35＋5：基于學(xué)習(xí)方式變革的品質(zhì)課堂實(shí)踐研究

張建英

摘 要：為進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校積極開發(fā)“35+5”品質(zhì)課堂，把“知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂诵乃仞B(yǎng)為本”的教學(xué)，把以講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為中心的課堂，全面開創(chuàng)平水小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的新局面。

關(guān)鍵詞：35+5;學(xué)習(xí)方式;品質(zhì)課堂

一、35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建緣起

（一）35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建，源于學(xué)校課程的完善與實(shí)施

品質(zhì)課堂的創(chuàng)建不是孤立的，它依存于整個學(xué)校課程的構(gòu)建與實(shí)施，因為課堂是課程重要的組成部分和實(shí)施途徑。平水小學(xué)以“一路兩院四園四中心”為依托，積極探索校本課程“詩路文化平水讀本”“跟著唐詩游平水”“‘35+5學(xué)科微課程”建設(shè)，為創(chuàng)建品質(zhì)課堂提供了自主實(shí)施的途徑。

（二）35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建，源于項目化學(xué)習(xí)探究與實(shí)踐

品質(zhì)課堂的創(chuàng)建，不僅僅拘泥于傳授知識技能的傳統(tǒng)課堂，而是通過創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)需求，積極開展項目化學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐。35+5品質(zhì)課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，涵養(yǎng)學(xué)生的德行、發(fā)展學(xué)生的天賦、培養(yǎng)學(xué)生的個性，基于學(xué)生立場構(gòu)建品質(zhì)課堂的教學(xué)生態(tài)。

（三）35+5品質(zhì)課堂創(chuàng)建，源于師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)共同體是新課程理念的要求，品質(zhì)課堂應(yīng)構(gòu)建好小組學(xué)習(xí)共同體，組間學(xué)習(xí)共同體和師生學(xué)習(xí)共同體，在共學(xué)、共事、共成長中建立起平等共進(jìn)的學(xué)教關(guān)系，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

二、35+5品質(zhì)課堂推進(jìn)模型

（一）“35+5”課堂模式

將每節(jié)課的40分鐘時間，劃分成“35+5”。“35”分鐘用于完成正常的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)興趣、真實(shí)需要，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”，創(chuàng)造真實(shí)發(fā)展的主課堂教學(xué)。5分鐘用于教學(xué)任務(wù)的輔助教學(xué)，5分鐘的教學(xué)活動內(nèi)容與方式可以靈活多樣，5分鐘的時間或放在課首，或放在課尾，也可以安排在教學(xué)的中間過程中。每節(jié)課根據(jù)教學(xué)需要安排恰當(dāng)?shù)幕顒觾?nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）35分鐘智慧課堂

35分鐘智慧課堂以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+義務(wù)教育”結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展人文性的、和諧性的、多元性的、活躍性的、主動性的、探究性的課堂。

1. 35分鐘智慧課堂四種學(xué)習(xí)模式

（1）先學(xué)，即基于契約式的獨(dú)立學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式主要有預(yù)習(xí)、練習(xí)、研習(xí)。時間上安排有兩種方式，一是課外自由預(yù)習(xí)，二是課中集中自主預(yù)習(xí)。

（2）展學(xué)，即基于輸出式的展示學(xué)習(xí)。展示學(xué)習(xí)主要是學(xué)生幫助學(xué)生解決自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，為下步合作學(xué)習(xí)確立重難點(diǎn)和突破口。

（3）補(bǔ)學(xué)，即基于有效管理的拓展學(xué)習(xí)。根據(jù)課堂上學(xué)生的反饋信息，即時整理具有進(jìn)一步探究性的問題，安排發(fā)散性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，延伸到課外。

（4）研學(xué)，即基于常態(tài)化分享式的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的方式主要有基于獨(dú)立學(xué)習(xí)的交流完善，基于任務(wù)完成的分工協(xié)作，基于小老師的幫扶檢測。

2. 35分鐘智慧課堂三大核心要素

（1）德育滲透。課堂教學(xué)是德育主陣地，“智慧課堂”四學(xué)模式下，要求每堂課都有德育目標(biāo)貫穿于教學(xué)之中。

（2）學(xué)為中心。學(xué)為中心要求體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)目標(biāo)就設(shè)定為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

（3）技術(shù)賦能。以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)智慧教育、精準(zhǔn)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）5分鐘個性化課堂模式

5分鐘語文個性化課堂：各年段按《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定，結(jié)合平水地域文化和學(xué)校文化特色，在包林軍校長和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，由各備課組長分頭落實(shí)校本研讀教材。具體按版塊操作，各年級按難易程度螺旋上升，內(nèi)容不重復(fù)，各年級按上、下冊編排，每冊安排15課內(nèi)容。具體版塊，如：《童謠童詩》《笠翁對韻》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《唐詩宋詞》《增廣賢文》《論語》《若耶詩詞》等。每一課安排“助讀”“導(dǎo)讀”幫助學(xué)生讀懂內(nèi)容，安排與內(nèi)容有關(guān)的“故事鏈接”拓寬誦讀視野，增加誦讀的趣味性。

5分鐘數(shù)學(xué)個性化課堂：5分鐘數(shù)學(xué)課堂主要通過開展口算訓(xùn)練、數(shù)學(xué)專項知識的演講、每日一題我來講、數(shù)學(xué)快樂游戲、數(shù)學(xué)日記我分享等多種活動，增加學(xué)生的見識，啟迪他們的智慧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生在5分鐘的學(xué)習(xí)活動中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，探究并體驗數(shù)學(xué)知識，在體驗的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美好情感，在持續(xù)地自我發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題中，探索世界、認(rèn)知自我、發(fā)展理性，并具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會交際，學(xué)會展示，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，從而提高學(xué)生的綜合能力。

5分鐘英語個性化課堂：英語課堂40分鐘的前5分鐘進(jìn)行“自由會話”活動。會話內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，進(jìn)行針對性地編排：在三、四年級開展唱英語歌曲或改編簡單chant，簡單對話（購物、問路、打電話等）、課文朗讀或表演等;五、六年級在四年級的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加難度，開設(shè)即興演講、短劇、英文歌曲、故事、笑話、背誦、經(jīng)典誦讀等活動。在每學(xué)期初，教師根據(jù)本年級教學(xué)內(nèi)容制訂相關(guān)的會話內(nèi)容安排表。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，先將會話要求降低，更多的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師動員每個學(xué)生都參與到活動中來，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力合理選擇會話內(nèi)容和會話時間。表演的形式靈活多樣：可以個人表演，可以和同伴一起對話表演，還可以四人小組合作表演……多形式多元化地開展自主、合作的會話活動，隨后再逐漸增加難度。

5分鐘科學(xué)個性化課堂：科學(xué)每一個單元都有相對集中的知識內(nèi)容，“35+5”科學(xué)課堂以“單元主題”內(nèi)容為核心，構(gòu)建5分鐘展示活動：科學(xué)小故事、創(chuàng)新小實(shí)驗、科學(xué)小游戲、科學(xué)小常識……教師提前布置，學(xué)生積極準(zhǔn)備。5分鐘課堂展示可以根據(jù)內(nèi)容需要安排個人展示，也可以進(jìn)行小組合作展示。在活動中拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、35+5課堂實(shí)施策略與方法

為推動品質(zhì)課堂工作扎實(shí)開展，我們以“生本理念、課堂優(yōu)化”為品質(zhì)課堂的教學(xué)核心，并確立以“一二三四”四項基本方法，即一中心：以學(xué)生為中心;二支柱：即學(xué)科項目化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)共同體建設(shè);三堅持：堅持學(xué)大于教的原則，堅持創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅持深度學(xué)習(xí)的探究;四突出：突出充分發(fā)揮學(xué)科育人功能，突出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，突出提升教師素養(yǎng)，突出多元評價。通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，建構(gòu)“本真、靈動、創(chuàng)新”三個品質(zhì)課堂基本要素，真正體現(xiàn)“活教、樂教、博教、活學(xué)、樂學(xué)、博學(xué)”的教學(xué)理念。全體師生在品質(zhì)課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、擬解決關(guān)鍵問題及預(yù)期目標(biāo)

（一）擬解決的關(guān)鍵問題

1.“雙減”之下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量？加快推進(jìn)課堂教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式多樣化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生樂于探索知識。

2.“雙減”之下如何讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生？讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，積極地探索、反思、創(chuàng)造。

3.“雙減”之下如何讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的美好情感。讓學(xué)生學(xué)會交際，學(xué)會展示，學(xué)會溝通，學(xué)會合作，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1.“35+5”品質(zhì)課堂，通過設(shè)計豐富有趣的5分鐘活動，改進(jìn)原有的課堂學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的探索意義：培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力，營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。

2. 讓學(xué)生在“35+5”課堂學(xué)習(xí)中獲得高發(fā)展，讓學(xué)生在非智力因素等方面起到積極的作用，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

3. 讓課程組教師在實(shí)踐中堅持做到“有主題、有目標(biāo)、有資源、有內(nèi)容、有計劃、有組織、有指導(dǎo)、有評價”，讓零散的活動成為系統(tǒng)的課程。

4.“35+5”品質(zhì)課堂學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)是基于學(xué)科、基于活動和基于生活，通過實(shí)踐找到有效的方法，讓課程實(shí)施具有可持續(xù)性。948220BE-E294-4F4F-A89D-0F5BE7D52913