巧用板畫法提高地理課堂效率

板畫法就是教師在課堂上用簡單清晰的線條示意性地勾畫出地理事物的特征，從而把一些抽象的事象向學生直觀演示出來。板畫法最大的特點是“寫意而不寫實”。它的特殊價值和職能在于揭示地理事象的本質與規律。地理板畫的內容、形式和描繪方式各不相同，種類也多種多樣。

第一類表示地理事物外部形態的，稱形態畫。如在講武漢市為組合狀的城市形態時，可用圖1講解，非常直觀。

第二類顯示地理事物內部構造的，稱剖面畫。如在講解地球內部圈層結構時，可用圖2講解，簡捷清晰。

第三類顯示地理事象發展變化過程的，稱過程畫。如講太陽直射點隨季節變化的移動規律時，教師可在黑板上按

照圖3畫出赤道和南北回歸線，然后，邊講邊畫太陽直射點移動規律：每年3月21日（北半球春分），太陽直射赤道，然后向北移動，6月22日（北半球夏至），太陽直射北回歸線，從6月22日到12月22日，太陽直射點由北回歸線移到南回歸線，繼而又向北回歸，次年3月21日又到赤道。如此循環往復。

第四類表示各種地理事象運動狀態的，稱動態畫。如講解洋流的成因和分布規律時，教師可在黑板上先畫一個大洋輪廓，標出赤道和南北緯40度緯線，然后引導學生分析：在赤道兩側，由于終年盛行東北和東南信風，海水隨風向西漂動，形成赤道暖流，到了大洋西側，受大陸阻擋和地轉偏向力的影響，大部分流向高緯度，形成暖流。暖流到了40度附近進入西風帶，在西風的吹送下，海水又向東流去，形成西風漂流。西風漂流到了大洋東岸受大陸阻擋和地轉偏向力的影響大部分折向低緯度，形成寒流。寒流補償了赤道地區大洋東側流走的海水，從而在南北半球的中低緯度海區形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環流（北順南逆）。同理可以講解北半球中高緯度海區形成了以副極地為中心的氣旋型大洋環流（圖4）。

第五類表示地理事象因果聯系的，稱因果畫。如講南亞夏季風形成時，可用圖5邊畫邊講：北半球夏季太陽直射北半球，赤道低壓帶移到赤道以北，吸引著南半球的東南信風越過赤道，在向右的地轉偏向力作用下，偏轉成西南季風。

第六類表示各種地理作用和效能的，稱效應畫。如講解風的形成與水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力的關系時，可用圖6講解：水平氣壓梯度力F總是由高壓指向低壓，垂直等壓線。在氣壓梯度力的作用下大氣由高壓區流向低壓區，在運動過程中又要受到與其運動方向垂直的地轉偏向力f影響，風向發生偏轉，在近地面還會受到摩擦力的影響，所以，風的大小與水平氣壓梯度力成正比，與摩擦力成反比，地轉偏向力只改變風的方向。

第七類表示地理事象遠近距離的，稱透視畫。如講地球公轉速度與地球在公轉軌道上的位置關系時，可采用圖7講解：由于太陽位于地球公轉橢圓軌道的一個焦點上，而日地聯線在單位時間內掃過的扇形面積（S＝1/2LR）相等（開普勒定律），所以，地球在每年的1月初（近日點）公轉速度最快，7月初（遠日點）公轉速度最慢。

每一種地理板畫都有自己的職能，教師在運用時應根據教學需要進行選擇。地理板畫法是一種效果很好的教學方法，但在使用時，應把握好以下幾個環節。

1. 選材設計。設計要本著為教學服務的原則，畫面要簡明、醒目，突出重點，富于啟發性，便于學生聯想和記憶；板畫的內容要準確，雖是寫意但不能失真；板畫的形式要美觀、悅目，以調動學生的學習積極性。

2. 課前練習。教師要想在課堂上熟練而準確地繪出設計好的板畫，就必須在課前進行練習，尤其是自行設計比較復雜的板畫，課前要反復練習，以達到胸有成竹。

3. 課堂速繪。一幅設計再好的板畫，在教學過程中沒有畫好，也不會取得好的教學效果。由于課堂時間有限，教師在需要時必須迅速在黑板上選好位置，熟練地繪出板畫。

4. 板畫講解。繪制板畫的目的在于幫助教師講解知識和學生理解知識，加深印象。針對教學內容，有的需要先畫后講，有的則需要邊畫邊講。講解時要注意語意層次，語言要準確、清楚，突出主題。

責任編輯羅峰