科學課之高效復習課

張旭娜

摘要：傳統復習課大都是老師講，學生練，教師疲憊，學生也很容易浮躁。為了提高科學課的復習效率，發現用思維導圖的方式或者是借助新技術上課，不但充分提高了學生的學習興趣，還可以使學生系統的掌握知識，提高課堂效率。

關鍵詞：科學高效復習課;知識點系統歸納

一、問題的提出

每逢期末考試，教師和學生往往都在題海中摸爬滾打，上課內容簡單重復，學生既沒有興趣，也容易浮躁，課堂效率比較低下。查遍教學資源，可借鑒的關于科學課的高效復習課型少之又少，加之科學課的課時本不多，所以如何在有限的時間上好復習課，是每個科學老師都不斷追求的目標。

小學科學每單元的內容聯系比較少，所學內容卻比較多，為了讓學生在有限的課堂時間有所收獲，老師就要精心準備每一堂課，尤其是各科都在緊張復習的時候，更要對所學知識系統化，讓學生的思維再提升，充分提高課堂效率。

二、如何打造科學高效復習課

如何上好科學學科的高效復習課？我覺得應從三方面入手：

●優化復習結構：通過思維導圖的方式，整理知識點之間的內在聯系;溫故知新，提高學生的好奇心和求知欲。

●發揮學生的主體作用：通過師生之間、生生之間提問交流，了解薄弱環節，有的放矢。

●精講精練：練習題要能夠涵蓋重難點和易錯點，培養學生舉一反三和學以致用的能力。

下面就按這三個方面展開來說。

（一）優化復習結構

復習課不同于新授課，學生對知識點都已經學了一遍，所以單純的講和練已經不能滿足學生的好奇心和求知欲，所以我們要引導學生對知識點進行系統化梳理，通過思維導圖的方式，找出各課之間的聯系。還可以借助新的技術和工具，比如用ipad進行教學，既可以提高學生的學習興趣，更可以提高復習課的效率。

1.通過制作思維導圖的方式提高復習效率

老師引導學生制作思維導圖，把每單元的各個知識點進行整合。這樣的復習方式，不只是知識的重現，更多的是學生認真思考后用全新的形式，梳理各個知識點的內在聯系，深化鞏固，溫故知新。

老師既可以給學生提供模板（圖1），讓學生把本單元所學知識重新提取，整理成綱，也可以自己把知識點進行回顧總結（圖2）。

學生做完思維導圖后，老師帶領學生一起把知識重現、整合，通過韋恩圖的方式，把太陽、地球和月球的異同點進行比較，讓學生對知識點查漏補缺，更加深學生的理解，提高復習課的效率。

2.通過新的多媒體技術提高復習效率

用ipad進行教學，既可以增加學生學習興趣又可以讓老師精準掌握學生掌握情況，對癥下藥，及時高效提高課堂效率。

上課初始，老師把單元的知識點進行整合、梳理，讓學生溫故知新并體嘗到知識融會貫通的樂趣。緊接著讓學生用自己的ipad進行做題，題目都是老師精挑細選的易錯點或者是經典題目。學生在平板上進行做題并限時提交，這樣老師就能及時準確的看到學生的做題進度及正確率，還能對做的慢的同學及時進行提醒，有針對性的進行精講。

利用ipad智能教學改變了學生期末復習階段不斷考試做題的模式，減輕了學生的浮躁感，增加了新鮮感，同時也減輕了老師大量批改試卷的負擔，復習課效率大大提高。

（二）發揮學生的主體作用

傳統的復習課大都是老師講，學生記，而我們的高效復習課，要充分調動學生學習的積極性與主體性。學生通過小組合作，一起完成思維導圖，再分板塊分別展示，相互補充，相互借鑒，充分發揮了學生在課堂的主體地位。

在高效復習課，還可以采取競賽機制，讓學生互相提問、競答，充分調動學生參與課堂的積極性和主動性，讓學生在動手、動口、動腦中，自測自評，查漏補缺，而老師則需要找出突破口進行點撥。

學生在課堂有了展示的機會，就會特別認真準備，積極思考，主動學習。比如，在講到地球上豐富的水資源時，學生知道地球上的淡水資源不但分布不均，而且非常少。其中就有一個學生提到了海水淡化及技術，還給同學們拓展了深圳的紅樹是通過葉子排出多余的鹽分，對海水進行淡化，學以致用。

（三）精講精練

復習課大都需要有效的練習，但是單純的題海戰術只會加重師生共同的負擔，所以，我們所選的練習題要能夠涵蓋重難點和易錯點，并且能夠培養學生舉一反三的能力。比如，有些題目需要認真審題，有些題目需要聯系實際進行思考，有些題目涵蓋了多個知識點等。

所以在日常教學中要學會積累，把平時學生易錯題進行整理歸納，精講精練，可以讓學生在有效的時間達到對知識點的充分掌握和鞏固提高。

三、反思與展望

科學復習課不應該只是知識點的重現，而是應該再次提高學生的學習興趣，讓學生能夠對知識點進行有效梳理，讓對學生的思維能力和綜合應用能力再次提升?？茖W高效復習課，可以在有效的時間讓學生對知識點能夠有深入的認真和理解。但是復習課要真正上好，上出實效并不容易，需要我們在實踐中不斷摸索、改進。還要根據學生特點，班級情況靈活選擇復習方法，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主體作用，精講精練，促進我們的科學復習課走向高效和實效。