信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫殊賢

摘要：最近國家開始推出雙減政策，要求減輕學(xué)生的作業(yè)總量與作業(yè)時(shí)長，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這就意味著憑借傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的方式已經(jīng)過時(shí)了，并不符合當(dāng)前教育的要求。在這種大形勢之下，我們在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重方式與方法的革新，要利用新的教學(xué)形式來提升課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩嬲刈龅綔p負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

物理是初中階段新開設(shè)的一個(gè)科目，對于學(xué)生們來說，具有一定的難度，因此教師應(yīng)該多利用物理實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生提升對物理的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對物理知識的理解與掌握。但是在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，往往存在著一些問題，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低實(shí)驗(yàn)效果，無法達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果。下面我們就來具體分析一下。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生的主體性缺失

在教學(xué)改革之后，在教材當(dāng)中將實(shí)驗(yàn)設(shè)置進(jìn)行了很大程度的優(yōu)化，許多實(shí)驗(yàn)并沒有明確地設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、原理，以及具體的操作步驟、注意事項(xiàng)等等，其目的是為了讓學(xué)生都進(jìn)行探索與思考，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維能力。但是在初中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師的教學(xué)方式單一而傳統(tǒng)，往往都是直接講解實(shí)驗(yàn)過程，直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生按照這些內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣就會使得學(xué)生喪失了很多主動(dòng)探索與思考的空間，不能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（二）實(shí)驗(yàn)課趣味性不足

實(shí)驗(yàn)課本應(yīng)當(dāng)是具有很強(qiáng)的趣味性的，但是很多教師開展的教學(xué)枯燥、乏味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。很多教師在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，往往都是結(jié)合教材的知識點(diǎn)進(jìn)行平鋪直敘，其中還會涉及到一些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生對其難以理解到位，而教師又沒有通過優(yōu)化試驗(yàn)程序，以合適的方式將其展示得直觀易懂。長此以往，就會使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒，失去對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣。

二、信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示無法完成的實(shí)驗(yàn)

在初中物理的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有一些是不好通過傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式來進(jìn)行的，無法很好地將其展示，有的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果不方便通過肉眼來進(jìn)行觀察的。這個(gè)時(shí)候，我們就可以借助信息技術(shù)，來將不好進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬或演示。

例如，進(jìn)行“液體壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以通過多媒體手段，將不太明顯的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行放大，讓學(xué)生們能夠?qū)ζ溥M(jìn)行更好的觀察。這樣就增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，提升了實(shí)驗(yàn)的效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，提升動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)水平

中學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多難度比較大，晦澀難懂。利用信息技術(shù)可以對其進(jìn)行模擬，將復(fù)雜難懂的物理實(shí)驗(yàn)通過形象而直觀的形式展示給學(xué)生。而這種模擬還不僅僅是簡單的示意性動(dòng)畫，而是接近于物理真實(shí)的演示過程，這樣就能夠提升動(dòng)態(tài)試驗(yàn)的水平，將物理知識化難為簡，被學(xué)生很好地吸收與利用。

例如，在進(jìn)行“聲音”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用信息技術(shù)來提升學(xué)生對這一知識點(diǎn)進(jìn)行物理動(dòng)態(tài)試驗(yàn)的展示，將聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播過程，以及聲波和人類耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系都進(jìn)行很好的展示與解釋，通過動(dòng)畫演示與文字解說相結(jié)合的方式，來讓學(xué)生對“聲音”的方方面面都有足夠深刻的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有的是具備一定危險(xiǎn)性的，諸如涉及到有很強(qiáng)毒性的材料，具有腐蝕性的材料以及一些易燃易爆材料等。如果全部都按照正常的實(shí)驗(yàn)操作流程來進(jìn)行，那么學(xué)生的安全性將會受到很大的威脅。但是如果對這些實(shí)驗(yàn)避開不進(jìn)行操作，又不能讓學(xué)生對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行很好的掌握。因此，為了既不影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又能夠降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，避免對學(xué)生的身體造成傷害，我們可以利用信息技術(shù)來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，在保證足夠安全的同時(shí)能讓學(xué)生將知識進(jìn)行很好的掌握。

（四）利用信息技術(shù)，定格物理現(xiàn)象的瞬間

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，有一些實(shí)驗(yàn)比較特殊，往往是以分析整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的瞬間信息來進(jìn)行的。也許做整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)很長的時(shí)間與很大的精力，但是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的出現(xiàn)與存在僅僅只是一瞬間，稍縱即逝，也許學(xué)生還沒有將其看明白就消失了。這樣不能夠讓學(xué)生對知識有很好的理解。對于這樣的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過信息技術(shù)的手段來進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中物理現(xiàn)象的瞬間進(jìn)行定格，方便學(xué)生們進(jìn)行觀察與學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“內(nèi)能”的教學(xué)時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，使用酒精燈把裝好水的試管進(jìn)行加熱，然后讓學(xué)生觀察試管當(dāng)中氣體的變化情況。學(xué)生就會看到過一小會兒活塞就會彈出來，然后從試管中沖出來一股白氣，但是這股白氣很快就消失了，有的同學(xué)如果注意力不夠集中，很可能都看不到，這樣就不能很好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。但是如果通過信息技術(shù)手段，將實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果進(jìn)行反復(fù)播放，設(shè)置可以在結(jié)果出現(xiàn)的瞬間按下暫停鍵，對這一畫面進(jìn)行定格，讓學(xué)生真真切切觀察到，從而使實(shí)驗(yàn)結(jié)果變得清晰而直觀，便于學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)素材

在信息技術(shù)時(shí)代，通過互聯(lián)網(wǎng)我們能夠具有更多信息獲取的渠道與方式，獲取到更多我們所需要的資源。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程當(dāng)中，有些實(shí)驗(yàn)比較單調(diào)，學(xué)生一方面不能做到很好的理解，一方面對其沒有太大的興趣。因此，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搜索更多與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的素材，將大量的比較感性的資料展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地對其進(jìn)行認(rèn)知與思考，這符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

例如：在進(jìn)行“探究電阻上的電流與兩端電壓的關(guān)系”教學(xué)時(shí)，教材上的實(shí)驗(yàn)素材就比較少，這個(gè)時(shí)候，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者視頻素材，并播放給學(xué)生，通過全方面多角度的展示與講解，讓學(xué)生對內(nèi)容能有更好的理解，從而對實(shí)驗(yàn)的理解與掌握也更加容易一些。

三、結(jié)語

綜上所述，在雙減背景之下，我們在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行改變與調(diào)整，從而適應(yīng)時(shí)代的需求，達(dá)到減負(fù)增效的結(jié)果。本文首先分析了當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，包括教學(xué)方式單一，學(xué)生的主體性缺失與實(shí)驗(yàn)課趣味性不足等，接下來提出了信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略，具體包括利用信息技術(shù)為學(xué)生展示無法完成的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用信息技術(shù)提升動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)水平，應(yīng)用信息技術(shù)降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，利用信息技術(shù)定格物理現(xiàn)象的瞬間以及運(yùn)用信息技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)素材等，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供借鑒，提升初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦升.信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2021（26）：107-108.

[2]楊強(qiáng).談信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（29）：150.EC19FABD-D5F9-49F3-993B-FCDC6CA35696