幼兒自主游戲活動的組織路徑

胡萬冰

摘要：自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關(guān)注與重視自主游戲的效率及其質(zhì)量，在意識到問題之后，認真分析原因，努力尋找癥結(jié)，并想方設(shè)法提出應(yīng)對的策略與方式。這樣才能將自主游戲質(zhì)量較低的尷尬狀況有效扭轉(zhuǎn)過來，在保障其效益及其質(zhì)量的同時，讓幼兒愿意參與自主游戲，且能在積極融入的過程中學(xué)到知識、鍛煉技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲活動;組織路徑

一、幼兒園自主游戲活動開展應(yīng)遵循的原則

1、以幼為本的原則

幼兒園開展自主游戲活動主要是指教師以幼兒實際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計與幼兒發(fā)展需求相符的游戲內(nèi)容和游戲活動，使幼兒在參與游戲中充分理解和掌握知識，從根本上提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，最終提升幼兒的綜合素養(yǎng)。為此，幼兒教師要在實際教學(xué)中嚴格遵循以幼為本的原則，站在幼兒的角度優(yōu)化和完善教學(xué)活動，根據(jù)幼兒教育指南、教學(xué)目標、教材內(nèi)容等設(shè)計符合相應(yīng)的自主游戲活動，從而讓幼兒在自主游戲活動中有良好的體驗，形成良好的學(xué)習(xí)能力和較高的知識水平。同時，這將提升幼兒教師的教學(xué)水平，從根本上增強自主游戲活動的育人價值。

2、開放啟發(fā)原則

自主游戲活動強調(diào)自主性，為此在具體活動中，幼兒教師要嚴格遵循開放原則，形成正確的、開放性的教育理念，以幼兒為核心，真正做到放手，讓幼兒自主建構(gòu)游戲、參與游戲和體驗游戲。同時在幼兒自主參與戶外游戲過程中，充分發(fā)揮自主游戲的育人價值，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性思維。在具體設(shè)計自主游戲活動中，教師要引導(dǎo)幼兒自主參與，但是需要注意的是不要放任自流。

二、幼兒自主游戲活動的組織路徑

1、構(gòu)建適宜環(huán)境

為有效地開展創(chuàng)新活動，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境，從而激發(fā)幼兒的好奇心、創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)動機，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重要途徑之一。第一，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境。教師要為幼兒提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)，這是非常重要的，開展游戲應(yīng)當(dāng)有足夠的場地，也要有豐富的材料。第二，要為幼兒創(chuàng)造一個比較寬松的心理環(huán)境。幼兒在此條件下做游戲，就會感到非常快樂、自由，也能做到相互關(guān)愛、相互支持等。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒可以與同齡人進行交流，并受到教師科學(xué)的引導(dǎo)，其交互創(chuàng)新思維也能得到良好的發(fā)展。認知心理學(xué)家認為，為有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性意識，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的游戲環(huán)境是非常重要的，便于幼兒產(chǎn)生靈感。自主游戲活動能夠為幼兒提供充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的場所，也能有效培養(yǎng)幼兒的實踐能力，在這種環(huán)境下，幼兒的能力會越來越強，愿意參與到游戲活動中。因此，為了促進幼兒主動的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的游戲環(huán)境。

2、投放豐富材料

現(xiàn)代教育為幼兒教師教育工作指明新方向即要重視幼兒多角度發(fā)展，幫助其樹立啟蒙意識，強化實踐能力，而結(jié)構(gòu)材料不利于教育目的的達成，對此，需制訂全新的游戲材料選擇方案。在自主游戲中，教師合理投放游戲材料，可以避免材料的單一性，從而為幼兒提供豐富的材料，滿足幼兒的探索欲望，給予幼兒充足的探索空間。

例如，創(chuàng)設(shè)泥塑這一自主游戲，如果僅僅為幼兒提供橡皮泥就很單一，幼兒的創(chuàng)新意識也不強。教師既為幼兒提供橡皮泥，也為幼兒提供各種牙簽、彩棒以及豆子等輔助材料，面對豐富的游戲材料，就容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒通過豆子、橡皮泥拼出動物的形狀，或者用橡皮泥做出美味的蛋糕，盛放在紙盤中。豐富多樣的材料能夠進一步提高幼兒的創(chuàng)造力。在區(qū)域角游戲中，如美術(shù)角或者是圖書角等，如果幼兒喜歡自主游戲，則由其自主選擇這一游戲。圖書角中的任何漫畫書、畫報、繪本等，都能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。不管是主題自主性游戲還是區(qū)域游戲，幼兒在盡情參與的過程中，作為教師都應(yīng)以觀望的態(tài)度，做好觀察與指導(dǎo)。究竟幼兒在這一游戲之中獲得了怎樣的一種能力？或者其積極性是否得到了提升？都需要及時反饋，讓幼兒被游戲中的材料、游戲規(guī)則所吸引，釋放自己的個性完成游戲。

3、創(chuàng)設(shè)多種游戲

（1）體育類游戲

教師創(chuàng)設(shè)自主游戲時，應(yīng)充分考慮到幼兒的年齡特點和個性化需要，從而為幼兒提供不同類型的自主游戲。教師可以以班級為單位，創(chuàng)設(shè)體育游戲。例如，某幼兒園在全園范圍內(nèi)開設(shè)了以混合年齡為基礎(chǔ)的運動游戲。開放的運動游戲區(qū)包括攀巖區(qū)、游泳池、投擲區(qū)、球類運動區(qū)、水上活動區(qū)等。幼兒園以混合年齡為基礎(chǔ)，讓幼兒自己選擇游戲，自己選擇朋友，在自發(fā)交流的過程中，參與各種體育游戲活動。另外，教師也會起到引導(dǎo)的作用，主要是以小游戲、小競賽的方式進行。采取這種活動形式，能經(jīng)常看到大班和小班的幼兒一起做游戲，能聽到各種問候語：“你好，我是XX班的XX。我可以和你一起玩嗎？”教師創(chuàng)設(shè)的體育類游戲，使得幼兒可以選擇自己喜歡的游戲，促進幼兒語言能力和交際能力的良好發(fā)展。

（2）語言類游戲

開展語言類的游戲活動需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的游戲形式，根據(jù)語言活動設(shè)計不同類型的教學(xué)工具。在開展語言自主活動時，幼兒可根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的班級。例如，某幼兒園的一個年級共四個班，有八個教師任教。每個教師專門負責(zé)一種語言類的游戲活動，幼兒通過一個學(xué)期的自主語言游戲活動，就能成功學(xué)習(xí)到八個故事，而且還能學(xué)會操作不同類型的學(xué)習(xí)工具，能敢于表演故事，能順暢地與其他幼兒進行溝通和交流。幼兒在這個活動中，通過課堂到其他班級的幼兒進行互動，會接觸到不同的小伙伴，能有效鍛煉幼兒與他人交往的能力。

三、結(jié)語

幼兒教學(xué)的主要目的是實現(xiàn)對幼兒的啟蒙，受幼兒年齡約束，通常將游戲視為教育重點，搭配教師理論與示范引導(dǎo)，確保幼兒教育內(nèi)容接受的完整性，而室外游戲的開展更易于激發(fā)幼兒的活躍度。為使戶外活動有效施行，教師應(yīng)對活動場所、游戲內(nèi)容等展開優(yōu)化，賦予游戲自主性，為幼兒啟蒙訓(xùn)練做好鋪墊。

參考文獻：

[1]李艷平. 淺談幼兒園自主游戲的設(shè)計與組織策略[J]. 文淵（高中版），2020（7）：418.

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