幼兒教育中的語言表達能力培養

楊婷

摘要：語言是人們表達思想、進行情感交流的工具，人類的思維成果正是依靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒的可塑性較強，幼兒教育階段是我們培養幼兒學習習慣與發展幼兒能力的關鍵時期，作為幼兒教師的我們要充分利用幼兒語言發展的黃金階段，擴展幼兒思維發展空間，提升幼兒的語言應用能力。筆者在下文簡述幼兒語言表達能力養成方法，以期有效實現語言領域教育目標。

關鍵詞：幼兒教育;語言表達能力;培養方法

引 言：

幼兒教育時期是幼兒語言能力形成和認識事物的關鍵階段，這一階段幼兒的好奇心、表達欲望強烈，但是由于發展水平較低的語言思維限制，幼兒的語言表達能力不足。大量幼兒教育實踐經驗表明，幼兒的語言表達能力影響其人際交往能力、信息傳達能力，科學培養幼兒的語言表達能力對其未來的知識學習和社會性發展均有積極影響。因此，我們在現階段需要反思傳統幼兒語言教育活動中存在的問題，調整教育理念、創新教育方法，針對性解決教育工作中存在的各種問題會，最終順利達成語言教學目標。

1.創造幼兒語言表達環境

很多幼兒教師認為幼兒年齡尚小，教育指導過程應該全部由教師主導，其實這種想法是錯誤的，幼兒已經具備了一定的自主意識，教師要尊重幼兒的想法和選擇，平等對待每一位幼兒，深入了解幼兒。以了解幼兒作為基礎，尊重幼兒的差異性，給幼兒表達自我和展示自我的機會。一是創設和諧的語言環境，激發幼兒主動說話的興趣，例如，通過每天晨談，請幼兒介紹自己在一天活動中的情況和自己感興趣的事情;開展一系列區域和角色游戲活動，為幼兒創設想說、敢說、主動說話的環境。二是創設多元化的語言環境，使每個幼兒的語言得到

發展。語言區是為幼兒提供一個安靜、舒適以及激發語言交往欲望的環境，它能激發幼兒表達語言的興趣和積極性，培養幼兒大膽表達的態度和能力。

2.利用多媒體加強師幼互動

多媒體教學設備在幼兒教育活動中也得到了很廣泛的應用，多媒體具有獨特的教育優勢，將其應用在幼兒語言教學活動中，利于構建互動課堂，促進幼兒教師和幼兒之間的良性互動，多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學。課件與教師的交互表現為教師對多媒體課件的控制，也就是教師可以根據教學的實際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動時可點擊畫面排序，幼兒在問答選擇環節時可點擊畫面確定答案;與幼兒交互的另一方面表現為，課件作用于幼兒并對幼兒產生一定的影響，如在談話活動《我爸爸》中，教師在課件中先展示“大頭兒子介紹自己的爸爸”的視頻，然后是大頭兒子的話：“小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？”課件以動畫人物引導、激發了幼兒表達的欲望，也提高了幼兒的參與性。

3.利用繪本促進語言能力發展

幼兒處于學習語言的初級階段，幼兒教師對于語言教學方法和教學工具的科學選擇關系著幼兒的語言能力發展水平。繪本在幼兒語言領域教育活動中可以作為重要的輔助工具，以有趣的故事情節、色彩豐富的圖文配合應用，給幼兒提供良好的語言學習素材。

首先，利用繪本進行閱讀學習。語言教育活動中培養幼兒的閱讀能力是重要目標，幼兒的閱讀能力發展與其語言能力提升是相互影響的，而幼兒繪本可以激發幼兒的閱讀興趣，擴充幼兒的語言知識經驗。在幼兒閱讀學習中利用繪本要求幼兒教師能夠給孩子選擇合適的繪本材料，盡可能的選擇那些富有童趣童真的繪本，同時，優先去考慮那些富有影響力，極具個人代表性的大師的繪本作品。以繪本閱讀《不計較的豬小弟》為例進行分析，繪本閱讀中具有非常豐富的圖片，每一段文字的描述都有圖片相結合，提高了幼兒的閱讀性，能夠將幼兒引入到繪本閱讀內容中。

其次，利用繪本進行表達訓練。口語表達水平是幼兒語言能力的重要體現，幼兒繪本可以參與語言表達訓練環節，可以激發幼兒的表達興趣，同時給幼兒提供合適的語言表達契機。依然以繪本閱讀《不計較的豬小弟》為例進行分析，為了培養幼兒的表達能力，教師通過多媒體設備將閱讀繪本中的插圖按照故事發展的順序插入到 PPT 中。教師要求幼兒先朗讀三遍課文，然后根據 PPT 中的圖片來進行故事的復述。在復述的過程中，要求幼兒運用自己的語言來進行故事的講述，不能夠看書，只能通過圖片的形式進行回憶和表述。在繪本閱讀中，教師通過課文插圖來進行幼兒語言的訓練，不但能夠提高幼兒的語言組織能力和表達能力，還可以提高幼兒的記憶力，有利于幼兒的語言學習。為了進一步培養幼兒的想象力和思考能力，教師將沒有學過的繪本閱讀中的圖片插入到 PPT 中，讓幼兒發揮自己的想象力，去編一個兒童故事，通過故事能夠闡述生活道理。

4.家園合作擴大語言交流空間

語言能力培養要求幼兒能夠更多地參與到互動交流過程中來，在實踐中積累語言表達經驗。家校合作教育能夠統籌發揮家庭教育和幼兒園教育的力量，使幼兒教師與幼兒家長達成一致的教育觀念，提高幼兒教育工作效率。在幼兒園的語言教育活動中，幼兒教師要把控好整體節奏，以幼兒為主體，此外，幼兒教師應該和幼兒家長建立密切的溝通關系，及時說明孩子在幼兒園中的表現，說明自己的教育觀念和方法，獲得家長的支持與理解，基于幼兒的語言表達能力培養需求，和家長說明與幼兒溝通的重要性，家庭中要建立良好的親子關系，親子互動過程中注意日常對話，如穿衣服、逛街、接送幼兒園的途中，都是家長和孩子互動的好機會，幼兒很多時候也會無意識模仿家長的言行。

結 論：

語言表達能力是個體應該具備的基本能力，幼兒教育中常見的誤區就是教育者認為幼兒尚且不具備語言表達的基本能力，因此沒有給幼兒自由表達和自我發展的廣闊空間，使幼兒的能力發展受到局限，錯過了發展語言能力的黃金階段。

基于幼兒語言表達能力培養現狀，筆者結合自己在教育實踐中觀察到的問題，分析培養幼兒語言表達能力的有效方法，，旨在拓展幼兒的語言表達能力訓練空間。

參考文獻：

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