小學英語詞匯教學改進策略研究

楊延鴻

摘要：詞匯的掌握是每位學生學好英語的根基，如若根基不打牢、記憶不過硬，將會影響到英語語句與段落的閱讀，從而影響到英語學習的效率和質量。但就現階段小學英語詞匯教學工作來看，依然存在很多改進與優化的空間，如詞匯教學的導入環節、教學的過程、教學的鞏固方面，都依然需要做好教學的改進與優化，文章基于小學英語詞匯教育內容，以此來研究探尋一條小學英語詞匯教學改進之路。

關鍵詞：小學英語;詞匯;改進;研究

前言

雖然小學階段的英語詞匯不多、復雜性不強，但是對于小學生而言，英語詞匯的學習與記憶依然是一個難題，不僅要克服枯燥的英語詞匯記憶過程，也要完成老師布置的課后作業，而作業的內容多數是一些記憶背誦型的內容，無法引起學生的學習好奇心和自主積極性，因而如何改進小學英語詞匯教學，讓小學生感受到英語學習的樂趣與快樂，依然是教師需要努力的方向，并結合具體的詞匯教學案例，說一說具體的改進教學方案。

一、小學英語詞匯教學改進策略

（一）英語詞匯教學目標的明確

英語教育目標的明確，是開展有效英語詞匯教學的關鍵，缺乏明確的英語教育目標，整個英語詞匯教學就會失去方向，無法給予學生正確的教育指導意見，使得學生的英語詞匯學習變得毫無章法、甚至是沒有意義與價值。以針對性的英語詞匯教育目標來幫助學生明確學習之路，構建起完整的英語詞匯學習網絡框架，使得學生的英語詞匯學習之路變得清晰明確起來。此時，需要思考到學生這一學習主體思想，他們依然處于好學好玩的時期，而制定的英語詞匯目標既包含詞匯學習內容，也要注意其中學生趣味性和主體性的突出，以使得學生從知識、技能以及情感方面，落實好具有趣味性和主體性的學習目標。

（二）英語詞匯教學內容的豐富

英語課本之中詞匯很多，但要生動形象起來，依然需要老師后期的加工與合理參考素材的引用，將輔助性詞匯理解的素材內容合理引入進英語詞匯課堂之中，這樣學生才會產生學習的興趣與熱情。其中，思考到詞匯本身的枯燥性，可以從形象和生動的聲音、圖片或者視頻視角，引入與詞匯息息相關的詞匯參考信息，使得學生可以一邊參考這些素材信息一邊理解與記憶詞匯，促使學生的整個英語詞匯學習與記憶過程變得生動形象起來，從而幫助學生加深對詞匯的理解與記憶。如講解一個單詞信息時，可以利用卡片來展現單詞的中文意思，或者利用輕松愉快的音樂與學生拼讀單詞、理解單詞的意思，以將死氣沉沉的詞匯記憶變得有趣起來。

（三）英語詞匯教學環節的優化

有效的互動環節可以是游戲式的詞匯互動學習方式，如組織詞匯的理解與記憶游戲比賽，從鼓勵學生之間展開詞匯的比賽互動，進而由此激發出學生的學習興趣與熱情。其中，也要思考到互動環節之中的評價，給予學生一定的時間，去仔細回顧和反思學習到的詞匯內容，記憶當中存在的不足與問題，以根據這些學習信息內容，展開后續的互動與交流，以形成一個有趣的學習互動情境。

二、小學英語詞匯教學改進的案例

下面以小學英語相關的水果詞匯教學為例，展開詞匯教學的改進探究：

Teaching aims：

Be able to hear，read and write the words ： apple ， banana ， pear ， grape ， orange .

Be able to use the sentence ： What is this/that？ It is a/an ...

Organize words games ，guide the students to use the vocabulary to communicate.

Give encouragement and support to students .

Teaching process：

Lead in

Use multimedia devices to present vocabulary content. （picture ：one banana ， two pears ， they are grapes ...）

Play relaxing music and instruct the students to read the vocabulary.

For example ：

T：What is this ？（Show the picture of the fruit .）

S：It is an apple.

It emphasizes the plural form of fruit.（banana — bananas ， grape — grapes .）

Emphasize that apple banana initials are vowels and are pronounced beginning with vowels.

Practice ：

Game fruit words ： 1.explain rules （play music ， when the music stops whoever passes the ball will stand up ， then use sentence dialogue ：What is this ？It is a/an... ）

2.group study （five students ）

3.give encouragement

Homework ：

Understands very simple words in communication .

Fruit ： apple orange pear banana grape

Sentence： What is this？ - Is a/an...

三、小學英語詞匯教學改進反思

對于整個英語詞匯教學之中，涉及到的內容依然有很多，而上述主要從目標的設定、環節的簡單設計探討以及游戲練習的簡要表述，將大致英語詞匯的總體教學展開分析，期間涉及到了游戲教育思維的應用，也涉及到了課堂情境互動的設計，加入了很多音樂、圖片元素信息。

另外，在布置課后作業內容時，主要還是以英語詞匯應用為主的作業內容，目的主要是培養學生的理解與運用能力，讓學生懂得學會去將自己所需的英語詞匯內容應用于實際情境之中，而不是單詞的理解與記憶，這樣就需要教師注意課后作業的合理性設計，并且注意作業內容之中的實踐環節內容，主要培養學生的實踐應用與理解能力，讓學生真正理解與運用英語單詞、掌握英語單詞的表達方法，進而真正提升英語詞匯教學的效率。

四、結語

綜上所述，在小學英語詞匯教學之中，鼓勵學生做好英語詞匯的分析、理解與記憶，都是需要一定的方法與思路，而其中教師就要思考到教育的合理性，即以針對性的教育目標，引導學生參與到有趣的詞匯學習互動，在互動之中增強學生的學習與理解能力。

參考文獻：

[1]吳曉燕. 小學英語詞匯教學問題改善策略探析[J]. 文理導航， 2022，3（15）：25-25.

[2]郝曉燕. 小學英語詞匯教學存在的問題及改進措施[J]. 讀與寫， 2021，8（14）：801-801.