幼兒自主游戲活動的組織路徑

胡萬冰

摘要：自主游戲是幼兒普遍喜歡與熱衷的一種幼兒園游戲形式。因此，作為幼兒教育工作者一定要高度關注與重視自主游戲的效率及其質量，在意識到問題之后，認真分析原因，努力尋找癥結，并想方設法提出應對的策略與方式。這樣才能將自主游戲質量較低的尷尬狀況有效扭轉過來，在保障其效益及其質量的同時，讓幼兒愿意參與自主游戲，且能在積極融入的過程中學到知識、鍛煉技能、發展素養，從而朝著更好的方向健康、茁壯成長。

關鍵詞：幼兒;自主游戲活動;組織路徑

一、幼兒園自主游戲活動開展應遵循的原則

1、以幼為本的原則

幼兒園開展自主游戲活動主要是指教師以幼兒實際情況為基礎，根據最近發展區，設計與幼兒發展需求相符的游戲內容和游戲活動，使幼兒在參與游戲中充分理解和掌握知識，從根本上提升幼兒的學習能力，最終提升幼兒的綜合素養。為此，幼兒教師要在實際教學中嚴格遵循以幼為本的原則，站在幼兒的角度優化和完善教學活動，根據幼兒教育指南、教學目標、教材內容等設計符合相應的自主游戲活動，從而讓幼兒在自主游戲活動中有良好的體驗，形成良好的學習能力和較高的知識水平。同時，這將提升幼兒教師的教學水平，從根本上增強自主游戲活動的育人價值。

2、開放啟發原則

自主游戲活動強調自主性，為此在具體活動中，幼兒教師要嚴格遵循開放原則，形成正確的、開放性的教育理念，以幼兒為核心，真正做到放手，讓幼兒自主建構游戲、參與游戲和體驗游戲。同時在幼兒自主參與戶外游戲過程中，充分發揮自主游戲的育人價值，培養幼兒良好的創新性和創造性思維。在具體設計自主游戲活動中，教師要引導幼兒自主參與，但是需要注意的是不要放任自流。

二、幼兒自主游戲活動的組織路徑

1、構建適宜環境

為有效地開展創新活動，教師應創設適宜的游戲環境，從而激發幼兒的好奇心、創新意識和學習動機，這是培養幼兒創造性思維的重要途徑之一。第一，創設優質的游戲環境。教師要為幼兒提供豐富的物質基礎，這是非常重要的，開展游戲應當有足夠的場地，也要有豐富的材料。第二，要為幼兒創造一個比較寬松的心理環境。幼兒在此條件下做游戲，就會感到非常快樂、自由，也能做到相互關愛、相互支持等。在這樣的游戲環境中，幼兒可以與同齡人進行交流，并受到教師科學的引導，其交互創新思維也能得到良好的發展。認知心理學家認為，為有效培養幼兒的創造性意識，給幼兒創設一個豐富多彩的游戲環境是非常重要的，便于幼兒產生靈感。自主游戲活動能夠為幼兒提供充分發揮創造性思維的場所，也能有效培養幼兒的實踐能力，在這種環境下，幼兒的能力會越來越強，愿意參與到游戲活動中。因此，為了促進幼兒主動的發展，培養幼兒的創新精神，教師應當為幼兒創造一個優質的游戲環境。

2、投放豐富材料

現代教育為幼兒教師教育工作指明新方向即要重視幼兒多角度發展，幫助其樹立啟蒙意識，強化實踐能力，而結構材料不利于教育目的的達成，對此，需制訂全新的游戲材料選擇方案。在自主游戲中，教師合理投放游戲材料，可以避免材料的單一性，從而為幼兒提供豐富的材料，滿足幼兒的探索欲望，給予幼兒充足的探索空間。

例如，創設泥塑這一自主游戲，如果僅僅為幼兒提供橡皮泥就很單一，幼兒的創新意識也不強。教師既為幼兒提供橡皮泥，也為幼兒提供各種牙簽、彩棒以及豆子等輔助材料，面對豐富的游戲材料，就容易激發幼兒的創造力。幼兒通過豆子、橡皮泥拼出動物的形狀，或者用橡皮泥做出美味的蛋糕，盛放在紙盤中。豐富多樣的材料能夠進一步提高幼兒的創造力。在區域角游戲中，如美術角或者是圖書角等，如果幼兒喜歡自主游戲，則由其自主選擇這一游戲。圖書角中的任何漫畫書、畫報、繪本等，都能引發幼兒學習的欲望。不管是主題自主性游戲還是區域游戲，幼兒在盡情參與的過程中，作為教師都應以觀望的態度，做好觀察與指導。究竟幼兒在這一游戲之中獲得了怎樣的一種能力？或者其積極性是否得到了提升？都需要及時反饋，讓幼兒被游戲中的材料、游戲規則所吸引，釋放自己的個性完成游戲。

3、創設多種游戲

（1）體育類游戲

教師創設自主游戲時，應充分考慮到幼兒的年齡特點和個性化需要，從而為幼兒提供不同類型的自主游戲。教師可以以班級為單位，創設體育游戲。例如，某幼兒園在全園范圍內開設了以混合年齡為基礎的運動游戲。開放的運動游戲區包括攀巖區、游泳池、投擲區、球類運動區、水上活動區等。幼兒園以混合年齡為基礎，讓幼兒自己選擇游戲，自己選擇朋友，在自發交流的過程中，參與各種體育游戲活動。另外，教師也會起到引導的作用，主要是以小游戲、小競賽的方式進行。采取這種活動形式，能經常看到大班和小班的幼兒一起做游戲，能聽到各種問候語：“你好，我是XX班的XX。我可以和你一起玩嗎？”教師創設的體育類游戲，使得幼兒可以選擇自己喜歡的游戲，促進幼兒語言能力和交際能力的良好發展。

（2）語言類游戲

開展語言類的游戲活動需要教師根據幼兒的年齡特點選擇不同的游戲形式，根據語言活動設計不同類型的教學工具。在開展語言自主活動時，幼兒可根據自己的需要選擇相應的班級。例如，某幼兒園的一個年級共四個班，有八個教師任教。每個教師專門負責一種語言類的游戲活動，幼兒通過一個學期的自主語言游戲活動，就能成功學習到八個故事，而且還能學會操作不同類型的學習工具，能敢于表演故事，能順暢地與其他幼兒進行溝通和交流。幼兒在這個活動中，通過課堂到其他班級的幼兒進行互動，會接觸到不同的小伙伴，能有效鍛煉幼兒與他人交往的能力。

三、結語

幼兒教學的主要目的是實現對幼兒的啟蒙，受幼兒年齡約束，通常將游戲視為教育重點，搭配教師理論與示范引導，確保幼兒教育內容接受的完整性，而室外游戲的開展更易于激發幼兒的活躍度。為使戶外活動有效施行，教師應對活動場所、游戲內容等展開優化，賦予游戲自主性，為幼兒啟蒙訓練做好鋪墊。

參考文獻：

[1]李艷平. 淺談幼兒園自主游戲的設計與組織策略[J]. 文淵（高中版），2020（7）：418.

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