基于雙減下的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計

羅慧

摘要：隨著全球經(jīng)濟化的快速發(fā)展，教育體制的不斷改革創(chuàng)新，在“雙減”政策的實施下，國家教育部門指出：要提倡布置實踐性、趣味性的多元化數(shù)學(xué)作業(yè)。然而傳統(tǒng)的作業(yè)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的實際需求了。它普遍存在作業(yè)內(nèi)容枯燥，作業(yè)形式單調(diào)以及教師忽視學(xué)生潛能的問題。因此學(xué)生對這種框框條條的教學(xué)模式產(chǎn)生逆反心理，為保證學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率，教師需要對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行多元化的設(shè)計，不僅能夠提升學(xué)生的自主探究能力，還能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。至此，本文針對雙減下的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)計算多元化作業(yè)設(shè)計進行簡單分析與探究。

關(guān)鍵詞：雙減、小學(xué)中年級、數(shù)學(xué)多元化作業(yè)

引言：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的核心課程，是一門抽象的學(xué)科。然而數(shù)學(xué)作業(yè)則是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要措施，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。近年來，在“雙減”的政策下，教師對作業(yè)有效形式的研究也在如火如荼地展開。教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的身心特點展開研究，并結(jié)合實際生活，使作業(yè)內(nèi)容以體現(xiàn)個性化、生活化和社會化等多元化作業(yè)設(shè)計為主要形式，以學(xué)生主動參與，積極探索，為主要特征，不僅可以促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生和老師得到雙贏得出局面。

一、設(shè)計生活類作業(yè)，提高實踐操作性

數(shù)學(xué)是一門偏理性的學(xué)科，具備一定的簡潔性和規(guī)范性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活當(dāng)中去，解決生活中可能會出現(xiàn)的難題。小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，還處于一個兒童階段，他的思維邏輯并不清晰，尚在成長期，很多對于直觀數(shù)字的東西并不是太理解，這就需要貼近學(xué)生的實際生活，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，在減負(fù)提質(zhì)背景下，教師應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力，把數(shù)學(xué)的觸角伸向生活的各個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，在數(shù)與代數(shù)中“估算”這一課時教學(xué)結(jié)束后，老師可以這么安排作業(yè)：首先讓學(xué)生分成小組，然后準(zhǔn)備一袋黑豆，每組一小袋黑豆，讓學(xué)生親自動手?jǐn)?shù)豆子，老師說“現(xiàn)在每人抓一把，讓同組的人估算一下有多少，然后再數(shù)一數(shù)，誰估計的最接近，誰就贏了”。利用這種方式，引導(dǎo)學(xué)生去主動地去尋找答案，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，生活使數(shù)學(xué)變得生動、更具活力，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并可以在實際問題中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計游戲類作業(yè)，增添教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性，很難適應(yīng)學(xué)生作業(yè)能力差的差異性，隨著“雙減”政策的落地以及深入實施，現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)理念和作業(yè)設(shè)計都發(fā)生了質(zhì)的變化。由于小學(xué)生們本身年齡小、性子活潑好動、注意力不易集中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況為學(xué)生設(shè)計趣味作業(yè)，而“玩游戲”是他們無法抗拒的東西，同時也是學(xué)生的興趣源泉。例如，在數(shù)學(xué)教師在教學(xué)有關(guān)圖形與幾何中的“位置和方向（一）”之后，教師給學(xué)生布置了一項“我站你說”的親子互動游戲，讓學(xué)生回家之后和父母玩游戲。家長在房屋中的各個方向進行走動，確定位置后站立，讓學(xué)生說出位置。此外家長也可以和學(xué)生進行比賽，如拿出一張地圖，中國作為中心點，說出某個國家在中國的什么位置（如，俄羅斯在中國的北邊），在一分鐘之內(nèi)比比看誰說的國家最多，如此讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識進行鞏固。教師設(shè)計游戲類作業(yè)，既可以使枯燥乏味的傳統(tǒng)作業(yè)變得生動有趣，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生在解題過程中體會到樂趣，以此鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，起到了事半功倍的效果，同時令學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲樂園，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、設(shè)計日記類作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力減負(fù)勢在必行，增效永無止境。作業(yè)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、負(fù)擔(dān)和成績的關(guān)鍵點，同時也是學(xué)生最熟悉的“陌生人”，大多時候?qū)W生做得最多，卻又了解得最少，如果課堂低效，那么作業(yè)就是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，教師要讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的事例以日記的形式記錄下來，這就是數(shù)學(xué)日記。對班級中學(xué)生喜歡吃蔬菜情況進行記錄，分別指明蔬菜種類有“白菜、生菜、油菜、西紅柿、黃瓜”五種，找出大部分學(xué)生喜歡吃什么蔬菜，不喜歡吃哪種。讓學(xué)生以文字的形式描述出來的同時，還要求以條形圖的形式顯示出來。由此，不但復(fù)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，還可以寫出想對同學(xué)，老師說的話，通過這種作業(yè)模式既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，讓老師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并對癥下藥、因材施教，還能在無意之間加深學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使每個學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的幸福感。

結(jié)語

總之，隨著現(xiàn)代多元化教學(xué)理念的進一步推進，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的作業(yè)設(shè)計更為多元化。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要具有一定的彈性，教師可運用多樣化作業(yè)設(shè)計方法，不斷豐富作業(yè)設(shè)計內(nèi)涵，滿足不同學(xué)生的不同需求，提升作業(yè)設(shè)計的整體價值，使每個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊政委.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)[J].啟迪·中.2021（9）.

[2]曾海燕.淺談“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計.廣東教學(xué)報·教育綜合.2021（129）.