體育和健康影視資源在初中室內(nèi)體育教學中的設(shè)計與運用研究

鐘衛(wèi)兵

【摘要】體育和健康影視資源作為中學體育課堂教學的輔助手段，融合信息技術(shù)，將《體育與健康》學科課程綜合化。所設(shè)計的教學內(nèi)容涵蓋部分體育運動和衛(wèi)生健康的基礎(chǔ)內(nèi)容，用于輔助由于特殊天氣條件下室內(nèi)體育課堂教學。用更直觀、生動的影視素材激發(fā)學生融入課堂的自主性，豐富體育教學內(nèi)容與形式，擴大學生對體育和健康知識面的深度與廣度，發(fā)揮影視素材共情感染力，挖掘體育影視資源中的體育精神，滲透體育和健康的德育功能，促進初中生體育和健康綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育和健康;影視資源;初中;體育教學;設(shè)計與運用

在教學過程中，經(jīng)常會遇到特殊天氣，比如下雨、下雪、風暴，導致無法進行室外體育活動。此時，室內(nèi)體育課堂教學內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。運用各種體育和健康的影視資源，調(diào)動初中生探究體育和健康知識的主動性，達到壓實課堂教學質(zhì)量的教學目標。影視教育是一種非常生動、直觀、形象的教育載體，特別適合青少年學生的身心發(fā)展，也特別適合他們的認知規(guī)律，符合教育的基本規(guī)律。

一、體育和健康影視資源的設(shè)計

1.體育和健康影視資源素材的選取

（1）選取原則

①符合教學目標。選擇與《體育與健康》課程教學“三維”目標相關(guān)聯(lián)的體育和健康影視素材。②符合觀眾觀感。影視素材必須“有看點”，挑選要么幽默滑稽，要么催人淚下，要么青春勵志，要么共情震撼的與體育運動、衛(wèi)生健康相關(guān)的影視作品。③選取策略。通過網(wǎng)絡(luò)搜索“體育類”“衛(wèi)生健康類”相關(guān)聯(lián)的影視推薦→選擇豆瓣評分較高的相關(guān)影視→教師完整觀影→剪輯制作成課件→形成課堂教學資源集→分類應用。

（2）應用形式

①單一影視賞析。選取單一影視作品，保留影視相對完整的故事情節(jié)，采用賞析課的方式，開展體育和健康影視資源課堂賞析教學，滲透德育功能應用。②綜合影視應用。選取同一主題的多部影視作品或單一影視作品的多個片段，不保留影視相對完整的故事情節(jié)，剪輯與《體育與健康》教學相關(guān)聯(lián)的片段，開展《體育與健康》課程專業(yè)知識與技能的教學應用。

2.體育和健康影視資源內(nèi)容的選取

體育和健康影視資源設(shè)計了8個內(nèi)容，共18個課時，其中運動技能教學8個課時，健康促進發(fā)展3個課時，德育功能（體育精神）7個課時，覆蓋七年級至九年級的課堂教學，考慮到九年級有體育中考任務，課時安排相對少了一些。內(nèi)容安排見圖1：

二、體育和健康影視資源在室內(nèi)體育課堂教學中的運用實例

1.利用影視資源素材，預設(shè)教學意境，改變以往的教學組織形式

影視作品具有圖文并茂、聲色俱全的特點。利用影視資源展開體育教學，有利于改變傳統(tǒng)“灌輸式”的理論講授上課方式。別具一格地巧用影視故事情節(jié)，預設(shè)教學意境，形成視覺沖擊，很容易將學生的注意力轉(zhuǎn)移到教學中，提高學生對教學內(nèi)容的興趣，激發(fā)學習的主動性。如，七年級《體育與健康》第一章節(jié)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容：常見傳染病的預防，本課剪輯了電影《傳染病》里的5個最相關(guān)聯(lián)的片段來設(shè)計教學內(nèi)容，以片段1的教學設(shè)計為例，見表1：

2.借助影視資源素材，拓寬學生體育運動知識

在教學過程中，對于課程以外的內(nèi)容受辦學條件等因素的限制很少涉及，那么借助影視資源補充主教材內(nèi)容就顯得比較合適了。學生有效獲得知識的基礎(chǔ)是注意力，影視作為一種對注意力進行控制的工具，它能夠把客觀事物通過影視情節(jié)展現(xiàn)給學生。采用影視賞析的方式開闊學生對運動項目的了解，有利于擴大學生的知識面，提升學生的認知素養(yǎng)。

如，摔跤項目：本課剪輯了電影《摔跤吧，爸爸》里的4個最相關(guān)聯(lián)的片段來設(shè)計教學內(nèi)容，以片段3的教學設(shè)計為例，見表2：

3.發(fā)揮影視素材共情感染力，滲透德育功能

2017年，教育部發(fā)布的《中小學德育工作指南》強調(diào)：“深入貫徹落實立德樹人根本任務，將德育內(nèi)容有機融入到各門課程教學中，并鼓勵開展影視教育等專題教育。”以《奪冠》為例，將影片剪輯編輯成6個片段，分別命名為：女排精神、艱難起步、除夕加練、艱難奪冠、鳳凰涅槃、重回巔峰。讓學生與劇情產(chǎn)生共情，感召愛國精神，激發(fā)學生對國家的責任感和使命感，達到課程中滲透德育功能。

三、體育和健康影視資源在室內(nèi)體育課堂教學中的運用效果分析

1.轉(zhuǎn)變課堂教學模式和體育知識的獲取途徑

將體育和健康影視資源運用于室內(nèi)體育課堂教學中，觀察學生問卷調(diào)查積極情感的對比，見表3：

從數(shù)據(jù)上看，體育教師有了影視資源這一輔助內(nèi)容，極大地轉(zhuǎn)變了以往室內(nèi)體育課上自習課的教學模式。將影視資源運用在室內(nèi)體育課堂教學中取得了積極效果，如，學生在室內(nèi)體育課上對知識的獲取有很大的提高。

2.調(diào)整學生心理狀態(tài)效果好

數(shù)據(jù)表明，隨著學齡的增長，學生的學習心理壓力越大。在體育和健康影視資源的運用中，通過影視中的情節(jié)變化，給學生帶來視覺上沖擊，使學生產(chǎn)生心理上的共情，尤其是有著正能量的片段。例如，《奪冠》影片中有著很多精彩片段，如，剪輯的片段8是2016年的奧運會比賽中對陣巴西隊的比賽，比賽過程跌宕起伏，扣人心弦，從影片中看到了女排姑娘們永不放棄，敢打敢拼的體育精神，使得學生在心理上有很大的觸動，尤其是給面臨中考的初三學生帶來了極大的鼓舞。

四、結(jié)論

在體育課程實施過程中，遇到特殊天氣時，可在室內(nèi)體育課上將體育和健康影視資源教學內(nèi)容與主教材有機結(jié)合，這樣不僅可以使體育課生動起來，而且有助于激發(fā)學生的學習興趣，拓寬視野，并在教學中滲透德育功能，落實立德樹人根本任務。

[本文系中山市李濤名師工作室科研成果]

參考文獻：

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[3]劉金洋.影視資源在初中體育教學中的運用[J].教書育人，2017（11）：49.

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學德育工作指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/t20170904_313128.html.

責任編輯? 鐘春雪