中職英語閱讀教學探究

李康英

摘要：中職職業學校的教學要立足于現實的需要，正確地判斷現實的教育環境，根據社會和工作的需要，強化與一般教育的比較，判斷職業院校的目標培養建設程度，增強對就業的全面認識，對英語內容進行全面的分析，提高對社會環境綜合競爭力的基本能力的評判，注重國際化，完善中職英語扮演的各種角色，強化專業能力的分析，弄清學生的總體需求。

關鍵詞：中職;英語;閱讀教學;

引言

伴隨著國家社會主義經濟建設的不斷提高以及市場競爭的日趨激烈，職業教育已成為了當前國家教育系統的主要部分，中職院校將肩負為當前國民經濟發展提供高層次技能人才培養的重擔，是國家確保市場經濟建設的重要基石。伴隨著國際交流的越來越多，英語早已變成了中國就業者一定要學會的一門專業技能。閱讀課是英語的一個主要部分，其主要功效就是通過增加單詞量、提高學生語感、增加讀寫速度、通過豐富的語言知識提高學生讀寫水平等。它對于學生當前和今后的發展，都將產生非常重大的意義和價值。

一、中職英語閱讀教學的意義

1、閱讀是獲取知識信息的重要途徑，可以擴展英語語言使用空間

現代教學更重視各學科文化的橫向聯系，中職英語閱讀教學，更注重人文意識的滲透;主要通過英語語言媒體傳播，以掌握英語語言及文化基礎知識為目標，并強調對學生英語基礎知識的綜合性運用能力培養。

2、閱讀是英語實際應用的主要方式，可以提高學生的整體素養

閱讀理解能力是影響現代英語教學的關鍵因素，新版學習標準中提出的創新學，要求學生積極主動地依據自己的知識結構，同時注意對分析綜合理解能力和語言綜合理解能力的訓練，反映了現代英語課程的最新動向。

3閱讀是培養學習興趣的主要手段，可以促進英語知識結構的整合

現代的英語閱讀教學。強調了學生閱讀主題的多元化、交際化和生活化，開發內容比較綜合地涵蓋了政治、經濟、人文以及日常生活中的各個領域，滿足了現代發展的需要，促進了學生的知識結構的全方位提高。

二、中職英語閱讀教學的現狀

1.重視語言知識理解，忽視閱讀水平培養。

閱讀能力可以包括兩個階段，由識別文本符號的情感認識階段起步，逐步上升到理解內容，汲取信息，創造性思考譯碼能力的合理認知階段。相對應的，閱讀能力的訓練又應該包括有兩個階段不同的閱讀能力：一是對語言知識點的閱讀能力，它是交際性閱讀水平的訓練基礎;二是交際性閱讀能力，它是對語言知識點閱讀水平的提升。但目前，在中職學校英語教學中的普遍現象是，閱讀能力訓練基本止于對語言知識點的閱讀能力之上。由于老師和學生都耗費了巨大的精力和時間去分析掌握詞匯和語言知識點，而又不注重對汲取信息和交際性閱讀水平的訓練，學生往往無法形成正確流利的閱讀技能，因此限制了對閱讀能力的培養。為了改善這個情況，必須進行大量的交際性閱讀練習。

2.教師教學手段單一，學生學習方法欠缺。

傳統的中職英語閱讀教學方式存在著普遍性，但這不外乎兩種途徑，一是單純地依賴于老師講授或在教師講解基本上通過附加的教材進行，二是由老師逐字逐句講授的單詞或語言知識點，由學生在書本上標出或作筆記。雖然這兩個方式都可能是教育學生應付考試最直觀、高效的方式，可是這些方式同時也產生著難以忽略的缺點，學生在這些環境下逐漸形成了對老師講解的依賴性，不能建立一個自己的有效的閱讀技巧，也不能了解對文章的整體閱讀與理解能力，無法掌握文章的深層內涵，因而閱讀能力較差，閱讀成效也不佳。

三、中職英語閱讀教學提高的相關對策

1.加強科研能力，提高自身素質

中職英語老師應把教育科學研究看成是促進教師成長的重要因素，通過強化對基礎知識的掌握，并在實踐中通過不斷的總結，進行教育教學活動，在實踐中發現問題、指出困難并試圖克服困難。老師們只有通過認真學習和熟悉英語閱讀理論，并掌握有關英語閱讀方法和閱讀技能方面的知識，才能真正從思想層面上審視和改變教育教學模式，并根據傳授給學生的成功經驗，合理地引導學生開展閱讀。老師還應通過大量地查閱與教育科學教學有關的文獻資料，并主動地開展科學演講等普及教育知識的教學活動，以便充實教育科學基礎知識和熟悉各種教育科學手段。在實踐中，積極探索能促使學生充分成長的有效的方法，力爭做富有創造精神的研究型教師。

2.培養學生良好的閱讀習慣

老師在閱讀教學的過程中，要幫助學生逐步培養用腦在瞬間反應文本信息的能力，包括雙視閱讀的能力，即學生用眼光掃描文章主要內容，按意群、詞組了解語句的含義。通過練習，使學生攻克指閱、默閱、回讀、譯讀、逐句讀、翻閱詞典等的錯誤閱讀習慣。同時要求學生在閱讀時高度集中思想，使頭腦處在高度的亢奮狀態中，以意群或短語為基本單元拓展閱讀視角，一口氣把文章全文讀完。閱讀是一種技術，而技巧則是在實踐中鍛煉得來的。學生每日堅持閱讀兩三篇文章，堅持以后速度一定會提高。要求學生什么時間都要在規定時段內進行一篇文章的閱讀，通過這種訓練可以提升學生閱讀速度，從而滿足教學要求。堅決在四十分鐘內進行五篇文章的閱讀，每個篇章300-400單詞，并回答問題。當然，篇章的選取難度也要適當，但因人而異，目的只是為了拓展知識面和累積大量的單詞。

3.拓展學生的綜合詞匯量，加強語法知識的判斷

按照在綜合訓練過程中，進一步調動學生的閱讀練習興趣，從而擴大學生的詞匯比例水平，從而提高閱讀效率。一旦學生無法達到一定詞匯量，就無法使用詞匯推力具體語言分析。所以閱讀并非一種孤立的行為，而是需要對語言分析技能的系統分析。依照一般中職學校的語法教學內容，出現不完整的情況。就必須根據標準的語法情況，做好具體的認知分析。充分掌握重要句型的掌控基礎，從而確定各類句子的基本構成和邏輯性因素，從而確定核心價值含義。同時根據學生對具體的單詞結構和語法認知內容，進一步強化學生閱讀綜合理解能力，逐漸提高對語法學習的綜合判斷。

結語

英語的閱讀是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能達到的，唯有通過持續的學習，不斷的積累和鞏固自己的教學陣地，并通過長期的有計劃的、有目的的系統訓練，使學生通過大量的閱讀，培養學生的閱讀技能，并通過實際操作來體驗和領悟英語，從而提高閱讀水平。

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