試議高中英語閱讀的有效性教學

梁瑩

摘要：閱讀是英語學習的主要途徑，也是高中英語課堂教學的一個重要內容。學生的閱讀水平從某種意義上體現了其英語的整體素質，因此，很多高中英語老師都在探討如何提高英語閱讀教學的質量。

關鍵詞：英語;高中;質量;教學;閱讀

前言

與初中相比，高中英語的學習更加困難。在這個時候，如果學生在英語上有什么困難，可能就會對學習產生厭煩。另外，學生此時正值青春期，心理素質偏弱，容易出現挫折感。所以，英語教學要重視學生的心理狀態，而且在英語教學中，閱讀是一個非常關鍵的環節，有助于學生對語法結構的理解，以及對課文的理解。所以，在閱讀教學中，我們也不能忽略它。本文認為提升高中英語的閱讀教學可以從以下幾個方面進行。

一、拓展學生的閱讀能力

學生的閱讀水平和他們的閱讀資料有很大關系。在實踐教學中，教師要針對學生的能力和深度，對其進行深層次的挖掘，使他們能夠體會到閱讀的樂趣。在計算機技術快速發展的今天，計算機網絡技術已經逐漸被應用于教學中。盡管許多中學都采用了這樣的教學方法，但對于大部分高中生來說，他們對多媒體的學習依然充滿了新鮮和好奇感。多媒體的發展教學使課堂教學更具生氣，激發了學生的學習熱情。比如，在英語短句的學習過程中，可以把教學錄像、圖片等放入與課程內容相適應的教學錄像、圖片，使學生對所學的知識有更清晰的認識，然后再分組進行學習，通過交流，可以增進學習英語的情感，增加英語的興趣。通過這種方式，學生在課堂上英語的學習效率得到了極大的提升，老師的教學速度也得到了相應的提升，從而達到了顯著的教學效果。

二、閱讀時要留意這篇文章的開頭和結尾

學生在閱讀英文各級別報紙和各類考試題的理解部分時，不要逐字逐字地去讀，而是要全面地掌握和領會。因為這樣做不但會減緩學生的閱讀速度，而且也會讓學生的閱讀效率大打折扣，導致這個問題的得分也不會太高。所以，學生應該改正學習方法。首先，在閱讀時要留意題目和開頭的句子。文章的標題往往是主題，而內容則是繞著主題開始的，這一點很關鍵。通過這篇簡介介紹，往往說明了作者寫作的目的和寫作的背景。其次，不要忽略每一段落的末尾和全文的最后結尾。一般情況下，段落的結尾部分或本文的結尾部分通常會是作者的寫作意圖。所以，學生要養成閱讀一篇文章的好習慣，必須要在看到題目的時候要稍作停留，思考一下作者要寫些什么。最后，在閱讀時要特別留意每篇文章的開頭和結尾。這樣既能把握全文的主旨，又能節約時間，提高閱讀的效率。

三、養成良好的閱讀習慣

培根說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。正由于習慣在個體的學習和成長過程中起著舉足輕重的作用，因此，在英語閱讀教學中，教師應注重培養英語的良好習慣，并及時糾正其錯誤的閱讀習慣。

首先，要養成良好的閱讀習慣，就必須樹立起學生的自信。比如，有些英文的閱讀資料其內容并不復雜，有些學生能讀得很快，但是也有一些人對自己的快速閱讀產生了質疑。在這種情況下，老師應該鼓勵學生們對自己的判斷有信心。當學生犯錯時，不要一味地指責，要幫助他們發現問題的根源，并教導他們如何改正。如美國心理學家班杜拉所提出的“自我效能感”所說，“當你尊敬的人強烈認為你有能力成功的應付某一情境時，自我效能感可以提高。”教師是受學生尊重的主體，所以鼓勵學生有助于樹立學生自信心，從而增強學生的自信心，然后促進學生的快速閱讀，使其養成良好的閱讀習慣。

同時，提高英語閱讀水平并非一朝一夕之功，它也是需要一個漫長的、循序漸進的過程。所以學生要不斷地進行英語閱讀，不斷地學習，不斷地提高自己的能力。對于高中生來說，在初次接觸英語的時候，應該培養自己的閱讀習慣，這將是英語學習的一個關鍵因素。此外英語的寫作要有一定的難度。如果難度過大，就會降低他們的自信;太容易的話，會讓學生感到驕傲。所以適當困難的測驗能使同學們興奮起來。最后，教師要明確學生是學習的主體，具體的閱讀要靠學生自己來完成，所以學生要養成良好的讀書習慣。

四、適時確立新的閱讀教學目標

俗話說得好：“有目標才有方向，有目標就不會迷茫。”在新的時代背景下，教師的教學條件、教學環境的影響、認知水平等都有了很大的改變。為此，必須適時地確定新的英語閱讀教學目標。以往，在教學過程中，學生們發現，閱讀的困難從對詞匯的理解轉移到了對分析的思考。因此，在新世紀，我們的一個目的就是要有效地提高學生的分析和推理能力。即每次上課時，學生都會有更多的時間進行分析和實驗，從而培養他們的思考能力，并獲得更多的經驗。另外，一段時期的社會發展趨勢、社會輿論環境等都會對我國教育目標的更新與完善產生一定的影響。例如，許多中學生因為種種原因被不良的社會風氣所影響，他們的內在缺少正面和積極的事物。因此，我們在挑選教材時，要盡量挑選有積極意義的內容。

五、跳躍式閱讀的方法

英語閱讀的一個重要特征是，大部分的學生都有一個“逐字逐句”的習慣。雖然這樣的閱讀方法有它的優勢，但是它的弊端在英語閱讀的教學中會被無限的放大。英文文本的逐字閱讀只能使他們的閱讀變得遲緩，同時也會使他們對文章的主旨和核心內容產生誤解。最后，這只能使學生在沒有必要的情況下完成作業，并且大部分時間我們都很少能抽出足夠的時間來閱讀。這就造成了很多時候同學們花了大量的時間來了解每一個字和詞組的意思，最后就是不能領會到文章的主旨。因此，在中學英語閱讀教學中，要提高學生的閱讀速度和能力。

總結

要想提高學生英語的閱讀水平，就必須在實踐中不斷地改進教師的教學策略，充分利用各種教學方法，讓學生在閱讀過程中找到適合自己的閱讀材料，找到適合自己的閱讀方法，并根據自己的具體情況，制訂自己的學習計劃和任務，并在此基礎上增加自己的閱讀視野，并與其他同學進行溝通，從而提高英語的閱讀水平。

參考文獻：

[1]王冬蘭，黃雪祥，高中英語閱讀策略指導的缺失及建議[J].山東師范大學外國語學院

[2]馮安，王德志.中學生英語閱讀策略的調查與訓練[J].山東師范大學外國語學院E5411BA3-6736-4231-8262-B0A17A3C61C0