微課在高中語文教學中的應用探究

劉楊

摘要：以網絡為基礎的微課是當前開展信息技術教育的一種主要途徑，它在中學語文教學中得到了廣泛的應用。高中生這個時期對外界的一切都充滿了好奇心，他們很少會在一個地方呆太久，也不會一成不變地學習，所以教師要充分發揮自己的作用，對學生進行合理的教育，讓他們能夠更好地學習，為以后的發展奠定良好的基礎。通過對語文的研究，使學生從被動地學習轉變為積極的學習，從而在學習中感受到語文的獨特魅力，從而形成對語言的理解。

關鍵詞：微課;高中語文;策略分析

引言

信息科技的持續發展，正推動著人類的生活方式的發展。而教學內容可以采用視頻、聲音、圖片等多種形式的多媒體技術進行展示，使教學更加立體、形象。在如此豐富的學習環境中，同學們能更好地發揮自己的潛能，提高自己的學習能力。21世紀，因特網迅猛發展，給教育帶來了新的機會和新的方式，新的教學觀念和教學方式也隨之出現。微課由于其本身的優越性，在廣大師生中日益流行。

一、微課技術在高中語文教學中的優勢

（一）具有針對性

微課和平常上的課有所不同，從字面上就可以看出，微課的課程時間比較短，是將一節語文課程所需要講解的知識點分成幾個微課，每個微課控制在幾分鐘之內。教師在這一期間所講的內容具有針對性，例如教材中的重點、難點、必會點等，幫助學生構造新的知識結構[1]。微課技術在平常使用時，普遍情況下是在課堂導入時使用。高中生在上課之前的十分鐘內，注意力最為集中，教師可以帶領學生共同了解本節課的重點、難點等，可以通過有趣的視頻吸引學生的注意力，將這段時間高效利用起來，不但引起學生學習語文的欲望。

（二）具有整合性

微課技術的整合性主要表現在可以對大量的網絡資源進行挑選，為學生補充教材中沒有的知識，讓學生的課堂體驗更加豐富，進而提高學習語文的熱情與積極性。同時，微課良好的整合性可以將學生帶進熟悉的日常場景中，營造良好的教學氛圍。微課極強的整合性，能把教材內外的知識進行整合，為學生整理好同類知識點，開闊視野，發散思維，讓學生學到更多的語文知識，還能夠讓學生在復習的時候更好地掌握同類知識，為學生的閱讀以及寫作打下良好的基礎。

二、高中語文教學中微課的應用探索

（一）激發學生語文學習興趣

興趣是最好的老師，微課可以讓學生從被動學習模式轉變為主動學習模式，這是形成高效語文課堂的重要原因。在語文教學中加入微課可以讓學生感受到多感官的刺激，幫助學生形成正確的審美意識以及道德素養。所以，在語文教學中，教師可以將教材和微課技術相結合，進行聲情并茂的語文教學，通過直觀的方式讓學生學習語文。

例如，在進行《蘇武傳》時，教師可以在微課中為學生介紹蘇武生平事跡、寫作背景、本文故事等，讓學生對本文知識有大概的印象。這樣一來，一些簡單的知識學生可以通過微課了解，在課上就能夠跟上老師的進度，相比在課上書寫板書而言，微課教學能夠節省時間，將課堂更多時間留給學生，讓學生可以去思考與討論。在完成本節課教學后，教師可以讓學生將通假字、古今異義詞等抄寫下來，進一步增強學生的認知。而且，微課教學結合視頻、音頻、圖片等，能進一步激發學生對語文學習的興趣，讓學生可以積極、主動地參與到語文學習活動中。

（二）運用微課突破教學重點

在傳統的語文教學中，語文的學習內容比較多，相對來說比較枯燥，有時候老師講重點的時候，學生的注意力可能沒有那么集中。但是微課內容比較新鮮，能夠吸引同學的注意力。這個時候，老師可以將講課的重點集中到微課中，讓微課輔助教學。這樣的話相對來說同學們能夠在活躍的氛圍中掌握課上的重點。就比如詩詞鑒賞是高中語文學習的一個重點。在詩歌鑒賞中。文字的鑒賞和中心思想是一個重難點，老師應該把這一部分重點通過微課這種方式，將知識點用視頻或者PPT的形式展示給同學，讓同學們能積極的學習，增加對課程的喜愛。接下來將以突破詩詞教學重點為例子來進行講解。

例如，在進行《錦瑟》時，這篇文章比較難懂，也是一個教學的重點。在開始教學的時候教師應該借助多媒體將相關的背景資料和一些拓展的資料通過PPT的形式呈現給學生，讓學生對文章有一個大概的了解。學會了一些基本的知識以后，就讓同學們針對文章的重點內容進行自己的思考[2]。然后教師將一些網絡上比較有趣的教師解說相關知識點的視頻給學生看，教師再針對這個視頻，針對同學們的看法，來進行自己的講解。這樣下來一個問題同學們就可以思考三次，而且學生在一個比較有趣的環境中學習，學生學習的興趣也比較大，這樣下來一個問題就能夠比較透徹的講解清楚了。

（三）引導總結回顧鞏固知識記憶

隨著新課程改革進程的推進，教師有意識地完善課堂講解模式，但是忽略了課程總結與回顧環節，由此教學完整性無法保證，學生無法對課程架構進行構建，同時無法通過回想課程內容進行查漏補缺。微課時長較短，并且可給學生留下深刻記憶，為此教師應運用微課引導學生總結回顧。

例如，在進行《阿房宮賦》后，教師首先可以要求學生自主回顧講解內容，從而實現初步對課程的復習，其次教師在課程結束五至十分鐘前播放課程講解的微課視頻，促進學生通過觀看視頻的形式對課程內容全面回顧與總結，由此深化其對課程知識的理解與掌握，最后教師將微課視頻發給家長，要求學生在課后復習時，結合學習進度觀看微課視頻，自主調整復習計劃，從而推動其對古詩的記憶與背誦。由此可見，教師運用微課引導學生總結回顧，增強其復習的自主性與有效性，促進其對知識形成長期的、深刻的以及完整的記憶，從而為其復習效率提升奠定基礎。

三、結語

綜上所述，高中語文教師要結合本人的教學效果構建微課教學體系，讓更多的學生在學習語文知識的同時能夠通過微課獲得更多的學習方法和學習資源。教師要本著為學生服務的理念和原則開展教學工作，讓更多的學生懂得：語文是一門需要不斷積累的學科，教師要通過微課讓更多的學生愛上語文，并且讓學生的學習活力和學習興趣得到更大程度地突破和發展。教師要創造良好的學習條件，讓學生不斷向前，收獲滿滿。

參考文獻：

[1]葉旭紅. 微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J]. 考試周刊，2021，6（54）：28-28.

[2]王莉. 微課在高中語文課堂教學中的意義[J]. 新課程教學，2022，3（10）：221-221.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67