如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莫美香

摘要：興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文課程改革將“興趣”的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的舉措，那我們語(yǔ)文教師可以從哪些方面做起呢？本文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;策略研究

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”達(dá)爾文說(shuō)：“沉浸于自己感興趣的東西，就會(huì)主動(dòng)而深入地了解任何復(fù)雜的問(wèn)題。”古往今來(lái)，有多少人在興趣的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下，從小就沉浸于某些知識(shí)領(lǐng)域，從而做出非凡的成就。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，相當(dāng)于為學(xué)生提供了一把打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙，這種興趣的趨向越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也就越強(qiáng)烈，才算真正達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。對(duì)學(xué)生而言，教師最大的作用就在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們探索求知。

一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段

作為一門重要的學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。例如：教師在設(shè)計(jì)《月是故鄉(xiāng)明》一課時(shí)，往常教師只是會(huì)讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行了解，因?yàn)檫@篇課文主要講述的是抒情散文，沒(méi)有學(xué)生需要學(xué)習(xí)的過(guò)多重難點(diǎn)。但當(dāng)我在講授這節(jié)課時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生在上課時(shí)帶來(lái)自己在課前準(zhǔn)備的散文。在開(kāi)課前，首先我會(huì)讓學(xué)生將課文速讀一遍，然后詢問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？”接著讓學(xué)生踴躍發(fā)言，積極分享。這個(gè)過(guò)程不僅能活躍起課堂的氛圍，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠更好地讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，接著，當(dāng)教師教完本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分享，分享自己搜集到的抒情散文。教師在這個(gè)過(guò)程中，也能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，同時(shí)也把課堂歸還給了學(xué)生。直接地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程的熱度，增加他們的興趣。

二、給學(xué)生更多的愛(ài)

愛(ài)是人類所擁有最美好的感情。面對(duì)學(xué)生，教師給學(xué)生多少愛(ài)，學(xué)生也會(huì)反過(guò)來(lái)給教師多少愛(ài)。很多學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力較弱，往往自卑心理較重。很多教師對(duì)這些“拖后腿”的學(xué)生往往沒(méi)有好臉色，這樣的行為只會(huì)加劇學(xué)生的自卑心理。教師這個(gè)職位是神圣的，師德要求教師應(yīng)該有廣闊的胸懷，對(duì)待每一位學(xué)生都能理解和寬容。能讓每一位學(xué)生都能感受到更多的關(guān)愛(ài)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生的差異性，能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的自信心。只有如此，學(xué)困生才會(huì)慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)影響了學(xué)生對(duì)事物的專注性。很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，總是會(huì)被突如其來(lái)的事物吸引跑。而如果教師能夠讓學(xué)生在課堂上始終對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持新鮮感，則可以更好地讓學(xué)生進(jìn)行專注的學(xué)習(xí)。想要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂有較高的專注力，就需要教師能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門課程感到有興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，就很難有自主探索的欲望，也不會(huì)更為主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。語(yǔ)文的教學(xué)往往是教師以講授的方式進(jìn)行的，這很容易讓學(xué)生出現(xiàn)“跑神”的狀況，教師可以使用新的教學(xué)方式，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式被改變，比如教師可以使用圖片、音頻、視頻的方式融入到語(yǔ)文課堂中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：學(xué)生在進(jìn)行人教版五年級(jí)的語(yǔ)文課文《金字塔》時(shí)，傳統(tǒng)課堂中，教師只會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行想象，但是學(xué)生受到年紀(jì)的限制，導(dǎo)致很難從腦海中構(gòu)建出“金字塔”的樣子。而融入信息技術(shù)后，教師可以采用多媒體，給學(xué)生播放一些有關(guān)于“金字塔”的圖片和紀(jì)實(shí)類視頻。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生更直觀的對(duì)“金字塔”這一建筑有所認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生更好地融入進(jìn)課文之中，能夠在足不出戶的情況下對(duì)世界建筑有新的了解，增加了學(xué)生對(duì)課文的興趣，在教師進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，學(xué)生也能夠在腦海中構(gòu)建出剛才對(duì)“金字塔”的形象。值得注意的是，很多教師往往把多媒體的使用當(dāng)成了主要的教學(xué)工具，忽略了課堂還是需要以“講授”法為主。所以，教師要注意不要讓多媒體的使用成為教學(xué)的主體，而是要把多媒體當(dāng)成一種輔助工具去使用，這樣兩者的結(jié)合，才能更好地提高語(yǔ)文課堂的效率，得到事半功倍的效果。

四、趣味教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)

小學(xué)生在語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，依舊要學(xué)習(xí)字詞。這一時(shí)期的學(xué)生具備了一定的漢字量，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的漢字時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的漢字的基礎(chǔ)上進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。漢字文化的發(fā)展經(jīng)歷了非常多次的演變。盡管演變次數(shù)非常多，但是漢字的每一次改變都遵循著理論依據(jù)。例如：像漢字山，從它的外形上就像一座山，學(xué)生在進(jìn)行記憶的時(shí)候看到實(shí)物的大山就能聯(lián)想起山這個(gè)漢字。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，尤其是認(rèn)識(shí)較為復(fù)雜的漢字的過(guò)程時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，但是效率低的現(xiàn)象，所以教師讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的抄寫，其實(shí)只是一個(gè)機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不能理解漢字的構(gòu)成和意義，就很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。因此，教師要能夠落實(shí)貫徹趣味教學(xué)法，讓學(xué)生在這樣的方法中更有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：教師在進(jìn)行《祖父的園子》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，其中需要學(xué)生掌握“螞”“蚱”這兩個(gè)字。教師在進(jìn)行講解時(shí)，首先需要讓學(xué)生明白這兩個(gè)字，意思是一種昆蟲名叫蝗蟲。其次，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“這兩個(gè)字的相似之處在哪兒？”學(xué)生這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字都是“蟲”的偏旁，這時(shí)學(xué)生就會(huì)更加理解吩咐這個(gè)詞語(yǔ)的意思，其次，學(xué)生在小學(xué)低段時(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)“分”和“付”這兩個(gè)字的，教師在讓學(xué)生記發(fā)音時(shí)，可以讓學(xué)生不看“蟲”字的偏旁部首，只記住右半邊字的讀音。教師將“螞蚱”這兩個(gè)字，用不用的方式進(jìn)行拆分，這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生巧計(jì)漢字的讀音、拼寫和意思，也實(shí)現(xiàn)了趣味化教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更感興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代背景下，為有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師要注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)將起到事半功倍的效果。另外，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，突破自我，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：[1]李小梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略分析[J].教育界，2020（25）：34-35.