幼兒園班主任工作總結

丁金波

摘要：兒童不僅是世界的希望，更是國家未來發展的“主力軍”。在幼兒園教育時期，班主任做好管理工作，陪伴孩子成長，使孩子擁有一個快樂的童年，養成良好的學習習慣、生活習慣、探究習慣等，具有非常重要的現實意義。幼兒園班主任的管理工作是一門藝術，一切從實際出發，改變育人策略，創新育人方式，為孩子的身心健康成長提供多重保障，充分發揮自身作用，讓幼兒順利走上個性化的發展道路，是班主任不可推卸的責任。

關鍵詞：幼兒園;班主任;管理工作藝術

引言：幼兒時期是培養孩子溝通能力、感知能力、感悟能力、交往能力的關鍵階段，班主任的管理工作質量，對于孩子的一生發展有著深遠的影響。從廣泛的角度來看，只有加強班級管理，多角度滲透素質教育理念，有效落實各項育人計劃，才能揭開啟蒙教育的嶄新篇章，才有益于幼兒突破自我、走向成熟，在今后的學習發展中盡顯主體優勢。班主任的管理工作更具藝術性，幼兒能力發展的信心十足，實踐熱情愈發高漲，未來發展前景將一片大好。

1、關愛每一位幼兒

任何時期的教育教學，都需要班主任老師傾注全部的愛，關注孩子的成長動態，促進孩子的健康發展。幼兒園班主任應關愛每一位幼兒，贏得幼兒的充分信任后，更好地推進管理工作，全面優化管理效果。例如：在我們班總有一些小淘氣和破壞大王，每次我都是耐心細致的進行引導，不帶任何偏見的對待每位幼兒，從“多一句表揚，少一句批評”做起。不是有這樣一句話嗎？“好孩子是夸出來的”。我經常和他們一起聊天，一起講開心的趣事，時間長了他們總對我說：“老師，我很喜歡你”，“老師，昨晚我夢見你了”。聽到這些，感覺自己真的成了他們中的一員，成了他們可信賴的好朋友。別看幼兒園的孩子小，其實他懂得不少。而我們的一言一行，一舉一動直接影響他們言行舉動。如果我們的孩子喜歡譴責別的小朋友，那是因為我們對他批評過多;如果我們的孩子喜歡抱怨，那是因為我們總是對他挑毛病;如果我們的孩子不夠善良，那是因為我們經常嘲弄他，所以作為孩子的啟蒙老師，我們一定要用心去呵護他們，教育他們，愛他們，就像愛我們自己的孩子一樣。

2、帶領孩子親近自然

孩子親近自然，才能探索未知，正確地認識自我，學以致用所學知識后，正確地認識世界。實踐發現，幼兒在自然環境之中，更容易處于一種放松的狀態，更容易通過主動觀察、積極思考、大膽想象和體驗式活動，逐步打開全新的世界，對于未來的發展充滿期待。因此，幼兒園班主任要帶領孩子不斷地親近自然，定期組織郊游活動，讓孩子在郊游過程中發現生活的美好，發現自然的神奇之處。此外，幼兒園班主任也要美好環境，指導幼兒正確放松心情，關注身邊環境的變化，主動親近自然，親近綠色植物，在各種主題的體驗式活動中，實現觀察能力、想象能力、感悟能力的整體提高。

3、平等對待全體幼兒

偏愛是當前教育工作中比較常見的一種現象，這主要是因為教育工作者受到自身價值觀念的影響，對不同的幼兒產生不同的看法，進而將更多的精力和時間投入到某一個幼兒的教育工作中[2]。一般幼兒園班主任都比較偏愛乖巧懂事的孩子，對其他幼兒采取著敷衍或放任的態度，給幼兒的健康發展帶來較多挑戰。面對這種情況，幼兒園班主任要及時改變自身的觀念，以博愛之心面對幼兒，不能因幼兒的外貌、性格及家庭條件偏愛某些群體，真正做到平等對待每一個幼兒。例如，班主任面對著遵守課堂秩序的幼兒、調皮搗蛋的幼兒，班主任不能簡單地將幼兒安排到后座，而是要認識到好動的幼兒具有較強的好奇心及想象力，遵守課堂秩序的幼兒具有較強的規則意識，將這兩種性格的幼兒組合在一起，能夠促進幼兒之間的相互溝通、相互學習，促進幼兒的全面發展。

4、做好家園溝通工作

家園合作成功與否，往往取決于家長的參與態度。家長的理解、支持、主動參與和相互信任，是保證家園共育順利開展的前提條件，兩者在對幼兒教育時應盡量做到相互溝通、理解和支持，這樣對幼兒各方面能力的發展能有全面而準確的認識，使教育更具有針對性和及時性，更加有利于幼兒的發展。教師可以利用晨接的時間積極主動的向家長介紹孩子在園的情況，并和家長交換意見，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，多交流、多談心、多溝通、多微笑是教師面對每一位家長所要樹立的形象。家長與幼兒園進行溝通時，還應該站在主動的位置上，不能只是單方面的被動接受教師的意見，對一些認為不合理的方面，家長可提出自己的想法，幼兒園也應該適當采取家長的合理建議，只有處于這樣一個平等的關系中，家長與幼兒園才可能建立起相互信任感，從而讓家園合作在幼兒教育中發揮出最大作用。

5、促進師生交流互動

教師課上課下應加強與兒童的交流互動，第一時間解他們的需求和想法，并能夠做到及時解決其存在的困惑。實現良好的溝通，是消除代溝、解決問題的關鍵。教師作為班級管理者，制定的班級規則多是從自身角度出發，為保障幼兒的安全活動、高效學習而制定的，很多情況下，幼兒并不能較好的遵守和實施[3]。這種情況下，教師應首先反思，是否存在規則過于嚴厲或不合理的情況，及時的與幼兒交流，詢問其意見，在兩方溝通的前提下，或對規則進行調整，或對幼兒進行教育開導，避免矛盾升級。針對班集體內部的一些集體活動，可以引導他們參與到制定環節中去，將決定的權力交給兒童，逐步創造一種民主且活躍的整體環境氛圍。只有在平等且信任的前提下，幼兒才能敞開心扉，并規范自己的行為，積極的配合教師進行班級教學的開展。同時，有助于幼兒培養主人翁意識，強化自身的責任感。

結束語

總而言之，班主任就是幼兒園的靈魂人物，管理責任重大，需要提升管理工作的藝術性、有效性、教育性，優質完成管理任務，更好地促進幼兒身心健康成長，使幼兒積極配合管理，養成良好習慣，擁有健全的人格，走上個性化發展之路，去創造屬于自己的精彩人生。

參考文獻：

[1]吳帆.新時期有效提高幼兒園班主任工作芻議[J].數碼設計（下），2020（02）160.

[2]瞿紹進.新時期小學班主任工作中班級管理的藝術性探究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2020（04）65.

[3]何葉穎.淺談幼兒園班主任管理工作的藝術[J].科學咨詢，2021（06）243-244.