玩轉(zhuǎn)課程中的音樂游戲

盧璐

(昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園珠江御景分園,江蘇昆山 215300)

在比較傳統(tǒng)的音樂教育模式中，常常是以我們成人作為主導(dǎo)，往往會(huì)忽略孩子才是活動(dòng)的主人?；赝麆倕⒓庸ぷ鞯哪且荒辏老∮浀妹看螏ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的那幅景象——反復(fù)彈奏鋼琴，帶領(lǐng)幼兒一遍又一遍地練習(xí)演唱，演唱的過程中還時(shí)不時(shí)停下來糾正他們的錯(cuò)音……一節(jié)音樂教學(xué)過后，連我自己的狀態(tài)都不是很好，不少幼兒也無比吃力。歌曲雖然是會(huì)唱了，但是整體感覺不是那么美好，幼兒玩到了什么？趣味性在哪里？我不斷詢問自己，好像暫時(shí)找不到合適的教學(xué)方法了。

在多年的教學(xué)生涯中，我積累了些許經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不管是什么活動(dòng)都必須結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐，否則永遠(yuǎn)都只是紙上談兵。既然傳統(tǒng)模式的音樂教育越來越?jīng)]有現(xiàn)實(shí)的意義，那么為何不順應(yīng)時(shí)代做出一些改變呢？

音樂游戲一般是指在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進(jìn)行各種動(dòng)作的游戲。讓幼兒在音樂游戲中學(xué)習(xí)音樂那情況就會(huì)完全不同，它大大提高了幼兒對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然，饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而取得最佳的教育效果。因此教師可以抓住他們這一特點(diǎn)，將音樂元素貫穿孩子的一日生活中，通過各種音樂來激發(fā)他們充分地參與進(jìn)來，一方面可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，另一方面也可以培養(yǎng)他們對節(jié)奏、韻律的感悟。

一、將音樂游戲貫穿生活中，同時(shí)要利于幼兒理解和表演

（一）趣味爬爬“小蜘蛛”，充分鍛煉手指的靈活性。

案例：越越今天在閱讀區(qū)的窗臺(tái)上發(fā)現(xiàn)一只小蜘蛛，她像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣地跑過來告訴我，并且表示自己很害怕，希望能有人把蜘蛛清理掉。我走過去一看，原來小蜘蛛正吊了一根細(xì)細(xì)的蜘蛛絲，并且它是不會(huì)咬人的。于是我馬上組織了一次簡單的談話活動(dòng)，為孩子們提供了常見的蜘蛛圖片，并且告訴他們蜘蛛的習(xí)性，消除了孩子們對蜘蛛的恐懼。

在睡覺之前，我給孩子們放了一段音樂，并且取了一個(gè)名字叫作《蜘蛛溜溜往上爬》，利用兩只手的大拇指和食指交叉相對的方式，跟隨著音樂的節(jié)奏慢慢往上爬，隨后再往小腳上爬。音樂的節(jié)奏簡潔明快，孩子們?nèi)菀渍莆帐种干系膭?dòng)作，雖然樂曲還沒有歌詞，但是看見他們手上的“小蜘蛛”一個(gè)個(gè)都如此的靈活，相信他們以后看見蜘蛛都不會(huì)害怕啦！

（二）“滴滴叭叭”小汽車，有效強(qiáng)化訓(xùn)練孩子的方向感

案例：在小班日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們常常會(huì)分不清楚左和右，其實(shí)這對3～4歲的孩子來說很正常，但與此同時(shí)我也在思考：可以用什么樣的方式來激發(fā)他們進(jìn)一步掌握左和右呢？能不能用既有趣又有效的方式來達(dá)到目的呢？

這一天我找到了一段很有意思的音樂，并且鼓勵(lì)孩子們跟著我進(jìn)行《開汽車》的游戲。當(dāng)音樂開始的時(shí)候，大家就轉(zhuǎn)起了方向感，在“交警”的指揮下孩子們進(jìn)行了向左和向右的轉(zhuǎn)彎練習(xí)。通過幾次有效的指正，孩子們對左和右的概念似乎有進(jìn)一步的提升了。我還根據(jù)他們對方向掌握的程度，將活動(dòng)延伸到戶外，為他們提供了更加寬闊的游戲空間，避免了“小汽車們”在行駛中發(fā)生碰撞。可能真的是因?yàn)閳龅乇容^大的緣故，孩子們的方向感比在室內(nèi)好了很多，有的孩子彼此之間還產(chǎn)生了互動(dòng)，《開汽車》的音樂游戲趣味性十足，我準(zhǔn)備在后期增添更多的動(dòng)作，例如：給汽車加油、下雨了打開雨刮器等動(dòng)作，不斷拓展孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、嘗試變換音樂游戲的形式，激發(fā)幼兒不斷積極地參與

（一）跟著琴聲來一場椅子交響曲

小班剛開學(xué)不久，孩子們的常規(guī)才開始建立，很多環(huán)節(jié)都需要我們手把手地教授。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我總是會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們搬小椅子的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)各種情況：木頭椅子的磕碰聲、放下椅子后還有幾名孩子滯留在原地、磨磨蹭蹭地搬……于是不禁開始思考：該用什么方法來激發(fā)孩子們好好地、有效地搬椅子呢？我利用簡單的旋律鼓勵(lì)孩子們起立、轉(zhuǎn)身、搬椅子、移動(dòng)等。剛開始練習(xí)的時(shí)候，孩子們就覺得很好玩，可以一邊聽著音樂一邊搬椅子，有的孩子會(huì)踩著節(jié)奏邁起步子，有的孩子聽到音樂開始咯咯咯笑起來，練習(xí)完幾次我還發(fā)現(xiàn)，他們?yōu)榱瞬唤o音樂制造出多余的噪聲，大都會(huì)輕輕地把小椅子放下來呢！經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們形成了條件反射，每一次的節(jié)奏都掌握得比較準(zhǔn)確。

（二）選擇合適、有趣的《奧爾夫音樂》，讓活動(dòng)室充滿音樂的氛圍

在餐前準(zhǔn)備活動(dòng)中，除了手指游戲和講故事以外，孩子們還可以做什么呢？《奧爾夫音樂》著重關(guān)注于孩子內(nèi)心的開發(fā)，它不是以單一的形式存在，也不是只利用嘴來唱和耳朵聽，孩子們可以邊唱邊跳邊演奏，而演奏的樂器也不局限于實(shí)體樂器，只要能夠發(fā)出聲音，都可以用來奏樂。這一天我給孩子們放了一首《我的身體都會(huì)響》，音樂中從小腳、肚子、小手、嘴巴、舌頭、牙齒和鼻子都發(fā)出了相應(yīng)的聲音，其中有一部分是擬聲詞，孩子們一下子又被吸引住了，一個(gè)個(gè)都聽得很仔細(xì)。“原來我們的身體會(huì)發(fā)出各種各樣的聲音??！”孩子們低聲地討論著，“身體小樂器”好玩又好聽，空余時(shí)間還能和小伙伴彼此互動(dòng)，選擇適合孩子的音樂真的很重要！

（三）多多運(yùn)用圖譜，引導(dǎo)孩子發(fā)揮聯(lián)想與想象

對幼兒園的孩子來說，圖片加上標(biāo)記可以引起他們的注意力，相對于教師教授的歌詞和旋律，前者似乎更容易讓他們接受。在利用圖譜教學(xué)的過程中，孩子們接觸到的是具體的、形象的視覺刺激，原本抽象的旋律和音樂被圖譜具象化了，孩子們在欣賞感知圖譜的時(shí)候，注意力也更集中了，對將要演奏的打擊樂的概念理解也更深了。

例如，小班有一首簡單好聽的歌曲叫作《蝴蝶花》，歌曲略長，歌詞內(nèi)容也較多，在第一教時(shí)結(jié)束后，我看見不少孩子掌握得不是特別理想。在第二天的特色活動(dòng)中，我向孩子們展示了這首歌的圖譜，當(dāng)看見蝴蝶和花兒的標(biāo)記，惠惠就高興地說：老師，這是蝴蝶花吧！我覺得很好看！在孩子們的掌聲中，我試著帶領(lǐng)他們認(rèn)識圖譜中的內(nèi)容，沒想到他們表現(xiàn)得特別積極，整首歌曲基本上可以演唱起來了。在后續(xù)的音樂區(qū)活動(dòng)中，我把《蝴蝶花》的圖譜投放在區(qū)角中，孩子們自由地欣賞和使用，我還為他們投放了不少樂器，讓他們在演奏的過程中對這首歌曲有更進(jìn)一步的理解。

（四）利用各種活動(dòng)，發(fā)掘孩子探索打擊樂的興趣

我園的特色是“課程游戲化背景下的音樂活動(dòng)游戲化的實(shí)踐與研究”，而我們班去年的特色重點(diǎn)是打擊樂，因此在每次月月演活動(dòng)中，我們班的節(jié)目都是偏向于打擊樂。在來園活動(dòng)中，孩子們會(huì)主動(dòng)地挑選自己感興趣的樂器來進(jìn)行敲敲打打，從剛開始的漫無目的，逐漸變成可以通過彼此之間的交流探討，最后可以跟著音樂獨(dú)立地進(jìn)行演奏。

例如，《小紅帽》的故事熟為人知，我們班的孩子不僅僅熟悉故事的內(nèi)容，他們還能夠跟著故事的伴奏音樂進(jìn)行打擊樂表演呢！在剛開始練習(xí)的過程中，孩子們手里的鈴鼓、碰鈴、三角鐵等樂器常常會(huì)發(fā)出非常不和諧的聲音，于是我就用語言來引導(dǎo)他們：小紅帽個(gè)子小小的，邁著輕快的步子走在樹林里，應(yīng)該是什么樣子的聲音呢？孩子們面面相覷，此時(shí)珵珵說：她的腳步是輕的，不會(huì)很響……說完就試著敲了敲自己手中的三角鐵，邊上的孩子也跟上了。隨著音樂的起伏跌宕，珵珵說：大灰狼來了，大灰狼走路很重很重，可以敲鼓！說完，拿著鼓的孩子們“咚咚咚”地敲了起來，倒是很像一只只大灰狼出場的聲音。

三、多元化的音樂游戲，幫助孩子發(fā)展音樂創(chuàng)造能力

1.在進(jìn)行打擊樂活動(dòng)中，我先鼓勵(lì)孩子們運(yùn)用身上的“樂器”發(fā)出聲音，例如：拍手和跺腳，通過自身的練習(xí)和鞏固，慢慢地延伸到使用真正的樂器來演奏。其實(shí)不論身體樂器還是其他樂器，孩子們都很享受這一演奏的過程。

2.在平時(shí)的打擊樂活動(dòng)中，我常常激勵(lì)孩子們自己去選擇，也可以自帶樂器，甚至自制樂器，將音樂游戲活動(dòng)建立在他們的自主意識之上，也可以根據(jù)區(qū)角中的音樂來進(jìn)行相應(yīng)的樂器匹配演奏。《指南》的藝術(shù)領(lǐng)域指出：幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。在孩子演奏的過程中，我試著去當(dāng)一位聆聽者、欣賞者，將活動(dòng)的主導(dǎo)地位留給孩子們，讓他們自己來決定演奏什么、如何演奏。

案例：最近我們開展了“一區(qū)兩用”的活動(dòng)，根據(jù)日計(jì)劃來進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域或者角色性游戲。我在區(qū)角內(nèi)為孩子們設(shè)置了一塊演奏板，上面有我和孩子一起繪制的節(jié)目名稱圖和節(jié)奏型，只需將演奏板靠在墻邊，每天就會(huì)有孩子主動(dòng)地去搬出來放在區(qū)角中間，根據(jù)今日的游戲內(nèi)容來進(jìn)行更換和增添，整個(gè)過程我把主導(dǎo)權(quán)交給了孩子，他們的獨(dú)立意識在逐漸形成，從而更加投入地進(jìn)行打擊樂活動(dòng)。每當(dāng)有小客人經(jīng)過音樂區(qū)的時(shí)候，總會(huì)默默地駐足欣賞，并且在下一次游戲中也加入進(jìn)來。久而久之，孩子們的打擊樂就變得豐富多彩，在探究和練習(xí)中，他們的音樂創(chuàng)造能力也得到了提升。

四、創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡段的情境表演，在寓教于樂的過程中提升幼兒的音樂素養(yǎng)

在帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行音樂游戲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他們對有情境性的活動(dòng)內(nèi)容特別地感興趣，并且比較容易融入進(jìn)去。

1.例如，近日，我有一節(jié)小班的音樂《甜甜糖果屋》在班級中開展活動(dòng)了。在活動(dòng)的一開始，我便以“一起去森林”來激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和意識，不少幼兒的注意力被我吸引住了，并且跟著我預(yù)想的計(jì)劃來一步一步進(jìn)行游戲活動(dòng)。由于我選擇的《啤酒桶波爾卡》音樂，本身就有作為情境游戲的成分在里面，幼兒們都樂意快樂地進(jìn)行韻律活動(dòng)。隨著音樂節(jié)奏的快慢和音調(diào)的起伏，幼兒幾乎可以主動(dòng)地跟著圖譜進(jìn)行游戲。

2.在開展戶外表演區(qū)的時(shí)候，我們給幼兒提供多種樂器和表演道具，旨在激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣從而提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在做前期鋪墊的時(shí)候，我們先給幼兒播放了一些他們比較熟悉的音樂，鼓勵(lì)他們嘗試著去唱、跳、演……當(dāng)然，這對小班幼兒來說難度是非常大的，想辦法先打破他們常規(guī)意識中音樂活動(dòng)才是關(guān)鍵，不去嘗試又如何提升呢？剛開始，幼兒大多數(shù)是比較膽怯的，就算是已經(jīng)掌握的表演內(nèi)容，他們也遲遲不敢主動(dòng)表達(dá)。后來我們帶領(lǐng)幼兒一邊熟悉音樂，一邊將表演內(nèi)容畫成了圖畫，并且組成了一張清晰明了的節(jié)目單，以最形象的方式來激發(fā)他們繼續(xù)參與活動(dòng)。在這個(gè)準(zhǔn)備的過程中，菀毓小朋友漸漸地開始主動(dòng)了起來，她認(rèn)識每一個(gè)節(jié)目的圖畫，并且其表現(xiàn)力也比較強(qiáng)，每當(dāng)表演節(jié)目的音樂響起時(shí)，她都樂意舉手上臺(tái)表演。在《拔蘿卜》的音樂游戲中，她帶領(lǐng)著其他幾位小伙伴辰辰、小銘、沐沐還有可欣一起上臺(tái)，跟隨著音樂的節(jié)奏做出了比較完整的動(dòng)作，惹得臺(tái)下的小觀眾們不斷拍手稱贊。

有了戶外表演區(qū)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我們在組織室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候就有了底氣。幼兒會(huì)主動(dòng)來跟我們說：老師，我想表演×××節(jié)目，你可以給我放一下音樂嗎？在表演的過程中，幼兒開始嘗試自己組織表演隊(duì)伍，還形成了初步的“小主持人”的模式，一些其他區(qū)域的幼兒也忍不住駐足觀看節(jié)目，就連開展角色游戲的時(shí)候，大家都爭先恐后地要參與進(jìn)來呢！

五、在音樂游戲進(jìn)行中挖掘孩子的閃光點(diǎn)和品質(zhì)，體現(xiàn)活動(dòng)的意義與價(jià)值

生活中的音樂游戲到底屬于誰？答案是顯而易見的。幼兒園所有的活動(dòng)都始于孩子，忠于孩子，但并不一定需要終止。音樂游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，我們只需要給孩子們提供相應(yīng)的活動(dòng)空間，選擇他們感興趣的游戲內(nèi)容和形式，作為一位引導(dǎo)者，激發(fā)他們勇于表現(xiàn)自己，嘗試大膽地體驗(yàn)音樂的旋律和節(jié)奏。在輕松愉悅的氛圍中，讓孩子們自由自在地欣賞音樂、理解音樂，在動(dòng)靜交替的表現(xiàn)過程中進(jìn)行各種趣味游戲。我們不只把音樂游戲當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，這是一件讓人心情舒暢的活動(dòng)，在活動(dòng)中我們還可以觀察孩子們的一舉一動(dòng)，有的孩子善于主動(dòng)表現(xiàn)自己，而有的孩子內(nèi)斂害羞，可能會(huì)默默地進(jìn)行游戲活動(dòng)。但游戲的本身便沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子們的行為才是我們活動(dòng)的歸宿?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子一切”，堅(jiān)持將音樂游戲滲透于他們的生活，不但能促進(jìn)孩子對音樂的興趣，還利于他們對音樂、節(jié)奏、旋律、樂感等經(jīng)驗(yàn)的掌握，在自然而然的活動(dòng)中達(dá)到藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。

音樂游戲的形式多種多樣，也沒有固定開展的模式和時(shí)間段，我們要善于觀察孩子感興趣的內(nèi)容，將活動(dòng)貫穿一日活動(dòng)，活動(dòng)目的可以用來讓孩子安靜休息，也可以用來加強(qiáng)孩子的運(yùn)動(dòng)量。在活動(dòng)中，我們要遵循孩子的特點(diǎn)和個(gè)體差異，借助合適的方法才能事半功倍。