淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

劉艷麗

摘要：目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的有效性問(wèn)題已有一些成果，但在實(shí)踐中仍存在著諸多問(wèn)題。所以，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)效果，使其更好地開展有效的課堂教學(xué)，成為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)效;高效課堂;

引言

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)不僅是提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更是培養(yǎng)思維能力、開闊眼界、提高智力的一種有效途徑。如何有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果，是教師和教師共同努力的重要課題。

一、高效課堂概述

高效率的教學(xué)是很多教師夢(mèng)寐以求的。它實(shí)際上是教師對(duì)教學(xué)的一種追求，是教師用愉悅的方式傳授知識(shí)，使學(xué)生在愉快的氛圍中自然地獲得知識(shí)的過(guò)程。在新的教育環(huán)境下，構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)已成為每位教師的奮斗目標(biāo)。有效的教學(xué)構(gòu)建，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和教育方法。由于意識(shí)總是引導(dǎo)著教學(xué)的行為.面對(duì)新一輪的教學(xué)改革，小學(xué)教師要將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與、反思，從而提升課堂的效率。其次，要提高教師的備課能力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下良好的基礎(chǔ)。在備課中進(jìn)行高效的課堂教學(xué)是必不可少的，也是教師積累的過(guò)程在備課過(guò)程中，教師要準(zhǔn)確地確定每個(gè)課文所要使用的時(shí)間，盡量避免重復(fù)的練習(xí)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既注重教科書，又注重生活。

二、建立小學(xué)高效課堂的重要性

教師在應(yīng)試教育思想的約束下，常常采用比較保守的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，不僅導(dǎo)致了課堂教學(xué)質(zhì)量下降，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有很大的消極作用。在這樣一個(gè)大的歷史時(shí)期，中國(guó)新一輪的課改已經(jīng)全面展開，要求教師們更多地關(guān)注有效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)的目的具有重要的意義。在高效的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都會(huì)得到提高，因此，教師可以進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，使他們的個(gè)人發(fā)展成為可能。其次，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力也是有益的。更加高效的教學(xué)環(huán)境更加和諧，更加活潑，更加注重學(xué)生的差異性，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使他們能自由的表達(dá)自己，并能激發(fā)出創(chuàng)意的火花。三是提高了教學(xué)質(zhì)量。高效教學(xué)是對(duì)各種課程要素進(jìn)行優(yōu)化和整合的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)增強(qiáng)，求知欲也會(huì)增強(qiáng)，老師的教學(xué)手段也會(huì)更加豐富。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的影響因素

1.準(zhǔn)備是否充足

教師在課堂上有沒有做好準(zhǔn)備，這是決定課堂教學(xué)工作能否順利進(jìn)行的前提。教師的工作是"備課"，學(xué)生的工作是"預(yù)習(xí)"。教師的工作是為課堂講授奠定基礎(chǔ)，而對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)則是為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于老師的工作來(lái)說(shuō)，老師必須顧及到上課的內(nèi)容、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所可能出現(xiàn)的問(wèn)題、在課堂上各個(gè)階段所占據(jù)的時(shí)間比重等;而對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)時(shí)做到先通讀課文，以掃除陌生詞匯、對(duì)理解的課文內(nèi)容產(chǎn)生總體印象、并思考文章主題。課前準(zhǔn)備時(shí)間是否充足，決定了在課堂之中同學(xué)間的交流能否高效，協(xié)作能否愉快，互動(dòng)能否有成果，從而決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文老師如何給小學(xué)生搭建一個(gè)有效的語(yǔ)文課堂。

2.教學(xué)是否有效

課堂教學(xué)的效率，是影響有效課堂建構(gòu)的重要因素，也是語(yǔ)文教師在建立一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，最需要處理的問(wèn)題。有效的課堂教學(xué)，包含教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師要在課堂上充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和輔助性作用，而學(xué)生要充分利用學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，才能提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并規(guī)定學(xué)生以分組為單位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，這樣可以在促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展的時(shí)候，提高學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)點(diǎn)的了解與把握，使有效教學(xué)體系得到形成。

四、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究策略

1.有效的目標(biāo)設(shè)定。

課堂目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)測(cè)，是對(duì)課程目標(biāo)的更深層的優(yōu)化。只有有了合理的課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)才有了方向和計(jì)劃。所以，老師必須先制定一個(gè)合理的目標(biāo)。而這里的目標(biāo)制定不是單純的一種準(zhǔn)備過(guò)程，是一種全面、系統(tǒng)的教育方法。通過(guò)這種方案就能夠指導(dǎo)老師的調(diào)整課堂，從而提升老師的課堂效果。首先，在制定目標(biāo)以前，老師必須先對(duì)語(yǔ)文課程一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與掌握，并且可以先對(duì)語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)加以概括總結(jié)。接著，老師再針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制定課程目標(biāo)。最后，老師再為學(xué)生制定下一個(gè)課堂目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定不是一朝一夕的大事，它是要求老師的反復(fù)鉆研，反復(fù)探討，從而制訂出具體的方法。系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)具有很大的引導(dǎo)意義，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方向。在老師所提出的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生也就能夠按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)與老師的課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，并使兩個(gè)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行。

2.施行翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂主體

老師在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中要積極踐行生本理念，把學(xué)生當(dāng)成課堂上的主體，賦予學(xué)生大量課堂時(shí)間讓學(xué)生可以主動(dòng)地展示自己，并通過(guò)課堂內(nèi)容表現(xiàn)出自我思想。老師也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂，讓學(xué)生在講臺(tái)上講課，老師則在臺(tái)下聽，從而大膽革新傳統(tǒng)課堂模式。不但能夠培養(yǎng)學(xué)生膽量與語(yǔ)言表達(dá)能力，也有機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解角度，然后老師再針對(duì)學(xué)生的講解內(nèi)容加以評(píng)論，或者把學(xué)生在講解內(nèi)容中省略掉的知識(shí)重點(diǎn)加以彌補(bǔ)，從而鼓勵(lì)老師肯定學(xué)生能力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文樹立信心。

3.小組合作的形式提高學(xué)生的自主探究能力

在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，教師往往會(huì)通過(guò)口頭和書面的形式來(lái)講解，但是這樣的教學(xué)方式并不能激發(fā)學(xué)生們的積極性，如果讓他們只知道被動(dòng)的將知識(shí)灌輸?shù)街R(shí)中，那么很可能會(huì)讓學(xué)生陷入到機(jī)械的應(yīng)試之中。所以，老師們?cè)谡n堂模式創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，就必須要考慮周全，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在上課的教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究，才能夠切實(shí)的進(jìn)行自身能力的提高。而分組合作的形式則可以使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮在課堂教學(xué)中的積極性，與其他學(xué)生共同完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的研究。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體功能，老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把教學(xué)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在教材教學(xué)中開展自身的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。

結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、綜合能力、道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)甚至小學(xué)階段教學(xué)效率的重要途徑。如何建立有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：[1]王寧.淺談如何創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（20）：52.