小學低年級語文趣味識字教學

摘要：隨著新課改的實施，教育部門要求教師摒棄之前陳舊的教學手段，采用新的教學方法進行教學。本文主要對小學低年級語文識字內容進行了研究，分析了怎樣的教學方式更加適合低年級學生，采用趣味性的識字手段，提升學生對文字的學習興趣，從而提高學生的語文水平。

關鍵字：小學;低年級;語文;趣味識字

引言

在小學低年級中，識字就像一個建筑的地基，打好基礎是非常重要的，語文最主要的組成部分就是識字教學，只有把文字學好，才能為學習生涯中所有科目打下堅實的基礎，可見語文中識字的重要性，那么，在新課改背景下，教師應該怎樣提高識字教學活動的效率和教學質量呢？筆者根據網上查閱資料和結合很多語文教師發表的論文，在研究結論中積極探索和分析，在這個過程中，筆者結合小學低年級學生的心理，發現引入有趣的識字教學理念，可以使小學低年級的語文識字教學活動充滿生機與活力。

一、小學低年級語文趣味識字教學的必要性

（一）小學低年級學生年齡小，適合趣味化的教學方式

小學低年級的學生正處在一個懵懂的年齡階段，剛接受完啟蒙教育的他們，對很多新鮮的事物都感到很好奇，尤其是趣味性的教學方式，更能吸引低年級學生的注意力，提高學生的學習興趣，小學低年級語文趣味識字可以很好的引起學生們的注意，并且更有助于學生們把自己的“地基”建設起來，傳統的教學方式已經不能滿足學生們的學習了，新時代新發展，學生們的思維都非常活躍，他們不喜歡枯燥無味的課堂，趣味化的教學方式更能滿足低年級學生的學習方式，這就是使用趣味化教學方式識字的主要原因。

（二）識字教學比較枯燥，需要教師采取趣味化的教學方式

對于低年級段的學生來說，識字教學是非常無聊的，低年級段的教師如果不進行有趣的游戲式的、吸引學生的教學方式，就很難讓學生們掌握應該學習的內容，學生們也很難提起興趣學習，會降低學生的學習熱情，目前，很多教師開始采用趣味化的教學方式來對低年級的學生進行教學，所以說，小學低年級階段的語文教師需要根據實際情況，適當整合有趣的教學方法，改變學生對識字的誤解，使學生識字學習更具效率。

二、小學低年級語文趣味識字教學的意義

（一）有助于喚醒低年級學生學習漢字的熱情

我們都知道，只有激發低年級的學習熱情，才能讓學生們在學習中感受到快樂，在語文低年級識字教學中，適當引入有趣的識字概念，對激發低年級學生學習語文以及其他科目的興趣，讓學生們更加愿意挑戰自我，在一定程度上還會使學生的思維更加活躍。

比如說，可以使用制作卡片的形式教低年級學生認字，教師在課下，把課堂上要學習的文字制作成卡片，比如說，在學習“馬”字的時候，就可以把卡片上的馬畫的貼近馬兒的形狀，加深學生們的印象，把卡片上涂上各種各樣的顏色，色彩的刺激更有利于學生們分辨;再比如，在教漢字“廟”的時候，就可以使用順口溜的方式，“一點一橫長，一撇到南洋，十字對十字，日字對月亮”，用嘴讀的同時，漢字也就寫出來了;在教漢字“明”的時候，老師如果只是在口頭上說一句“明”是由“日”和“月”構成的，那么一定有很多同學無法記住，如果老師說，“明”字的左邊是太陽右邊是月亮，太陽+月亮構成了“明”，那么同學們的記憶一定非常深刻，舉了這么多例子，還是想表達，低年級語文趣味識字教學有助于提升低年級學生學習漢字的熱情，讓語文課堂更具效率。

（二）有助于深化低年級學生對識字的認知

當前，在小學階段低年級語文識字教學課程中，低年級的學生對所學的漢字內容局限于死記硬背，所以留下的印象也不夠深刻，老師并沒有對其形成正確的引導讓學生更好的去認知與理解文字的意義，導致了學生的識字學習效率低下。但是如果轉變了學習方式，將趣味識字的教學理念圍繞教學大綱里的內容，換一種方式去恰當的引入小學低年級語文識字教學課程中，那么學生的識字熱情就很容易被激發出來，學生也會愿意積極主動地學習漢字，并且會印象深刻的記住這些內容，而不是前面學了后面忘，還會延續性的跟著教師的教學節奏分析、揣摩和理解所學的漢字，從而提升漢字學習效率和質量，中華文化博大精深，上下五千年的文化進程中，多少漢字能被我們所熟知，這是一個值得深思的問題，如果想要把所有漢字都學會就要加大知識量和認知力。根據自身的小學低年級語文識字教學實踐經驗可以有效的證明這一點，比如，在教“上”字時，作者為學生展示了一幅動態的示意圖：地面上放置著一根豎起的旗桿，一面鮮艷的五星紅旗在慷慨激昂的音樂節奏中緩緩升起。最后，該動態示意圖還為學生展示了其隱含的“上”字，即地面形成了“上”字最下面的“一”，豎著的旗桿象征著“上”字的“丨”，一直向上升的五星紅旗則成為“上”字的小“一”。在這一趣味化的漢字教學過程中，學生對“上”字的結構及其所代表的意義都有了更為深刻而形象的認知。只要一看到這個字就能想到我的祖國、想到五星紅旗緩緩上升的過程、高高飄揚的狀態和國家欣欣向榮的發展前景。

（三）有助于低年級學生掌握識字的方法

目前，在小學語文低年級的識字教育中，為了讓學生掌握漢字，加深漢字的印象，教師經常會給學生分配重復練習的作業，這樣做的結果就是學生既不能單獨學習文字，也不能獨立分析和理解已經掌握的文字，這樣就導致學生學習效果差，教師適當地引入有趣的識字教育理念，可以讓學生掌握更多的方法和獨立學習漢字的方法，這對于提高學生的學習效果和質量非常有幫助，比如說，在學習漢字“六”的時候，教師為學生編寫順口溜：“一點一橫，兩眼一瞪”，學生在讀順口溜的時候就能把“六”字自己寫下來，有趣的識字方式不僅能加深學生的印象，還容易讓學生回家后和家長分享，進一步提升學生的識字興趣，在學習每個漢字的時候，教師都可以使用朗朗上口的順口溜讓學生進行朗讀和背誦，在很大程度上有助于低年級學生掌握識字的方法。

三、小學低年級語文趣味識字教學的注意事項

（一）趣味教學活動的組織應恰當、合理

小學低年級語文課堂上，教師應該組織適當、科學、合理、有趣的文字認識活動，有趣的教學活動不僅能提高學生的注意力，還能引起學生的學習興趣，小學低年級的學生學習能力是非常強的， 這個特殊的年齡階段對身邊一切新鮮事物都感到非常好奇，教師在課堂上安排有趣的識字活動，結合課堂上要學習的內容，給學生一個有趣、具有意義、適當、合理的語文課堂。

（二）趣味教學活動的形式應靈活多樣

我們上面說道，小學低年級語文課堂識字環節中，可以使用到的具有趣味性的方法是多種多樣的，例如，順口溜式記字法、卡片記字法、用捉迷藏的方式把教師提到的文字在眾多文字中挑選出來、顏色記字法等，小學低年級的學生特殊的年齡階段對這些趣味性識字教學的是非常感興趣的，他們并不適用傳統的教學模式，所以說，小學低年級的教師要不僅要維持學生的學習興趣，更要提升學生的學習欲望，能夠積極的參加識字的教育趣味活動，實施有趣的評價制度，鼓勵學生學習文字，從而為眾多科目打下堅實的基礎。

結語

總的來說，在小學低年級的識字教學中，教師需要適當地介紹有趣的識字教學概念，組織有趣的教學活動，利用學生對學習的興趣和熱情，讓學生感到快樂的刺激。為了提高識字教育的效果，學習漢字。只有通過這種方法，學生才能更快更好地掌握漢字，為將來學習漢語打下堅實基礎。

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[3]鄧小梅. 基于核心素養的趣味識字教學——小學低年級語文故事教學法探究[J]. 新課程教學（電子版），2021，（14）：7-8.

作者簡介：

姓名：鐘愛嬋，出生年月：1975年6月，性別：女 ，民族：漢，籍貫：廣東省肇慶市高要區，學歷：本科，職稱：小學語文一級教師，研究方向：小學語文。