方法

1.結合信息技術調動學生籃球游戲熱情

由于小學生天性活潑好動，自控力較差，難以長期維持注意力集中。這時，教師可應用游戲法，盡可能激發學生的興趣與熱情。體育游戲在籃球教學的準備階段，還能引導學生更好地完成熱身，降低體育運動中意外事故的發生風險?；@球運動具有較為激烈的肢體對抗性，如若開展籃球教學、籃球運動前，學生未做好充分的準備工作，則很可能對學生的身體健康造成危害。應用游戲教學法，能顯著提升學生的熱身效率，從而達到提升學生興奮度、身體協調性的目的。例如，在正式開展籃球教學前，教師可布置“聽指令追逐”的游戲，隨機說出相關指令，如跑、停、起跳、抓住身邊同學右手等動作，以此促進學生協調性、積極性的有效提升。而在正式開展基本籃球教學時，也可應用游戲法，增強運球訓練的趣味性，吸引學生的注意力，促進學生更為主動地參與進來。比如，教師可通過設置各類不同的障礙，讓學生在運球時，以不同角度、不同距離、不同力度通過各類障礙，以促進學生運球能力的提升。而在后續實踐中，教師還可逐步對這一游戲進行升級，如在完成運球后即可進行投籃，在投籃完成后趕至籃球落地處，并以最快速度將籃球拋擲給下一位運球訓練的同學，以此讓學生將籃球運動中投籃、運球、傳球的相關技法逐步在單次籃球游戲中融會貫通。

2.結合學生需求開展差異化游戲設置

每個學生的理解能力、身體素質都存在差異，所以教師在進行小學體育籃球教學時，必須要結合不同學生的特點，制定出差異化、區別化的游戲模式與游戲方法。教師在選擇籃球教學游戲時，應當結合不同階段學生的客觀情況，對游戲類型、游戲強度進行詳細分析。

此外，教師還可以在小學體育籃球游戲教學當中引入分層教學模式，將身體素質較差、理解能力較差的學生分至 A 層，針對該層學生可設置簡單、入門級的小游戲;可將身體素質一般、理解能力一般的學生分至 B 層，針對該層學生可設置運動強度一般、運動難度一般的小游戲;可將身體素質較好、有一定籃球運動基礎的學生分至 C 層，針對該層學生設置難度較大的游戲。教師要尊重不同學生之間的客觀差異，讓每個學生都可以獲得能力和素養的提升。

3.結合教學內容進行游戲

在籃球教學中的一個事實是，盡管學生年齡相差不大，但不同的學生對籃球動作、知識、技巧的掌握會有較大差別。這些差別主要體現在對籃球運動的熱愛程度、身體素質、學習能力上。因此，教師應針對性地開展教學工作，以便符合不同學生的不同興趣點，依照學生的性格和體質分組，從而以不同的游戲教學方式針對性地開展教學工作。對身體素質較為一般的學生，教師可安排傳球、投籃、運球等較為基礎的籃球動作，并給其提供較大的活動空間。而對興趣較為濃厚，身體素質條件較好的學生，教師可安排對抗性質較強的籃球游戲，如一對一、二對二交替攻防、三對三團隊比賽等。在具有比賽對抗性質的同時，也給予他們足夠的自我發揮空間。對興趣十分濃厚、身體素質也出色的學生，教師可讓其進行更為專業的折返跑、運球、籃球技巧組合練習，并可適時組織全場5V5、半場 4V4 比賽，以便為這些學生后續的運動生活打下良好基礎。

籃球活動的規則較為嚴格，但在進行籃球教學時，規則教學工作很難有效落實。這是因為小學生的行為、思維均具有較高開放性，注意力集中的時間往往較短，教師難以在有限的課堂時間內促進學生良好規則意識的養成。但游戲與籃球教學在表現形式上區別較大，游戲的多變性和開放性也有助于學生更好地保持注意力，這也就導致相比嚴肅的籃球運動規則，學生對游戲規則更為敏感、更為在意。小學體育教師應當依照學生的身心發展特征，充分發揮游戲的開放性、探索性作用，借助游戲，促進學生規則觀念的形成。例如，進行“老鷹抓小雞”這一游戲時，由于學生比較興奮，有著強烈的好勝心，往往會忽視自身動作。教師應參與到游戲中進行游戲示范，規定該游戲中“母雞”“小雞”只能通過滑步動作完成躲閃，而“老鷹”則只能應用虛晃、快跑等籃球基本動作。這樣的老鷹抓小雞游戲別開生面，有助于學生進一步集中注意力，促進學生在新奇感中完成對籃球動作的多次練習。

三、結語

綜上所述，小學生要想全面提升對籃球的興趣，就必須先提升籃球的趣味性，作為教師，最好的方法就是改善教學的單一和乏味特性，根據學生的真實情況及時調整訓練內容。根據教學內容，為學生設計一些有趣、科學的游戲，保證學生在訓練過程中十分安全，提升教學質量，為學生在籃球方面的發展和提升打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]金燕.小籃球教學中游戲教學法的有效融入[J].小學生（下旬刊），2021（07）：16.

[2]任健.淺析籃球游戲化教學的實施[J].作家天地，2021（17）：99-100.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67