利用現代教育技術實現初中語文課堂教學的優化

李成春

摘要：當前教育領域也受到來自于先進網絡世界的影響，各種基于互聯網發展起來的先進教育技術都已被應用其中，給學生的學習帶來了更多元的體驗。因此，在這樣一個發展背景之下，開展初中語文課堂教學工作，從相關的語文課程內容之中，尋找到適合的語文教育資料，并且從網絡領域之中，探尋適合學生個人學習的可參考素材，由此推動初中語文課程教學朝著現代化教育領域發展，這就是文章研究的一個意義所在。

關鍵詞：初中語文;現代教育技術;應用;研究

前言

就當前初中語文教育工作現狀來看，依然存在很多教育不足，一個最大的教育問題則是內容創新以及教育方法優化方面，都缺乏一定新意，無法引發出學生的語文學習熱情與期待。因此，針對這樣一個初中語文教育問題，將做出教育內容、環節以及訓練方面的創新性研究，如結合當前受學生歡迎的信息技術，鼓勵學生做好初中語文的網絡信息領域學習工作，從而促使學生真正融入進語文課堂、感受到語文學習的樂趣與價值。

一、初中語文教育內容與先進網絡信息素材的融合

一直以來語文課本之中的教育信息都是比較固定的，且多數教師所采用的教育方式也比較固定，直接將語文課本之中的內容灌輸于學生，導致很多學生存在學習上的焦慮，畢竟一大篇幅的語文課程內容直接給到學生，要求他們去理解與記憶，都是一件非常困難的事情。尤其是一些學困生，他們需要更多的時間與精力去探索語文課程知識、了解語文課程內容，而缺乏有趣的參考素材，則會促使學生感受不到學習的樂趣。因此，做好初中語文教學內容的改進與優化很重要。其中，思考到先進的網絡技術，利用網絡之中的一些可參考教育素材內容，來充實原本枯燥單一的語文課本內容。此時，需要懂得運用先進的教育技術來呈現上述的語文教育內容，如利用多媒體教學設備，發揮多媒體教學技術的作用，在合適的時機導入形象的課程內容信息，包括各種網絡收集而來的圖片、視頻素材，以供學生學習與探索[1]。

以初中語文教學之中的《春》課文內容為例，做好課程內容的優化與創新，一個重要的教育出路就是從先進教育技術思維，去豐富與充實語文課程內容，促使課程內容由單一轉變為多元。此時，針對《春》這篇課文內容，其涉及到很多春景畫面，如春草、春花、春風、春雨等等。如果直接要求學生去讀課文內容，記憶其中的課文知識信息，難免會增加學生的學習無趣感，從而更難促使學生融入到語文學習課堂之中。這時就可以利用課程教學準備時間，去搜集各種關于春天景象的素材，如根據課文之中涉及到的各種春天景象，利用網絡圖片處理技術，將這些春景圖片以各種關聯符號串聯起來，以形成一幅春景圖，而后則是繼續利用多媒體教學設備，在課程教育導入環節之中，播放這些內容，從而圍繞這些內容來引發學生的學習聯想，進而促使學生融入到語文課堂學習環境之中。但是，教師要把握好內容引入的時機，如在課程教育的一開始，就要抓住學生的學習眼光，從美麗的春光景象，引發學生的學習積極性，此時就是利用多媒體教學設備直觀展現課本原來沒有的圖片及視頻內容素材信息。

二、初中語文教育環節與先進教育技術的融合

初中語文教育之中的活動環節是培養學生探究語文知識的一個過程，但并非所有的教學環節都適合語文課程教學，也不能說所有的教育環節都能激發出學生的參與熱情，這些都需要教師做好課程教育的實踐，以從中知道哪些教育環節有很好的教育意義與作用，哪些教育環節能夠引發學生的情感學習共鳴。此時，在初中語文課程教學之中，需要懂得從思維啟發以及互動情境兩方面，引導學生做好語文課程知識的探索，其一的思維啟發可以是給予學生個人思考的時間，結合具體的語文課程問題分析，帶領學生探索語文課程知識，其二則是游戲情境互動，又或者是情境還原，即根據課程內容，創設學習情境，引導學生探索情境之中的語文課程問題，這些都是提升學生學習能力的一個重要環節。

以《木蘭詩》課文內容為例，在學習詩歌內容時，就可以創設一個生動的學習情境，鼓勵學生參與到情境之中的人物角色還原，由此引導學生深入理解課文內容、感知課文之中的人物思想情感變化，從而增強學生對課文的理解和認知能力。比如，初讀詩歌內容時，可以利用多媒體教學設備，將詩文內容以歌唱的形式引導學生唱出來，畢竟木蘭詩是一首韻律非常強且朗朗上口的詩歌內容，而且網絡上也有對應的歌曲內容。此時，就可以選擇一段歌曲，如歌曲內的“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”這句歌詞，也是詩文的頭一句，利用多媒體教學設備引入課堂指導學生聽一聽，感受詩歌的韻律，由此打開學生的學習熱情，而后教師可以結合歌曲情境，進一步提出課程問題，如詩歌之中有一句“問女何所思，問女何所憶”，這句話的內容就可以作為一個討論點，鼓勵學生探索這句話傳達了一種怎樣的思想情感，主人公木蘭到底在想什么、思念什么，從而讓學生走進詩歌情境之中。

三、初中語文課程訓練與先進教育技術的融通

學生基本學習完課程內容之后，則是做好課程訓練的一個安排工作，即結合語文課程內容，設計相關的訓練問題，以引導學生參與訓練之中，去完成課程內容的學習與探究，由此鞏固學生所學的知識信息[2]。此時，以語文課程內容，按照由簡到難的方式，提出一個個學習探討問題，而教師可以利用先進的教育技術，去呈現這些問題，以此鼓勵學生鞏固所學知識、了解課程內容。

比如，繼續以上述的《木蘭詩》學習內容為例，可以從文中的通假字翻譯、一詞多義的理解、古今異義的辨析、特殊句式等方面，分別提出相對應的練習題，由此去鼓勵學生探究其中的內容。其中，以特殊句式的探索為例：

“問女何所思”，“愿為市鞍馬”。

這兩句就是詩歌之中的特殊句式內容，如第一句是一個倒裝句，第二句是省略句，通過學習這兩個句子，可以積累到傳統詩歌內容之中的一個語文學習語法知識，且在多媒體的直觀教學分析之中，更能增強學生的一個學習記憶。

四、結語

綜上所述，初中語文課堂應用先進的教育技術，就要懂得從教育內容、環節以及訓練方面，一一利用起教育技術，來提升課程教育的質量，使得整個初中語文課堂教學變得更為的高效。

參考文獻：

[1]徐曙. 現代教育技術與初中語文課堂教學的有效整合[J]. 現代閱讀， 2021，5（19）：79-80.

[2]代銳. 運用現代教育技術，優化初中語文課堂教學[J]. 讀與寫， 2022，2（10）：18-18.