高考50+的作文靠的是什么

趙宇

俗話說，高考語文得作文者得天下。炎炎夏日，閱卷教師揮汗如雨，作文若一般，定不會引起閱讀者的好感，分?jǐn)?shù)也只會停留在平均分左右。如何使閱卷人讀完你的文章之后頓感涼意，有一種想給你高分的沖動，這很重要。我認(rèn)為想在眾多文章中凸顯出來必須要有你的亮點(diǎn)，那么可以在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、語言及文章結(jié)構(gòu)方面下功夫。下面我將對學(xué)生寫的一篇優(yōu)秀范文進(jìn)行較為詳細(xì)的例說。

一、回顧材料

在成昆鐵路四川段，運(yùn)行著一列沒有空調(diào)、沒有餐車、沒有臥鋪的“綠皮車”。這趟列車連接著樂山市、雅安市、涼山彝族自治州、攀枝花市等地，全程設(shè)50多個(gè)車站，行程近600千米。鐵路沿線是大涼山集中連片特殊困難地區(qū)，這趟“綠皮車”每一二十分鐘停靠一站，其大運(yùn)量、低票價(jià)的服務(wù)，成為沿線群眾出行、趕集的首選，它是動車時(shí)代穿行在大涼山的扶貧“慢火車”。

有人說，在動車組馳騁的今天，“慢火車”的存在顯得不協(xié)調(diào);也有人說，因?yàn)榈赜虿町惡艽螅奥疖嚒钡拇嬖谟兄鴿夂竦臅r(shí)代情懷。

對此，你有怎樣的認(rèn)識？請寫一篇不少于800字的文章。

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩歌外，文體不限。

二、材料簡析

本則材料不能脫離主體段落，應(yīng)將重點(diǎn)放在綠皮車對涼山地區(qū)帶來的實(shí)際效果上，符合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展，體現(xiàn)了人文關(guān)懷以及因地制宜等方面。

三、范文展示

細(xì)品小火慢燉的清香

唐山一中 2015級 王敬淇? 55分

1.吃慣了爆炒葷腥之盛宴，你可思文火細(xì)煮的一碗茶香？

2.看慣了富麗繁華之燈光，你可記得那水鄉(xiāng)里未眠的漁火，那山城中搖曳的月光？

3.坐慣了風(fēng)馳電掣的動車高鐵，你便容不下那帶著淳樸鄉(xiāng)情緩緩駛來的綠皮火車了嗎？

4.讓那慢火車再走一走吧，也讓鐵路兩端的人們，莫忘那富貴，也莫忘那清貧。

5.當(dāng)迎面駛來的綠皮車以其“三無”面貌坦誠示人，以其似乎并不健壯的腿腳從容走過，卻又以其大運(yùn)量、低票價(jià)的優(yōu)勢，操著左券，以其親和便利之心，向世人昭示其價(jià)值，讓我們?nèi)绾蜗蛩啊巴！保慨?dāng)一輛輛高鐵動車急急如律令，從北上廣駛來，又向滬寧杭駛?cè)ァＨ藗兏袊@之余，可想過綠皮車從何處駛來，又將往何處去？

6.它從我國區(qū)域發(fā)展差異大、貧富差距懸殊的現(xiàn)況中駛來，向共同富裕，建設(shè)小康之路駛?cè)ァ＞G皮車上載著的是云貴高原崎嶇婀娜的山景，那高消費(fèi)、高成本、長工期的“快車”們載得動嗎？綠皮車上載著的是溝通沿線各地的希望和便利，那些長途停靠的“快車”們顧得上嗎？恐怕還未提起速來，便已經(jīng)錯(cuò)過了只隔一二十分鐘的站點(diǎn)了吧。

7.它從特困地區(qū)的人民需求中駛來，向精準(zhǔn)扶貧的目標(biāo)駛?cè)ァo論是我國正在進(jìn)行的供給側(cè)改革還是延續(xù)至今的西部大開發(fā)，一直到精準(zhǔn)脫貧的“精準(zhǔn)”二字，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以人民需求定調(diào)子。特困人民的生活需要的是快還是多停多站的便利？山區(qū)百姓需要的到底是高大上的服務(wù)和享受，還是大運(yùn)量、低票價(jià)的親民之選？落后地區(qū)需要的到底是“形貌”上的協(xié)調(diào)“昳麗”還是符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展水平的深入人心？大概綠皮車的閑庭信步，人們的實(shí)惠笑臉早已給出了答案。

8.哲人言：“道德不該是令人膜拜的神龕，應(yīng)是是出手可及的溫暖。”那么交通惠民不該是令人望而卻步的“筋斗云”，應(yīng)是綠皮車?yán)锢龅挠H切與情懷。十萬八千里之快，特困地區(qū)轉(zhuǎn)型的腳步還跟得上嗎？

9.快車帶得起城市的飛躍，揚(yáng)的起繁華的塵囂。

10.可別忘了，只有慢火車才帶不丟扶貧、脫貧的希望，只有慢火車才拉不完那滿滿的鄉(xiāng)情。

11.那小火慢燉的清香，你聞到了嗎？

四、亮點(diǎn)評說

（一）標(biāo)題、開頭、結(jié)尾三照應(yīng)

該生標(biāo)題為《細(xì)品小火慢燉的清香》，其中的“小火慢燉”，指的就是“慢火車”，而“清香”就是“慢火車存在的價(jià)值”。表面看似簡單，其實(shí)包含了深刻的內(nèi)涵，值得用心去品味，屬于比較文藝的標(biāo)題，給人余味。

開頭和結(jié)尾承接題目而來，形成了三照應(yīng)，這也是行文時(shí)的必然要求。這位學(xué)生的開篇分成了三小段，可以說屬于層層深入的類比形式，由淺入深，使標(biāo)題和中心緊扣在一起，我們也就更明白作者擬題的用意了。

形式上來看，開篇用了三個(gè)問句，那么問題就來了，必須要有回答。此生巧妙之處在于用第4段回答上文的提問，而且是全文的觀點(diǎn)段落，非常自然地使觀點(diǎn)獨(dú)立成段，閱卷人能比較快的抓住文章的主旨，可謂匠心獨(dú)具。

（二）出彩的語言

從標(biāo)題，開頭和結(jié)尾我們就能看出此生的斟酌之處，開頭類比修辭的使用更是增添了文章的文采。第8段中用了比喻的修辭手法，不為形式而形式，其中“筋斗云”指的就是快車的速度，和后文的“十萬八千里”形成了照應(yīng)，自然不做作。

用詞上也是比較成熟的，比如第5段中對成語“如操左券”的活用，非常有利的說明了綠皮車的大運(yùn)量、低票價(jià)的優(yōu)勢;第5段中的“急急如律令” 是漢代公文常用的結(jié)尾語詞，意謂情勢緊急，應(yīng)如同依照法律命令一般火速辦理。后多為道教念咒驅(qū)使鬼神時(shí)所用的末語。我想，沒有一定的積累量斷不能用到如此詞語。

還有就是對疑問句的使用，這一點(diǎn)在主題段中都用上了。第5段中“人們感嘆之余，可想過綠皮車從何處駛來，又將往何處去？”讀起來語不驚人，但這一問極為巧妙，它既是承上句“當(dāng)一輛輛高鐵動車急急如律令，從北上廣駛來，又向滬寧杭駛?cè)ァ钡奶釂枺▋?nèi)容），又是下文的一個(gè)提問（結(jié)構(gòu)）。

第6段同樣用了疑問的設(shè)置，但這段使用了對比的形式，對比之中自見答案，比普通的講道理要深刻得多了，且發(fā)人深省。第7段同樣用了對比疑問的形式，但更深刻之處在于連用三個(gè)問句，又構(gòu)成了排比，增強(qiáng)語勢。這樣的語言形式比一般的直白的論述顯得靈活很多，我們在寫作時(shí)能夠加以借鑒。

（三）巧妙的結(jié)構(gòu)安排

這位學(xué)生的結(jié)構(gòu)安排讓人拍案叫絕，為何評價(jià)如此之高，我認(rèn)為有三點(diǎn)：

第一、分論點(diǎn)突出且不教條。本文的6、7兩段開頭觀點(diǎn)突出，獨(dú)立成段，內(nèi)容充實(shí)，能夠讓閱卷者清楚地把握每段所寫的內(nèi)容。一些學(xué)生在寫作時(shí)喜歡將分論點(diǎn)寫在每個(gè)主題段落的第一句，為了突出效果，多用排比的形式。想法不錯(cuò)，但是為了形式而寫作，多用一些非常簡單的排比，絲毫沒有內(nèi)容，給人的感覺就非常沒有新意，印象分會大打折扣。

第二、全文銜接緊密。有些學(xué)生想到哪寫到哪，沒有任何設(shè)計(jì)感，非常散亂。本文思路清楚，文章第5段結(jié)尾承上啟下，巧妙地構(gòu)架了整篇文章，在第6段和第7段的開頭分別用一句話照應(yīng)了上文的提問，別開生面，在短暫的考試時(shí)間里能有如此之構(gòu)思，實(shí)屬不易。

第三、內(nèi)容方面層層深入。有些學(xué)生的文章也屬于層進(jìn)式，但是卻沒有將自己的思路較為明顯的顯現(xiàn)出來，還需要閱卷者仔細(xì)閱讀才能發(fā)現(xiàn)。說句實(shí)在話，閱卷時(shí)間有限，閱卷老師也很容易產(chǎn)生疲勞感，不會有很大的耐心去找你每個(gè)段落的觀點(diǎn)。因此，在眾多“埋沒觀點(diǎn)”的文章中讀到一篇層次清楚的文章后，定會有“柳暗花明”之感。本文的優(yōu)點(diǎn)在于，邏輯關(guān)系緊密：先寫的是綠皮車能給人帶來的表面的作用，第7段中深入到精準(zhǔn)扶貧的高度，由淺入深的展開，同時(shí)增強(qiáng)了文章的說理力度。

五、后記

總體來說這是一篇非常不錯(cuò)的考場作文，這位學(xué)生平時(shí)對作文的寫作非常用心，文章的結(jié)構(gòu)甚至遣詞造句都會精心的揣摩，我想這就是作文的設(shè)計(jì)意識。毫不夸張的說作文就如一件藝術(shù)品，怎樣做到最精致，必須要有作者的心思在里面。學(xué)以致用很重要，有一些學(xué)生平時(shí)比較喜歡看作文，以為看了背了就成為自己的了，但我認(rèn)為還必須要落實(shí)到寫上，不練習(xí)斷不能提高，這也就是用的過程，只有經(jīng)歷過自己的加工才能真正的為己所用，印象才最為深刻。以上我對該生作文的三大優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了展開說明，其中有很多方面值得高中的學(xué)生們借鑒。