構建黨員經常性學習機制的探索與研究

摘要：永葆黨員的先進性，必須從加強黨員學習抓起，在黨員教師中建立經常性學習機制，有助于激發黨員教師的學習積極性，調動黨員教師立德樹人、教書育人的積極性和創造性，文章分析了幼兒園黨員教師經常性學習教育情況的現狀，探索構建黨員經常性學習機制的有效策略。

關鍵詞：黨員;學習機制;探索研究

本文以河南省范圍內的幼兒園黨員教師為主要研究對象，以了解幼兒園黨員教師經常性學習教育的現狀為基礎，探索黨員教師有效學習機制，激發黨員學習的愿望，最大限度地調動其積極性和創造性，確保黨員教師真正做到永葆先進本色、永起先鋒模范帶頭作用，從而培養出優秀的社會主事業的建設者和接班人。

一、研究背景

習近平總書記曾提出：“堅持學習是共產黨員保持先進性的有力武器和重要法寶”，為進一步了解黨員經常性學習的現狀，本課題組在幼兒園黨員教師中開展了一次關于黨員經常性學習教育的問卷調查，調查問卷發放對象為河南省范圍內的幼兒園黨員教師，一共發放286份調查問卷，回收286份問卷，回收率為100%。

二、黨員經常性學習教育存在的問題

（一）黨員經常性學習保障措施不力

從問卷統計數據來看，黨員愿意參與到學習教育活動中來，但是由于幼兒園工作的特殊性，教師工作時間長且業務工作任務繁重，黨員學習時間和學習效果得不到保障，有78.32%的黨員表示“業務工作任務重，沒有時間”;黨員經常性學習缺乏相應的制度體系做支撐，有28.67%的黨員認為“黨建工作經費得不到保障”，黨支部黨內學習組織不力，20.28%的黨員認為“學習教育內容不適應需要”，學習流于形式。黨支部對黨員學習的組織協調工作不夠，缺乏必要工作計劃和方案，在制度設計中，未充分考慮為黨員的經常性學習提供時間、精力方面的保障。

（二）學習內容較為單一

學習內容上面，大多以政治理論學習為主，學習形式手段單一，較少結合國際國內教育發展趨勢、工作實際和黨員個性化需求組織有針對性的學習，沒有建立科學系統的學習內容體系，不利于黨員知識的全面更新和素質的全面提升。

（三）學習形式缺乏創新

在學習方式上，黨支部采用每周例會學習、每月“三會一課”學習、自學等形式居多，主要以聽、讀、寫為主，學習形式較為陳舊呆板，缺乏吸引力，問卷結果顯示，有88.46%的黨員建議要加大對身邊典型的培養和宣傳力度，用身邊的典型教育身邊的人，有81.47%的黨員認為參觀學習是有效的學習教育方式，有71.33%的黨員認為需要每月確定一天進行集體活動，有74.83%的黨員認為可以采取集體學習和討論的學習教育方式。

（四）黨員經常性學習制度不健全

從問卷調查統計數據來看，黨員所在黨支部對黨員學習教育工作普遍很重視，制定了本支部黨員學習教育工作計劃和“三會一課”等學習制度，但一些制度存在設計不科學、不合理、不完善的問題，學習制度在政策性、原則性方面要求多，在實際操作方面要求和措施比較少，對黨組織和黨員個人沒有約束力;黨支部針對黨員設置的學習考評機制和激勵機制不完善，導致黨員學習缺乏積極性，黨員習效果不明顯。

三、構建黨員經常性學習機制策略

（一）豐富學習內容，理論聯系工作實際。

黨員教師學習的內容是一個全面的知識系統，即以黨的創新理論成果為核心、教育發展理論為基礎組成的知識體系，其中包括四個方面：1.學習以中國特色社會主義理論體系為重點的黨的創新理論成果，深刻領會習近平總書記系列重要講話精神內容。2.學習黨章黨規黨紀和國法。黨員教師要認真研讀黨章黨規，學習各項法律法規，自覺遵守黨紀國法，牢牢地守好政治底線、法律底線、道德底線。 3.學習國家教育政策方針、前沿理論、發展趨勢，黨員教師要在工作中發揮先鋒作用，必須要深刻掌握黨的教育方針政策、教育發展的基本規律，了解國內外教育發展前沿動態，用最新理論和研究成果指導工作實踐，提高教育引導學生和服務家長的水平。4.黨員教師還應該結合自身實際，廣泛涉獵自然科學和人文社會科學知識，哲學、藝術欣賞與表現等多方面的知識，提升教師綜合素養。

（二）創新學習形式，規范學習制度。

1.制定學習計劃，落實責任體系。

在制定學習計劃過程中，黨支部結合黨建工作和教育教學制定年度學習計劃和學期學習計劃，黨員制定個人學習計劃，明確學習內容、措施、要解決的問題和達到的目標，進一步明確學習方向;在具體實施環節，基層黨組織要構建責任網絡，落實責任，對每個層級的黨組織和成員細化責任，形成從上到下齊心抓學習的強大合力。

2.創新學習形式，搭建學習平臺。

基層黨支部可以靈活采取組織研討交流、小組學習、建立網絡平臺等形式，營造學習氛圍，通過舉辦專題講座、現場教學活動、主題教育實踐活動、外出參觀學習、團建活動、紅色基地實際考察、辦實事活動、志愿服務、積分榜、黨建聯系業務特色活動等措施，調動學習興趣。

3.建立健全考評體系，完善考評制度。

基層黨支部要堅持把健全述學、評學、考學制度，作為構建黨員經常性學習的關鍵問題來抓，通過建立健全“三會一課”學習制度、積分制度、黨員個人學習檔案制度、 黨員領導干部理論水平資格考試制度等，把學習成效與選才用才相掛鉤，綜合采用黨員個人述學、黨員互評、群眾評議等多種形式，每學期由黨支部結合黨員學習表現，對黨員學習效果做出總體評價。

4.建立健全激勵體系，激發黨員學習動力。

建立多樣化黨內激勵制度，如在實際工作中優化物質激勵，在考核中注重根據黨員教師在各項工作中的成績，作為評定等第的依據，更科學的實施績效考核獎勵;優化典型激勵，采取評選優秀共產黨員、評選學習標兵、開設榮譽墻、宣傳欄、網絡平臺宣傳等多種形式，大力宣傳黨員積極學習的先進事跡;優化情感激勵，黨支部注重對黨員干部進行人文關懷，尊重黨員教師的教學改革實踐，挖掘黨員教師的內在潛力等;優化培訓激勵，為黨員教師提供更多的培訓機會，滿足他們提升專業素養和實現自我價值的需求。

參考文獻：

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作者簡介：郜雯雯（1992.05），女，漢族，駐馬店，幼兒教師，中小學二級，本科，幼兒園青年教師。