小學高年級數學教學策略探究

秦勝赟

摘要：小學高年級數學的學習過程中，教師必須引導學生培養獨立思考的能力以及基本的邏輯分析能力。教師要通過充分的課堂設計實現對學生學習能力的提升，有效地結合小學生數學學習能力的建立，進行教學手段的研究和探討，發揮其對小學數學教育的引導作用。

關鍵詞：小學高年級;數學;教學策略

引言

新時代教育教學發展背景下，以學生為中心的數學課程構建形式與素質教育發展理念，能夠充分尊重學生們的學習主體地位，激發調動學生們的自主學習意識和探索積極性。面對已經具有一定基礎素養和學習能力的高年級學生，采用科學合理的課程教學策略與方式，能夠在不斷挖掘學生們的核心潛能，培養學生們的數學學科核心素養的同時，提升學生們的學習能力水平與綜合素質能力。

一、更新教學理念，創新教學策略

依據新課改標準要求發展以學生為主的課程模式，創新課程教學策略與教學方法，能夠有效提升小學高年級數學教學質量與教學效果。首先，遵循高年級學生的身心發展規律與學習習慣，運用合適的教學策略與教學方法培養學生們的學習思維能力。其次，尊重學生的學習主體意識，盡量選用一些合作式、自主探索式教學策略與形式，凸顯學生的課堂學習主體地位，引導學生們主動學習、研究課程知識和內容，結合一些實踐性教學情境與教學活動，鍛煉學生們的數學知識應用能力和實踐意識。例如：課程教學期間，教師可以安排一些合作式探究學習任務，讓學生以小組為單位，通過分析問題、探尋課本知識重點、收集資料、解決問題等方式，引導學生共同完成和應對教師安排的學習任務，獲得學習成長和進步;最后，轉變課程教育教學思維理念，創設良好課程學習環境與學習情境，在給予學生們充分、適當自我學習空間的同時，關注學生們的學習成長與進步。結合鼓勵式引導方式和階梯式教學策略，引導和激勵學生們不斷成長與進步。例如：面對學習能力和學習差異性較大的學生，教師可以運用分層式教學理念和策略措施，安排不同難度的學習任務，讓學生們在不斷突破自己、獲得學習經驗和成長進步的同時，提高自身的自學能力，開發、拓展自己的數學思維能力意識，成為一名有自信、善思考、懂進取的全面型學習人才。

二、改進教學模式，將影像和教學實踐相結合

為了解決“固定教學模式，濫用信息技術”的問題，小學高年級數學趣味性教學的優化要改進教學模式，將影像和教學實踐相結合。例如，在《軸對稱和平移》的教學過程中，教師設計了三個主要的教學重難點突破環節，分別是利用信息技術來突破的。第一，回憶平移的運動特點，利用信息技術來展示五星紅旗升旗的視頻片斷，然后分析平移運動的基本特點，用動畫展示運動方式，組織學生用手勢來模仿平移的行動軌跡。第二，利用信息技術來更為清晰地展示平移圖形運動的方向、位置等問題。信息技術能夠展示格子圖，然后能夠用動畫展示出圖形的平移位置與長度的情況，這樣學生就會很快學會畫出小向左平移4格后的圖形。第三，利用信息技術制作思維導圖的方式，組織學生總結畫一個圖形平移后的圖形的方法：選點，在原圖形上選擇幾個決定圖形形狀和大小的點;移點，按要求把選擇的點向規定的方向平移規定的格數;連點成圖，注意使用尺子，確保圖形的完美。利用信息技術來制作思維導圖，可以將所有的知識點用文案的形式表示，然后就能夠將這些文字轉化為思維導圖，十分方便，學生也會感覺特別有趣。

三、結合生活元素，學以致用

數學教師要總結生活中與學科知識關聯的因素，并進行不斷的積累，對相關的學科知識進行有效融合。這種生活元素的融入，不僅可以提高學生對知識的理解能力，還可以提升學生對知識的運用能力，促進學生思維能力的發展，同時還能夠有效擴充課堂容量，提升單位時間內解決問題的效率。例如，在學習節約用水問題的時候，教師不能拘泥于教學內容的講授，還要引導學生關注生活中水資源的浪費現象，通過小組合作探討節約用水的措施，這就會促進學生通過實際技能的發展，促進數學知識的運用，真正讓學生學以致用，通過學習解決生活中的問題，提升綜合實踐能力。同時，這種理論結合實際的手段也能夠營造活潑有趣的課堂氛圍，讓學生積極地思考和探究，從而更加直觀、形象地學習。

四、重視復習，加深學生對知識的理解

復習一直都是學習的一種重要手段。其實，在實際學習中，教師經常布置復習今日所講的內容或者是復習所講的習題，但是與其他書面作業不同，復習單單依靠學生的自覺，難以形成有效檢查作業的手段和途徑。為此，我們可以設置錯題本，學生根據所講的內容，分模塊整理錯題或者收集較為經典的例題。教師還可以利用活動時間，讓學生分成小組討論，學生之間交流課堂上尚未理解的內容，再將仍未解決的問題通過反饋單反映給教師，之后，教師再通過反饋單去適當調整下節課教學內容，及時解決學生困惑的部分。學生復習的過程也是學生反復翻閱課堂內容的過程，通過這樣的活動使學生對于學習內容的印象以及理解程度也會大大加深，有利于增強學生的專注程度以及培養學生的思考能力，也有利于提高學生的學習效率。

結束語

在小學高年級數學教學中，教師必須采用綜合的教學手段，促進學生數學興趣的形成以及邏輯思維的發展;提升數學課堂教學效果，吸引小學生的注意力，提升其對數學知識的探索興趣，從而發揮學生學習的能動性，使其在數學學習的過程中不斷地成長和進步。

參考文獻：

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