革命文物為學校思政教育注入活力

張玲

革命文物是紅色文化的重要載體，承載著革命先烈的信念，凝聚著跨越時空的精神力量。讓革命文物走出“玻璃柜”，走進學校思政課堂，請學生們與文物“零距離接觸”，能夠使革命文物入眼、先輩故事入心，在青少年記憶中留下更為深刻的印象。習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。青少年思想政治教育是一個接續的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”革命文物進校園，給學校思政課注入了活力，為立德樹人提供了生動的教材，為師生“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”拓展了渠道，認真做好這項工作，具有重大而深遠的意義。

一、深度挖掘，培育思政課“金課”

革命文物承載著黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載著中國革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國家寶貴的物質和文化財富。如何把“寶貴財富”轉化成“生動教材”，形成一整套“金課”，融入學校思政課程，對弘揚革命傳統和革命文化、加強社會主義精神文明建設、激發師生的愛國熱情和民族精神，具有強大的說服力。因此，要深入挖掘革命文物，下功夫進行分類歸檔、系統梳理，努力形成一個完整的教材體系、課程體系。一是按照黨史編年史要求，集中體現不同時期的革命文物。要做到全國一盤棋，由主管部門牽頭，黨史革命史研究專家參與，將與重大歷史事件、英雄人物相關的革命文物整理出來，按歷史順序編纂成冊，使學生眼見為實，讓“新中國來之不易”“紅旗是烈士的鮮血染成”的認知撞擊心靈。二是按照不同地區分布，橫向梳理出學校所在地獨有的革命文物。每個地區都有其獨特的革命文物，能夠反映出當地輝煌的革命歷史、可歌可泣的英雄人物。用身邊的革命文物、紅色文化、歷史遺跡打動學生，更能激發起學生的自豪感、使命感。三是深入挖掘革命文物的內涵，講述有血有肉的故事。以天津博物館為代表的天津各文博場館，收藏了為數眾多的革命文物，有些還是孤品，屬于一級文物。比如毛澤東在開國大典上穿的中山裝、周恩來鄧穎超的骨灰盒、何叔衡穿過的長袍、劉清揚給孩子繡的書包、瀘定橋的鐵索、抗美援朝繳獲的美軍軍旗、公私合營時的錦旗、邢燕子與毛澤東的合影、白芳禮用來裝零錢的飯盒，等等。看似無聲息、冷冰冰的文物，卻承載著我們的過去、現在和未來。如果我們找出這些文物背后的故事，賦予這些文物無限的情感，把具象的文物上升到精神層面，抽象出諸如五四精神、紅船精神、井岡山精神、延安精神、女排精神等，就能從心靈深處震撼學生，使之更加堅定社會主義信念。四是要借助革命文物提供的客觀史實、物質佐證，讓學生學會用唯物史觀分析問題。樹立正確的世界觀和方法論，對于青年學生來說至關重要。要通過睹物思人想事，建立史實關聯，學會辯證分析，使黨的歷史、紅色文化全面系統準確地入腦入心。要抽絲剝繭、去偽存真，對以往通過各種渠道得到的所謂“歷史知識”進行甄別，自覺抵制歷史虛無主義，抵制所謂的“大V們”對史實的任意解讀和肢解扭曲。

二、情景交融，增強思政課實效

革命文物具有客觀、具象、生動、質樸等特點，加之厚重的歷史積淀、豐富的時代內涵，必將對思政課教學起到增光添彩的作用。因此，要充分發揮革命文物資源的優勢，推進思政課教學創新，用文物、場景故事、精神等烘托教學內容。一是讓可移動革命文物進校園入課堂。如2021年在抗美援朝紀念日，中共一大會址紀念館的工作人員，將館藏的M1903步槍帶到上海交通大學醫學院圖書館的課堂，為學生們介紹了文物背后的故事，以及體現出來的偉大英雄主義精神。伴隨著禮兵鏗鏘有力的步伐，一只箱子被抬進課堂，箱蓋緩緩打開，一支背帶略微變形的步槍展現在學生們眼前。這支步槍見證了1951年10月21日晚發生在抗美援朝戰場上驚心動魄的一幕：上海支前汽車工人李增祥，僅憑一支步槍和五發子彈，在夜間擊落了美軍一架轟炸機！同學們看到這支步槍后深有感觸地說：“我們平時也喜歡去博物館、紀念館，沒想到今天這把英雄槍能來到我們學校，第一次這么近距離接觸文物，身臨其境地感受文物背后的故事，和往常的參觀很不一樣，收獲很大。”一把槍既增強了課程的吸引力，也讓思政課收獲了入腦入心的實效。二是以情境教學模擬還原歷史場景，讓學生身臨其境以增強課程的感染力。如利用布滿彈孔的頭盔、烈士的日記、挎包等一組文物，形成對某個戰役的情景教學，通過師生配合演繹戰斗的殘酷激烈與戰士的英勇頑強，來體會現在幸福生活的來之不易。三是優化教學設計，用現代科學技術手段充分表達革命文物的內涵。以往的思政課大多是老師在臺上講，學生在下面聽，以說教式講授為主。如果將革命文物以數字高清技術呈現，將歷史事件用虛擬仿真技術模擬，重現歷史細節，教師和學生就能更加精準地體驗當年革命者的內心感受，產生情感共鳴，從而加深思政課的教學效果。

三、走進場館，建立思政課基地

目前我國統計出的不可移動革命文物3.6萬多處、國有可移動革命文物超過100萬件（套）。全國各大博物館、革命紀念館都收藏有豐富多彩、珍貴唯一的革命文物，推出了多種多樣各具特色的紅色展覽展示。思政課堂可以就近取材，走進革命場館展廳，跟隨展覽講解，系統領略中國革命的歷史以及當地獨具的紅色文化。展覽中靜止的文物、再現的場景、動態的音樂影視，以及講解員動情的解說，必將營造出革命洗禮的氛圍，讓學生對曾經讀過的書本中的基礎知識與歷史事件、革命人物的精神境界形成認知上、情感上、意義上的共鳴。走進場館的形式既可以是相對固定，與相應的革命場館簽訂合作協議、建立實踐基地，形成有序展開的“革命場館里的思政課”;也可以是展覽展陳乃至文物研究修復進校園，讓師生深度參與展陳設計、文物選擇、內容講解、文物修復等活動，讓革命文物真正活起來，讓學生對革命歷史充滿興趣，充分發揮革命場館弘揚革命精神、賡續紅色血脈的紅色教育作用。

四、強強聯合，深化思政課教學和研究

充分發揮文物系統、教育系統各自的優勢，通過頂層設計出臺政策，館校協同推動革命場館與學校共同開展革命文物研究，共同打造思政教育課程。一是教育部門要大力倡導革命文物進思政課，形成系統的內容要求、課程設置，預留實踐課時、學分，采取一定的激勵措施鼓勵教師和學生走進革命場館，積極參與革命文物的研究、保護、利用，參與主題展覽和教育實踐活動的策劃實施，積極宣講文物包含的革命精神。二是文物系統要主動出擊，積極向學校推介本地區、本場館的革命文物，挖掘梳理出革命文物中“壓箱底”的、有分量的史料，吸引相關研究人員以及教師、學生，深化對本校、本地區革命文物及紅色校史資源的研究與闡釋，并將有深度、有意義的研究成果運用到思政課程中。三是建立學校和革命場館思政課程融合教學機制，如集體備課、課題研究、編寫展覽大綱、設計展陳、文物知識培訓等。可以結合能夠選取的革命文物，聯手打造適合學校師生思政課程的革命文物主題展覽、革命文物數字數據、紅色研學研修項目，組織生動、莊重且有吸引力的主題活動。2021年6月，天津博物館在舉辦“紅色記憶——天津革命文物展”期間，組織全市20余所學校近萬名小學生走進博物館，參觀展覽看文物，看完文物看電影。文物資源與影片的視覺效果給學生帶來了不同凡響的博物館體驗，書本中不畏犧牲的共產黨員形象在這一刻變得更加生動鮮活。與此同時，博物館還推動“天博百場革命文物直播進校園”，課程選取“紅色記憶——天津革命文物展”中的重點內容，以線上服務為媒介，由講解員在展廳中為全市百所中小學師生生動講述見證建黨百年歷史的革命文物，起到了潤物無聲、滋養心靈的作用。

五、融入環境，構建思政課生態

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，要堅持灌輸性和啟發性相統一，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”“三全育人”開啟了學校思政課改革的探索之路，提出了“課程思政”的新理念。課程思政深化了思想政治教育的內涵，拓寬了思想政治教育的范圍，跳出了傳統思政課程局限于灌輸意識形態濃厚的政治觀點的小圈子。革命文物融入思政課程正是課程思政的好抓手。革命文物、革命精神無處不在處處在。無論是校園環境、校史展覽、名師前輩，還是在課堂、實驗室、宿舍，我們在學習生活中處處都能觸碰到身邊的革命文物，尋找到學校、學科、師長成長的足跡，體悟先烈們一心為黨為國的情懷，感受保家衛國、雷鋒精神、工匠精神等與每一個人的聯系。將革命文物、革命精神體現到學生的日常生活、道德養成、專業教育中，融入到專業課、文化基礎課、德育課、教育教學管理等育人體系中，使二者水乳交融、自然天成，顯得尤為重要和迫切。為此，學校黨組織要從灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱性教育相統一的要求出發，專題部署革命文物走進課程思政的工作，著力挖掘其他課程和教學方式中的革命文物資源，通過系統的挖掘、準確的概括，增加課程思政的紅色文化底色，構建課程思政的格局。輔導員、班主任要發揮主導作用，積極協調教師和學員，精心設計革命文物在“兩統一”中的地位、角色，營造濃厚的大思政教育生態圈。各門功課的任課教師要熟知本學科的革命文物、治學大師和發明創造，善于運用這些素材潛移默化地影響學生。學校黨團組織要利用身邊的革命文物開展豐富多彩的活動，讓思政課程真正走進學生的心靈。總之，要在生活思政、敘事思政、情感思政、專業教學思政等理念的引領下，充分利用革命文物的獨特優勢，有效培養學生理性思辨、明辨是非的能力，內化為其愛黨愛國的情感，為他們健康成長添磚加瓦、搭建平臺。

作者系天津博物館黨委副書記

責任編輯：張 莙