提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生自主管理能力探究

黃方娟

摘要：提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的自主管理能力主要是為了能夠使學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行教育，從而促進(jìn)自身更好成長(zhǎng)而展開(kāi)的一種管理模式。在這樣的管理中更加注重學(xué)生自身發(fā)展，在實(shí)際管理中需要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并將校園管理水平提升上去。寄宿校園中的學(xué)生由于沒(méi)有監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管，他們?cè)谧灾鞴芾砟芰χ写嬖诤芏鄦?wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上限制了學(xué)生發(fā)展。所以，作為一名新時(shí)期下農(nóng)村寄宿學(xué)校的從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制學(xué)校;自主管理能力

自主管理理念是建立在新型的師生關(guān)系，從而幫助學(xué)生有意識(shí)地參與管理，并為學(xué)生構(gòu)建更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣下能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并能夠形成民主管理氣息，在滿足學(xué)生自我表現(xiàn)心理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，從而將農(nóng)村寄宿學(xué)校學(xué)生的自主管理能力不斷提升上去。

一、明確自主管理實(shí)踐的意義

在新時(shí)期下優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校的德育工作有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在新時(shí)期下學(xué)生的自主管理能力有助于彌補(bǔ)常規(guī)教育中的諸多不足之處。所以，作為一名農(nóng)村寄宿制學(xué)校中的一線從教者來(lái)說(shuō)，我們必須要正確的引導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生，并能夠使他們積極參與進(jìn)班級(jí)管理工作之中，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出和諧向上的班級(jí)體系。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力不但能夠提升學(xué)生的自我管控能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。每個(gè)學(xué)生的性格都有不同，并且當(dāng)前學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)以及生活中習(xí)慣于以自我為中心，所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候需要緊抓學(xué)生的這一心理特征，并對(duì)他們針對(duì)性地引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)。除此之外，我們還要幫助學(xué)生意識(shí)到自己是一個(gè)集體中的一份子，在任何時(shí)候都要以集體榮譽(yù)為前提，從而使學(xué)生能夠更好地融入進(jìn)集體之中，并能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，以此提升學(xué)生的自主管理能力。為了能夠達(dá)到這樣的效果，那我們就需要為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，這樣才能夠使他們正確的認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和短處，并能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短成就更好的自己。比如，班級(jí)中的值日班長(zhǎng)以及體育委員以及各科課代表還有學(xué)習(xí)委員等，我們需要盡量讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)班級(jí)活動(dòng)之中，完成校領(lǐng)導(dǎo)所為班級(jí)分配的任務(wù)。學(xué)生在參與這些任務(wù)的過(guò)程中一定會(huì)對(duì)各個(gè)不同的崗位產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，從而在不自覺(jué)中將自身的標(biāo)準(zhǔn)逐漸提升上去，并在不同的崗位中理解我們從教者的辛苦，從而逐漸改進(jìn)自身的不足之處。相信通過(guò)這樣的自主管理教育活動(dòng)一定可以強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感，在夯實(shí)學(xué)生自主管理能力的基礎(chǔ)上還能夠提升我們德育教育質(zhì)量。

二、提升小學(xué)生自主管理的實(shí)踐能力是關(guān)鍵

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，那我們就需要與學(xué)生共同商討一套可操作性的自主管理方案，通過(guò)這樣的方式不但能夠規(guī)范學(xué)生的行為方式，同時(shí)還能夠使學(xué)生積極參與進(jìn)其中。所以，我們從教者在日常工作中需要給予學(xué)生尊重，無(wú)論事情大小都需要與學(xué)生溝通交流，并積極采納學(xué)生的建議與意見(jiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)。比如，對(duì)于班級(jí)班干部，那我們可以采用輪換制度，以一周時(shí)間為限定時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)不同的分工負(fù)責(zé)自己相應(yīng)的工作，如，每天早上的晨讀為例。那我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生以自薦的方式選取五名學(xué)生作為活動(dòng)的組織者，利用早上的三十分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)所學(xué)科目，有序完成晨讀任務(wù)的學(xué)生可以獲得一些相應(yīng)的小獎(jiǎng)勵(lì)，具體獎(jiǎng)勵(lì)可以由我們教師自定。通過(guò)這樣的方式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣和積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生全身心地投入進(jìn)其中。最后，在每個(gè)星期五的最后一節(jié)課可以作為班會(huì)日，在這節(jié)課中評(píng)測(cè)學(xué)生的分工并總結(jié)這一周中所出現(xiàn)的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。

三、明確職責(zé)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己具體的管理方面

在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，那就必須要確保班級(jí)事務(wù)都應(yīng)該由學(xué)生來(lái)做，并且每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己不同的管理范圍。所以，這就需要我們從教者根據(jù)班級(jí)日常情況對(duì)學(xué)生合理的分工，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。而我們教師在這樣的氛圍中要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。比如，班長(zhǎng)是班級(jí)的重要班干部，他負(fù)責(zé)了整個(gè)班級(jí)中的各個(gè)大小事務(wù)，需要安排其他班干部的相應(yīng)工作。而副班長(zhǎng)則是需要為班長(zhǎng)分擔(dān)工作，他與其他班干部共同完成相關(guān)任務(wù)，而衛(wèi)生委員則是負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)甚至是整個(gè)校園的衛(wèi)生情況，需要合理的為學(xué)生分組，然后輪流打掃衛(wèi)生，可以說(shuō)是一個(gè)班級(jí)的整潔使者。而紀(jì)律委員則是要管理班級(jí)紀(jì)律，使班級(jí)始終保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有明確學(xué)生不同的職責(zé)，這樣才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的管理范圍，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在農(nóng)村寄宿制校園中我們需要擔(dān)任起教書育人的重要職責(zé)，并認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的重要性，尊重每個(gè)學(xué)生，并發(fā)揮民主精神，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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