“互聯網+”背景下勞動教育的問題及對策

師天軍　竇芳

[摘? ? 要]“勤勞”是中華民族的傳統美德，但是，部分學校勞動教育存在諸多問題，如學校勞動教育與學生需求還有一定差距，學校勞動教育得不到家庭的支持配合，學校勞動教育尚停留在表面等。“互聯網+”背景下學校勞動教育要從提高教師綜合素養、加強網絡宣傳、創新網絡課程、借助網絡平臺四個方面開展，為新時期學校勞動教育提供智力支持。

[關鍵詞]“互聯網+”;勞動教育;信息技術

勞動教育在人才培養過程中有著重要的作用。勞動教育需貫穿中小學各階段。學校要引導青少年樹立以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥的勞動觀。“互聯網+”背景下，勞動教育存在許多問題，學校應采取積極措施加以應對。

一、“互聯網+”背景下學校勞動教育存在的問題

（一）學校勞動教育尚停留在表面

在國務院和教育部的大力倡導下，各個學校都不同層次地開展了勞動教育，但是少數重理論宣傳輕實踐體驗的現象還存在。同時，部分人的“勞動就是體力勞動”的思想根深蒂固，即使學校開展了國旗下演講、手抄報比賽、征文比賽等系列活動，部分學生對勞動的認識僅停留于表面，并沒有真正認識到勞動的實質。

（二）學校勞動教育與學生需求還有一定差距

針對目前中學生勞動教育的現狀，筆者從學校、家庭、社會三個方面設計了18個問題，對學校三個年級的學生進行了問卷調查，結果顯示，39.6%的學生除了打掃校內衛生及家庭衛生外，沒有參與過其他形式的勞動，80%的學生希望學校能利用校園內的綠地，開辟“班級種植園地”或建立校外勞動實踐基地，讓他們真正參與到具體的勞動實踐中，充分體會勞動的艱辛，感受田間地頭勞作的快樂，從而提高對勞動的體驗。

（三）學校勞動教育得不到部分家庭的支持配合

部分家長過于溺愛孩子，且受“唯成績論”的影響，孩子的大事小情均由父母包辦，不讓孩子做任何事情，從而導致孩子的勞動意識淡薄、動手能力低下，家庭勞動教育被忽略。

二、“互聯網+”背景下高效開展勞動教育的策略

（一）強化學習培訓，提高教師綜合素養

教師的“教”與學生的“學”，始終是教育教學活動不可分割的兩個方面。要想增強學生勞動教育的針對性和實效性，切實提高勞動教育的質量，首先必須提高教師綜合素養，讓教師以發展的眼光把握勞動教育未來的方向，關注新技術、新材料，使其不再是站在講臺上“傳道受業解惑”者，而是俯下身子，成為學生勞動教育的幫助者和指導者。

教師只有準確把握勞動教育的特點，熟悉各種勞動技能，才能選擇安排設計特定的勞動項目對學生實施勞動教育。首先，教師要加強勞動教育業務知識和理論學習。教師要準確把握勞動教育的新理念、新特征和新方法;學習教育部新發布的《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，明確各學段勞動教育的內容及其評價方法，豐富知識儲備，提高駕馭課堂的能力。其次，教師要善于借助信息技術優化教學資源。如今，多樣化的媒體平臺日益成為人們快捷獲取知識的重要手段，網絡媒體和社交平臺上介紹農業勞動、畜禽養殖、家用器具使用與維護、烹飪與營養等方面的內容非常多，教師可以在備課時精心挑選相關內容，用形象生動的視頻或圖文說明來優化教學手段，豐富教學內容。再次，學校可將被譽為“田秀才”“土專家”的學生家長，特聘為學校“勞動教育特聘輔導員”，為學校順利開展勞動教育夯實“師資”力量。這些特聘的“輔導員”可利用周末接送孩子時間到校幫助老師搞好農耕教育培訓或指導，還可以將自己從事農耕勞動的現場拍攝成小視頻，在班級圈或家校聯系群里分享，“接地氣”地推進勞動課堂教學與勞動實踐活動深度融合發展。

（二）加強網絡宣傳，優化勞動育人氛圍

勞動是一種美德。但是長久以來受傳統思想的影響，家長、學生對勞動都形成了一種誤解，因此從思想上改變他們對勞動的偏見尤為重要。在學校，除了制作宣傳牌，主題班會等形式外，還可以利用電子屏，流動播放勞動教育的宣傳標語，利用電子班牌播放一些勞動教育的專題片等視頻，讓學生隨時隨地都感受到勞動教育的氛圍。教師還可以將一些勞動教育的美文、視頻等發送到家長群，通過家長潛移默化地影響學生，形成良好的育人氛圍。作為班主任，教師應當充分發揮班會課的優勢，開展勞動最光榮的主題教育，還可利用全國勞動模范、五一勞動獎章獲得者的介紹視頻，讓學生從內心深處充分了解勞動的內涵，明白勞動的重要性。

（三）創新網絡課程，拓展勞動教育空間

俗話說：“興趣是最好的老師。”隨著社會的進步與發展，部分學生對手機、電腦、平板等互聯網產物的興趣，遠遠大于文化課，更別說勞動了。老師則可充分利用這一點，激發學生對勞動的興趣，鼓勵學生自主開發勞動興趣類課程。如可以利用信息技術課的趣味編程，較簡單的如“開心農場”“我的果園”等程序，模擬農作物及果樹的生長過程。通過設置播種、施肥、松土、澆水、開花、打藥、結果、收獲等命令，讓學生全程參與管理，雖是網絡中虛擬的勞動，卻讓學生在活動設計中收獲了勞動的不易與快樂。在假期里，學生可以在家長的指導下制作各種美食，還可以將制作的過程錄制成微課，供大家學習。如刷爆朋友圈的網紅涼皮，從制作工具的準備、和面到洗面、上鍋蒸再到調汁，整個過程并不是太難，學生可跟著“小紅書”等app上的視頻操作，還可以在網絡上查找更多的資料加以參考。學生可將自己制作的過程拍成視頻，制作微視頻，在班級群分享。雖然學生只是做了比較簡單的涼皮，但他們手腦并用，得到了很好的勞動體驗。久而久之，大家上傳的微視頻就會形成一個系列課程，供班內學生學習交流，充分發揮其作用。教師還可利用釘釘、qq群的打卡功能，讓學生每天上傳在家做家務的照片或視頻，以此起到監督作用，以糾正學生對勞動的錯誤認識，幫助學生養成堅持做家務的好習慣。“互聯網+”時代，學生勞動素養的形成離不開具體的勞動體驗，學生只有充分開展勞動體驗，其勞動能力才能提高，勞動素養才能得到更好地提升。

（四）借助網絡平臺，展示勞動教育成果

寒暑假是對學生開展勞動教育的最佳時間，老師可在放假前做好周密安排，讓學生利用網絡平臺展示自己的勞動成果。一是可以每天安排幾名學生將自己整理家務、學做飯、學習等的過程拍成視頻，上傳至班級空間，方便其他同學學習，家長也可以利用這些視頻開展勞動教育。如果家在農村的學生，可以將自己幫父母干農活的過程拍成視頻：頭頂烈日、腳踏黃土、辛苦勞作，讓學生充分體驗勞動的辛苦，明白父母的不易，這樣教育效果更好。二是可以將學生在家勞動的點點滴滴拍成照片、小視頻收集起來。在假期結束時將其制作成美篇，并在班級群交流，既是對假期生活的總結，也提高了學生的自理自立能力。這種形式的活動也可以延伸到周末或節假日，久而久之，學生就會形成一種勞動的習慣。還可以安排幾名學生同時種下一顆種子，從它破土而出開始，用相機記錄它的生長過程，記錄自己松土、澆水、施肥的每一個瞬間，認真觀察植物的生長過程，并做好記錄。還可利用互聯網去了解所種植物的特點、習性、花朵、果實等。每天分享至班級群或釘釘群，幾名學生互相交流，分享喜悅，共同感受勞動的艱辛，生命成長的不易。

總之，在“互聯網+”背景下開展勞動教育需要堅持“立德樹人”基本導向，明確勞動教育課程在初中日常教學中的定位。學校還應該結合當地實際和學生年齡特點，遵循教育規律，注意理論與實踐相結合，強化學生的勞動體驗，提升勞動育人的實效性，讓勞動真正融入學生的生活與學習中。

參考文獻：

[1]柳夕浪.全面準確地把握勞動教育內涵[J].教育研究與實驗，2019（04）：9-13.

基金項目：甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題：“網絡學習空間創新應用策略研究”（GS[2020]GHB4317）。