策略引領讓小學語文課堂更有活力

羅敏

摘要：在小學語文的課堂教學之中，最為重要的就是讓學生們感受到語文課程的魅力，從而愛上語文。而為了實現這個目標，教師們就應該采取科學合理的教學策略，從而將“教”與“學”有機的進行結合，幫助學生們更好地進行小學階段的語文科目的教學，使得小學語文課堂更加具有活力。

關鍵詞：策略引領;小學語文課堂;活力

引言：隨著時代的不斷發展與進步，社會對于學生們的語文綜合素養也越來越關注。隨著新課改的實施，小學語文的教師們更加應該采取行而有效的措施，以此來幫助學生們不斷深化對于語文科目的學習，幫助他們提高相應的語文素養。

一、利用信息技術，創設教學情境

在小學語文的教學過程之中，為了幫助學生們改變語文課堂枯燥乏味以及刻板的固定印象，教師們應該采取嶄新的教學策略，給予學生們更多的課堂體驗。而為了實現這一目的，教師們可以在教學的過程之中，科學合理的使用信息技術，通過創設教學教學情境，來幫助學生們積極踴躍地參與到語文學習之中，從而使得小學語文課堂更加具有活力。

因此，教師在教學“草船借箭”這一篇課文的內容時，為了幫助學生們能夠更加直觀的了解到課文講解的內容，教師們就可以通過利用多媒體信息技術，來播放諸葛亮“草船借箭”的故事片段的錄像，以便于幫助學生們更進一步地了解事情的原因、經過和結果。除此以外，老師們還可讓學生們來進行角色扮演，通過模擬文章故事中的角色，并想象人物的神情和語調，然后進行演繹。通過采用這個方法，學生們的學習激情就會被極大調動，而語文課堂的氛圍也會活潑起來。

二、利用探究式教學，促進學生自主學習

在小學語文的教學過程之中，教師們應該明確課堂的主人翁到底是誰。隨著新課改的進行，學生們的主體地位越發的凸顯出來，因此，這就要求教師們采取正確的教學策略，弱化自己在課堂之中的角色，幫助學生們更好地進行自主學習。而在這一進程之中，探究式的教學方法能夠很好地激發學生們自己解決問題的能力，使得他們從被動的接受知識轉型成為主動的學習。

例如，在教學“刷子李”這篇課文的教學時，教師們就可以采取探究式教學方法之中的“提問法”，教師們可以在課程開始之前，先向學生們提出問題，讓學生們再通讀課文，自主學習的過程之中探尋到問題的答案。教師們可以提問：“《刷子李》這篇課文主要講了一個怎樣的故事？、文章當中使用哪些手法來描繪刷子李的人物特點？、文章當中有哪些地方是你還沒有弄清楚的？”等等。這些問題的提出，使得學生們在自主學習的過程之中，能夠對文章有一個深入的了解，如此一來，在教師們授課的過程之中，就可以有針對性地對學生們不明白的地方進行重點講解，從而幫助學生們提高學習的效率。

三、利用小組合作，促進學生共同發展

小組合作不僅可以體現學生的主體性，還可以打破傳統的單一、封閉管理的結構體系，對活躍課堂氣氛，促進學生全面發展和成長有著極為重要的作用。因此，小學語文教師應著力改革以往的單向教育，實行集體教學策略。在此過程之中，教師首先需要通過多種方法和技巧，全面了解學生的學習水平，科學合理地進行學生分組，從而幫助學生們能夠在小組合作之中進行積極交流，分享自己的觀點和意見，對于小組中出現的沖突與矛盾進行思考，彼此之間取長補短，最終達到理想的教育效果。

例如，在教學“田忌賽馬”這篇文言文時，教師們就可以采取小組合作的教學策略。首先，讓他們自行在課前通讀文章，標注好不認識的字詞;之后，還可以讓小組之中語文掌握程度較好的學生幫助程度較弱的學生們，帶領著他們了解文言文的翻譯與解釋，對于其中的重點字詞進行掌握。最后，教師們還可以讓學生們共同討論，探討出文章所講的內涵與宗旨。但是在這一過程之中，教師們也應該多多給予學生們鼓勵與支持，幫助他們解決學生自己無法解決的問題，從而更好地提升課堂教學的效率。

結束語：在小學的語文科目的教學過程當中，老師們往往需要科學的引導方法，以便幫助活躍課堂教學氣氛，從而有助于學生們更好地進行學習。在這一環節當中，老師們可以通過運用信息技術的媒介，通過營造課堂環境來引發孩子們對知識的濃厚興趣。除此以外，還可采用探究型的課堂教學以及分組協作的課堂方式，來幫助學習者們更好地開展自主學習，從別人那里汲取長處，克服自身的缺點，以便查漏補缺，有針對性地進行教學。

參考文獻：

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