淺議在英語教學中提高學生口語的策略

劉倩倩

摘要：近年來，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，導致了農村學生在口語上的弱勢，因此，如何提高英語口語水平，目前亟待解決。文章通過對當代農村初中生口語水平的調查，探究其產生的原因，提出了改善其英語口語水平的對策，以實現(xiàn)農村初中生英語口語水平的最終目的。

關鍵詞：農村初中英語教學;學生口語能力;提高策略;英語口語

前言：新一輪新課改的實施與發(fā)展，使鄉(xiāng)村初中生的英語素質得到了進一步的提高，必須從聽說、讀、寫等方面進行全方位的訓練。然而，由于種種原因，目前我國農村地區(qū)的初中生英語口語能力狀況還不理想，因此，有關部門應積極探討對策，以促進農村初中生英語能力的全面發(fā)展。

一、初中生在農村英語教學中的口語水平

當前我國農村初中英語教學中，學生的口語水平存在著一些問題。第一，初中生在英語教學方面存在英語詞匯不足。由于農村初中生缺乏英語課外閱讀的機會，致使他們所掌握的英語詞匯量非常有限，致使學生在進行聽力訓練時難以理解英語單詞，英語聽力水平不高，致使學生的口語水平不高。第二，我國農村初中英語教學缺少良好的聽說環(huán)境;英語課是鄉(xiāng)村初中生進行聽力訓練的惟一地方。第三，初中生在英語教學中出現(xiàn)了口語不規(guī)范的現(xiàn)象。在農村初中英語教學中，學生能讀懂英語單詞，但發(fā)音不規(guī)范，造成了學生在讀英語詞條或課文時發(fā)音怪異，有時還會有中國式英語的讀音。

二、農村初初中生英語口語水平偏低的成因探討

1.師資水平

鄉(xiāng)村教師口語水平相對較低，對英語發(fā)音沒有足夠的重視，如何教好英語的發(fā)音，鄉(xiāng)村老師的授課方法也比較單一，無法形成英語口語教學的整體。同時，由于沒有英語口語的考試，因此，教師對英語口語的關注并不多，因此，學生的口語水平較低是一個原因。

2.學生水平

鄉(xiāng)村學生自身的信心不足，不敢開口說出自己的英語，口語基礎較差。同時，由于農村地區(qū)的特殊情況，英語口語的使用并不普遍，大部分的學生對英語的學習并不感興趣，反而把口語當成了一種負擔，而且在口語上也有一些畏懼，擔心自己的發(fā)音不夠精確，會被同齡人恥笑。最終導致了我國農村地區(qū)英語口語水平較低的問題。

三、初中英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語表達能力

1.運用各種方法來提高英語口語的學習興趣

在農村初中英語課堂教學中，教師應采取多種方法，以激發(fā)學生英語學習的積極性。初中生具有強烈的求知欲和求知欲，所以，要充分發(fā)揮初中生的這種個性特征，在農村初中進行英語口語教學，以促進其英語口語水平的提高。教師可以在初中英語課堂上運用游戲進行口語教學。英語口語教學的方式多種多樣，而且可以靈活地利用多媒體進行英語口語教學，因為農村地區(qū)缺少英語學習的氛圍，利用多媒體進行英語教學，可以播放英語影片、英語短片，課堂上播放英文歌曲，為英語口語創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，通過英語影片、英文歌曲，讓學生在不知不覺中掌握英語，同時也能維持這種口語氛圍，從而有效地避免了農村初中生學習英語的氛圍。這就是如何在不同的教學方式下，培養(yǎng)農村學生英語口語的興趣。

比如，在學《Nice to meet you 》的時候，老師會給同學們安排一個英語游戲，讓他們做一個“很高興見到你”的游戲。這種方法既能激發(fā)學生對英語口語的興趣，又能促進英語教學，又能促進英語口語水平的提高。同時，教師也可以在鄉(xiāng)村初中使用多媒體教學器材進行英語教學。通過多媒體教學，向同學們播放英語詞匯、句式、英語短文，并播放英語影片、英語歌曲等，為廣大農村學生提供英語學習的良好氛圍，切實提高農村學生英語口語水平。利用多媒體技術進行教學，能有效地調動學生的學習積極性，讓他們更好地投身于初中英語教學，提高英語的教學效果。

2.堅持逐步發(fā)展的農村初中英語口語教學模式

在教本地學生英語口語時，老師一定要有耐心。學習并非一朝一夕之功，而是一步一步，教師要有無限的耐心。這個過程很慢，但是數(shù)量很多，而且效果會很穩(wěn)定，而且要花一段時間才能實施。老師要記住教學的本意，要有耐心。重視語言能力的發(fā)展，全面提高語言能力的培養(yǎng)與訓練，是學生今后的學習工作的基礎，也是教師在英語教學中的作用。

3.運用多媒體技術提高學生的英語學習興趣

在課堂上運用多媒體技術，能使學生在輕松愉快的氛圍初中習。這樣可以讓學生在課堂上專心聽講，而且能讓學生對一些有意思的事情表現(xiàn)出更多的興趣。此外，還可以通過英語會話的形式來提高英語的口語水平。例如，老師在教學中將相應的圖片與文字一起投影到投影機上。例如，把學校的大門投影到投影機上，教學生“entrance”，然后播放校長在校門口迎接學生的照片。這樣，同學們就會對自己的人生產生一種親切的感覺，并且更樂于去表現(xiàn)。

4.增加閱讀人數(shù)

閱讀是一種語言的有聲表達，也是一種語言的輸出。在閱讀時，老師可以糾正英語中的錯誤發(fā)音，提高語感，使學生在閱讀時能體會到不同的語調。它不僅可以提高學生的英語聽說水平，還可以提高他們的英語聽說水平。因此，老師可以在課堂上進行閱讀，提高閱讀能力。例如，通過對話朗讀，角色扮演等。在日常生活中，也可以向同學們推薦一些英語的讀物，鼓勵他們把所讀的文章中的精華部分背下來。通過這種持續(xù)的練習，可以使學生在詞匯、句型等方面不斷地積累，使他們能夠大膽地張口說話，提高他們的英語口語水平。

5.注重英語的口頭表達能力訓練

英語口語的學習需要掌握一些技巧和方法，在課堂上運用這種技巧和方法，可以使英語口語水平有所提升。教學中的一些技巧和方法主要有：口頭的停頓、語調的變化、語言與身體的運動的組合，老師將這種技巧傳授給學生，可以使他們的英語口語能力提高，同時也讓他們明白，要掌握句子的語調和讀音，就必須事先熟悉上下文。

結論：在農村初中英語教學中，加強英語口語技能的訓練是非常必要的。教師應運用各種方法來激發(fā)學生英語學習的積極性，掌握好初中生英語教學的銜接，并堅持英語口語教學的循序漸進、持之以恒地進行農村初中英語教學。

參考文獻：[1]馬睿，王曉雨.農村初中英語教學中提高學生口語能力的策略[J].初中課程輔導（教學研究），2020，14（8）：49.