高校美育課堂創新研究

錢方圓 隋昀彤 周慧

摘要高校美育課堂是培養學生的人文素養，提高學生的審美水平非常重要的渠道。對于高校美育工作，教育部在2019年即發布文件對其教學方向和重點予以明確，要求高校要重視美育工作，尋求改變美育成效甚微這一現狀的科學方法。文章對美育的內涵及高校美育教育的意義進行明確，對當下高校美育教育工作存在的制約予以歸納，從而結合新時代我國高校教育的新要求，對創新高校美育課堂這一問題展開探究，以期為我國高校美育工作的有效開展起到一定的促進作用。

關鍵詞高校教育;美育;課堂教學

中圖分類號：G424文獻標識碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.039

Research on the Innovation of College Aesthetic Education Classroom QIAN Fangyuan， SUI Yuntong， ZHOU Hui

（Jilin University of Architecture and Technology， Changchun， Jilin 130114）

Abstract? For cultivating students' humanistic quality and improving students' aesthetic level，?? college aesthetic education classroom is a very important channel. As for the aesthetic education in Colleges and universities，? the Ministry of Education issued a document in 2019 to clarify its teaching direction and focus， requiring colleges and universities to pay attention to the aesthetic education and seek scientific methods to change the current situation that the aesthetic education in colleges and universities has little effect. This paper clarifies the connotation of aesthetic education and the significance of college aesthetic education，? and then summarizes the constraints existing in the current college aesthetic education work，? so as to explore the problem of innovating college aesthetic education classroom in combination with the new requirements of China's college education in the new period， in order to promote the effective development of college aesthetic education in China.

Keywords? college education; aesthetic education; classroom teaching

一直以來，關于美育的地位、定位等在我國教育界都存在爭議。鑒于我國教育體系長期存在美育工作的缺失問題，我國教育部原部長、原國家教委副主任何東昌同志曾對這一工作作出指導，他提出“沒有美育的教育是不完整的教育”。他的這一觀點能夠充分代表當下中外教育的基本規律，并且也反映了當代我國教育體系初步重視美育的現象，體現了當下我國學者對美育定位的科學認識。當下美學教育已被國務院辦公廳列入教育改革規劃當中，高校大學生德育體系建設工作也開始重視美學教育。美學教育并非只是審美素養的教育，更重要的是通過美學教育促進大學生思想素質的全面發展，完善大學生的人格，有助于提高其德育水平。

1 美育的內涵及高校美育課程的意義

1.1 美育的內涵

對于“美”到底是什么這一問題，學界進行了大量討論。畢達哥拉斯是古希臘哲學家、數學家，將美理解為“和諧”。美是基于社會活動而產生的，也就是各項社會實踐活動。由此，美育即表示以美的事物對學生的審美表現力、審美欣賞力、審美創造力進行培養和提高。[1]此處我們提到的美育主要指將美術、音樂以及其他自然界美好的事物當作媒介來展開審美教育，屬于大美育的范疇，教育通過藝術課程實現，這是對學生進行美育、提高學生審美水平的有效途徑，“美的方式”在教學中的體現即為審美化教學方式。

1.2 高校美育課程的教育意義

審美活動是大眾化的，豐子愷是我國知名美術教育家，他提出“有生即有情，有情即有藝術”，故“藝術無專家，人人皆生而知也”。作為一種文化活動，審美活動是人類社會發展過程中的重要內容，全面素質教育提倡人的全面發展，審美教育作為文化素質教育中的一項內容理應得到重視。美術鑒賞課能夠培養學生“發現美的眼睛”，基于教育、認識、審美、娛樂等美的教育的社會功能，美術活動得以變成一種文化活動，并且為人類社會發展提供了獨具藝術性的記錄形式。美育是通過藝術化的美感活動、審美方式來拔高人的心理氣質，促進人的全面、和諧發展，很好地契合了當下素質教育理念，有助于培養新時代社會需要的高素質人才。? [2]

2 傳統文化與高校美育的關聯性

2.1 傳統文化為美育提供了資源

我國傳統文化歷經幾千年的發展和傳承，已經形成了豐富的文化寶庫。所以，傳統文化資源可以說是高校美育的重要資源庫。比如書法、詩歌、戲曲等都是我國傳統文化領域的瑰寶，在傳統文化領域分量極重，很多高校針對此類藝術形式都開設了專門的課程，將這些藝術形式引入高校美育范疇中，既能培養出高素質的專業人才，又能普遍提高大學生的藝術審美。另外，傳統藝術領域包含的美學思想、哲學、人文主義精神等內容也是美育的重要內容，一些地方特色的民風民俗、飲食文化、民間工藝、名勝古跡等都能成為極具特色的美育資源。在高校美育教學實踐中，對傳統文化進行靈活利用，將其充分、全面地融入美育課堂中，為美育提供更多可利用的高質量資源，豐富美育形式，全面促進學生的成長和發展。

2.2 美育為傳統文化的發展提供契機

基于文化強國的發展理念，在強調文化自信、民族精神的時代背景下，整個社會對于傳統文化的重視度都明顯提高，科學、有效地推動美育工作也是在促進傳統文化的發展和傳承。在進行美育時，高校都有一套基本的美育課程體系與課程組織形式，通過系統的教育，傳統文化也能夠潛移默化地在大學生的思想中生根發芽，豐富的美育課程內容和靈活的課程組織形式，對于傳統文化的傳承和發展都是很好的補充。[3]另外，高校在對學生進行美育時，對學生審美能力的提高較為重視，注重培養學生的藝術修養，讓學生通過傳統文化的熏陶實現審美認知能力的提升。比如通過科學、系統的美術教育，讓學生對傳統文化的價值有進一步認識，對傳統文化的發展和傳承問題產生思考并對自身民族文化有更多的認同感。

3 當下高校美育課堂存在的問題

3.1 學生審美素養比較低

當代大學生成長于信息化初步發展的年代，當時的社會信息化不足，經濟水平不高，一方面，家長對于孩子教育方面的投入比較缺乏，另外一方面，在當時的社會背景下人們主要關注的是生活問題，對于精神層面缺少重視，很少關注孩子的審美教育問題，再加上教育體系不完善，以文化課為主的教學結構中美育占比較少，學生普遍存在審美能力缺乏、審美品位低等問題。在學生成長到青年階段，進入大學，社會信息化水平已經比較高，網絡環境之下讓學生的思想、價值觀受到諸多沖擊。學生思想素養、美育基礎薄弱，普遍缺乏分辨力、審美能力，在復雜的外部環境下也很難充分關注到自身精神層面的提高問題，在休閑娛樂的時間也更多地將注意力放在游戲、娛樂方面，日常生活中也很少去美術展館等場所接受熏陶，在商業消費觀念的影響下，學生的審美品位處于較低水平，審美思想普遍缺失。

3.2 對美育不夠重視

基于素質教育的社會背景，人們對學生綜合素質的提高有了更多的意識和關注，不過，因為長期的應試教育理念影響，人們“以學習成績為重”的思想很難快速轉變，再加上社會競爭愈發激烈，高等教育活動也主要強調學生的專業技能培養和學習能力的提高，而對學生的審美素養有所忽視。長期對美育不夠重視，給人灌輸了一種審美教育并不重要的思想，美育素養培養活動長期處于缺失狀態。[4] 另外一點，當下高校教育活動對學生本身的學習需求缺少了解和重視，而主要考慮學校的發展來對學生進行培養，學生的綜合素質、藝術能力都未得到充分培養和熏陶。

3.3 美育課程體系不豐富

在高校培養學生的審美素養，其基本方式就是高校的美育，但反觀當下我國審美教育的現狀可以發現，目前高校在美育課程設置上存在不小的問題，比如缺乏針對性、不規范以及課程體系老舊、缺乏創新等。高校美育課程內容少，現有的內容也多是長期沿襲傳統，創新性不足，教師也經常是臨時聘請的兼職教師，其自身專業水平有限，在教學活動中能夠給學生的指導可能無法滿足學生的審美發展需求，加之學校方面對美育課程體系的重視度不足，在課程體系開發建設上的投入也比較有限，很多學校都未將美育納入教育體系中。長此以往，美育課程體系無法得到完善。

3.4 美育課堂缺乏創新性

傳統應試教育模式下，我國教育教學工作存在諸多限制，比如教學思想落后，過度追求考試成績，過于關注文化課的學習而忽視對學生的素質、精神層面的教育等，這樣的教學模式下，學校的教育工作急功近利，教學目標有失偏頗，學生的思想水平不足，綜合素養低下，缺乏精神內涵等。[5]以美育教學來說，高校對于美育的重視是隨著國務院辦公廳列入教育改革規劃當中后不斷提高的，在此之前，美育在高校教育體系中的地位比較低，對于美育，無論是課程體系、還是師資力量、教學理念、教學實踐研究等，高校的投入普遍不大，在有限的教學條件下，高校美育工作的開展也非常緩慢，課堂教學模式僵化、內容老舊，課堂教學過程對學生缺乏吸引力。在這樣的課堂學習氛圍中，學生也很難集中精力投入到課堂中，所以，美育課堂缺乏創新性也是高校美育教學效果不佳的重要影響因素。

4 創新高校美育課堂的有效策略

4.1 進一步提高對美育的重視度

社會在發展，人才培養也應當與時俱進。[6]以往我國教育體系對學生思想層面的培養不夠重視，而在新時代，隨著全面素質教育的提出，高校美育應當堅持秉承全面發展的教育理念，無論是學校還是教師或者是學生自身都應當對社會發展有正確認識，提高對美育的重視度。在國家層面，美育是被教育部納入教育改革規劃當中的一項內容，足見當下國家對美育的重視度。在此背景下，學校也應當積極踐行新的教育理念，緊跟國家步伐，對美育工作予以加強，積極普及美育，讓學生、家長對美育有更加深入、全面的認識，將美育素養內化為個人的素質。

4.2 打造美育氛圍強化學生美育感知

對大學生的美育多是在校園這一環境中進行，在學校進行美育的同時也是在傳承立德樹人理念，可見校園文化建設對于教育效果也有非常重要的影響。對此，可通過專題校報、校內廣播站的美育欄目、組織校園文化活動等多種方式來打造美育氛圍，將美育、德育、智育理念融會貫通，讓大學生在良好的美育環境中接受審美文化的熏陶。[7]另外，在建設校園文化時可以結合當下外部社會環境，比如同人文化、潮流元素、藝術相關熱點話題等，讓大學生在校園中也能參與到時下熱門話題中，對美育有更高的認同感。

4.3 融入地域特色文化開發美育課堂

高校作為人才培養基地，擔負著為社會各界培養和輸送人才的重任，在文化傳承方面也扮演著重要角色。高校應通過系統的教育、課程構建來傳承和創新民俗文化，將當地民俗文化與美育課程體系結合，讓美育課程內容豐富起來。利用民俗文化，通過第二課堂來加強美育課程教學效果，開發多樣的校園文化建設活動，基于美學教育這一著眼點，深度發掘地方可利用文化資源，讓學生的審美高度得到提升。以吉林省來說，除了歌舞類藝術之外，像樹雕、滿族剪紙、鄉村民間畫、根須畫、偶人、泥塑等民俗藝術都是美育的優質資源，這類傳統手工藝技法精妙、形態優美，極具地方特色，將其引入當地高校美育課程實踐中，學生對美育的認識也會發生變化，打破傳統課本美育的老舊形象，讓美育更加鮮活、更具生命力。

4.4 利用當代信息技術創新美育課堂

在互聯網時代，高校美育工作也應當充分利用各方面資源，引入互聯網技術來助力美育。在實踐中，高校首先要樹立“互聯網+美育教學”思維，首先對互聯網時代對教育教學工作可能產生的影響有充分認識，并探索互聯網在美育教學方面的應用。在信息化、網絡化方面，學校應加大投入，提高重視，積極推動“互聯網+美育”工作的深化，創造有利于美育的教學條件。[8]教師要探索能夠輔助美育教學的網絡平臺，比如微信平臺，校園網站等，讓美育更加靈活、便捷。美育教學也要取得突破，比如通過網絡渠道搜集可用于美育的文字、圖片、視頻等，并設計制作多媒體課件、微課等，在課堂上利用多媒體設備展示給學生，讓美育課堂更加現代化，更符合當代學生的信息接收習慣，從而使學生更加投入到美育課堂學習中，自然而然地強化美育課堂的教學效果。

5 結語

美育是當下高校教育體系中的重要一項，為更好地對當代大學生進行美育，提高學生的藝術素養，我國高校應緊跟時代發展的步伐，認清當下教育新形勢，認真思考如何培養德智體美勞全面發展的新時代人才。尤其是在當下我國對美育和傳統文化高度重視的大背景下，高校要對互聯網時代高校美育教學可能受到的影響進行全面分析，找到二者之間的契合點，引入傳統文化教育資源，利用互聯網技術對美育工作進行創新，讓高校美育教學取得實質性突破，充分保證美育教學效果。

基金項目：2020年國家級大學生創新創業訓練項目“高校美育課堂創新研究”（202013604058）。

參考文獻

[1]? 楊豐伃.“三臺融合”下高校美育教學體系建設與創新研究[J].現代交際， 2020（18）.

[2][6]? 張鵬飛.融媒體視域下高校美育創新策略研究[J].現代交際， 2019（11）：119-120.

[3]? 王鈺淇.科學+藝術：高校美育“三步走”教學模式的創新性路徑研究[J].大眾文藝：學術版（13）：2.

[4]? 李蘇云.高校美育課程教學改革的探討[J].湖南包裝，2021（6）：140-144.

[5]? 賈琳穎.高校美育課程內容研究[D].重慶：西南大學， 2016.

[7]? 鄧佳.高校美育課程研究[D].重慶：西南大學，2019.

[8]? 徐蕾.新媒體時代高校審美教育改革與創新[J].平安校園， 2018（11）：2.