問題導學法在初中數學教學中的應用

陳雁

摘要：新課程改革下衍生了許多新型的教學產物，如問題導學法就是在該背景下產生及廣泛應用的。大量實踐證明，問題導學法不僅能夠激發學生的學習興趣，引導他們探究和創新，而且，還能夠深化課堂教學，升華教學內容，對于提高教學效率和促進學生的全面發展有至關重要的作用。數學是一門與思考和探究相關性極高的課程，將其與問題導學法相結合，更是有事半功倍的作用。基于此，本文探究問題導學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：問題導學法;初中數學

引言：問題導學法作為新型的教學模式，它更加注重學生這一主體，通過問題導學，讓同學們發現問題，并敢于提出問題、質疑問題。在初中數學中，若科學合理的應用該教學方法，能夠有效地引導學生對問題進行思考和探究，并解決問題，當同學們全程的參與這些過程，能夠循序漸進地提高他們發現問題、解決問題的能力，與此同時，還有利于培養他們的探究意識和創新意識，對學生的發展意義重大。

一、問題導學下的生活聯系

基于數學與生活的高關聯性，在初中數學的教學設計時，要融合生活內容，強化教學與生活的聯系，這在很大程度上能夠降低學生的學習難度，還有利于引導學生發現生活、探究生活和思考生活。因此，在問題導學下，老師也要設置與生活息息相關的問題，從學生日常生活的問題出發，讓學生在問題的基礎上，能夠增加對生活的討論和探究，最終，不斷的解決生活問題。加強問題導學與生活的聯系，一方面是培養初中生的邏輯思維能力，讓他們尋找數學問題與生活的關聯性。另一方面是借助同學們熟悉的事物，幫助他們理解教學內容，增加他們對教學知識的熟悉感和認同感。總之，在初中數學的問題導學中，密切聯系生活是必不可少的，教師要引起重視。

例如，在北師大版初中數學八年級下冊《分式的乘除法》這一內容的教學中，首先先給同學們一個生活案例，在生活中噪音是較為常見的，設噪音為80分貝，當植樹之后能夠降低噪音，具體降低了1/8分貝的噪音，那么人們現在聽到的聲音是多少分貝呢？由這一問題導入課堂，讓同學們在授課中逐漸地理解分式的乘除法運算法則，并能夠準確無誤的計算。而且，在這一問題導學中有利于同學們將學習到的知識、公式應用到實際問題中。當同學們遺忘了這些內容后，同學們也能夠聯系到生活，進行復習和鞏固記憶。

二、問題導學下的教學情境

創設教學情境能夠活躍課堂氛圍，提高教學效果，在很大程度上對初中生的學習興趣也有一定的作用。因此，在初中數學的問題導學下，教師可以創設與教學內容息息相關的問題情境，借助問題情境提高教學效率，達到教學目標。比如，有時教師向同學們提出了問題，但是受同學們邏輯思維能力、理解能力等多種因素的影響，學生不易于理解，從而不能正確且高效的解決問題。基于這一情況，教師可以創設與教學內容相關的情境，使情境與教學知識相重合，增加教學內容的直觀性和形象性，更為重要的是，情境下的實物教學，更有利于同學們理解和記憶。

例如，在北師大版初中數學八年級上冊《一次函數》這一章節的內容教學中，由于函數的教學內容難度較大，同學們在學習時可能會有一定的學習困難。因此，為了初中生更好的學習更內容，教師可以運用問題創設情境，用問題情境導入課程。如以蠟燭燃燒為例，一只長為20厘米的蠟燭，每小時的燃燒會消耗5厘米，那與蠟燭長度、燃燒時間相關的數學問題該如何表達？當同學們知道這一函數表達形式后，結合教學內容讓同學們掌握一次函數圖像的有關內容，以圖像情境的問題形式向同學們介紹教學內容。這樣，通過問題情境導入課程，有利于引導同學們在一步步的探究和分析下，掌握一次函數的概念、公式等。

三、問題導學下增加互動

互動是課堂教學中必不可少的內容之一，若教師在授課時時刻注意課堂互動，增加老師與學生或學生與學生的互動，這在很大程度上能夠將互動轉化為教學力量，提高教學效率。在具體的問題導學實踐中，它為增進師生互動提供了條件和途徑，不管是教學導入階段、正式的授課環節，還是課堂總結階段，教師都能夠應用問題導學法，以提問的形式向學生互動。

例如，在北師大版初中數學七年級下冊《兩條直線的位置關系》這一課時的教學中，在導入環節與同學們互動，通過圖片展示讓同學們回答圖上兩條直線的位置關系。在知識點的講解中，教師也可以通過一步步的問題引導，讓同學們總結概括出余角和補角的概念，讓他們理解兩直線垂直和平行的位置關系，或者借助問題讓初中生思考生活中哪些物體存在對頂角這一關系？在小結階段，向同學們提問，余角和補角的概念是什么？在這堂課中，你們學習了哪些內容，可以和老師及其他同學們一起分享嗎？這樣，在教學的這三個環節中，不管是讓同學們回答兩條直線的位置關系，還是讓他們一起分享教學收獲，這些都能夠達到增進師生互動的目的，有利于師生交流分享。

四、問題導學下拓展教學

初中數學的教學中，不能只是局限于基礎知識的教學，更是要延伸教學的寬度，適當的為同學們增加難度，這樣，更有利于培養初中生的邏輯思維能力和解題能力，讓同學們在拓展教學和變式訓練等形式中有進一步的提升。因此，在具體的教學過程中，教師可以利用問題導學法，不斷地拓展課程教學，延伸教學內容。

例如，在北師大版初中數學九年級下冊《切線長定理》這一內容的教學中，在學習了這一內容后，為了讓同學們掌握該節課的重難點，并化解難點，可以讓同學們進行變式訓練，引導同學們在變式訓練中得到拓展提升，如讓同學們依據切線長定理，思考如何將直角三角形轉變為相似三角形？通過變式訓練下的問題導學，讓同學們的思維像多層次、多方向發展，讓他們在解決問題的過程中不斷的培養數學素養。

結束語：問題導學法是當前較為新穎的教學方法之一，可以說它幾乎適用于每一門課程，對于實踐性強的數學而言，在問題導學法的作用下，更能夠提高教學效果，而學生也能在問題導學法的幫助下，對問題進行深層次的思考和探究，能夠在這一教學法下達到教學目標，培養學生多方面的數學能力。總之，在初中數學的教學中，教師可以適當的將問題導學法引進課堂，借助它講解教學內容，深化該課程的教學，不斷的達到教學目的，最終，初中數學在得到不斷的發展后能夠達到新課改下提出的新的教學目標。

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