黨史教育融入思政課堂路徑探析

摘要：立足建黨百年新起點，深入分析黨的百年歷程和成就，思政課堂作為立德樹人的主渠道，是對全體大學生進行黨史學習教育的主要陣地。將黨史教育因地、因人、因事、因時制宜地融入思政課堂，可以有力回擊歷史虛無主義的意識形態滲透，引導廣大青少年厚植愛黨愛國愛中國特色社會主義情感，堅定政治信念。通過提高思政教師黨性修養、把握學生的思想動向、創新黨史教育的實踐形式、運用新媒體整合黨史材料、完善教學考核制度五個方面，達到黨史教育與思政課堂高度融合，高效培養知史愛黨的時代新人。

關鍵詞：黨史教育；思政課堂；高校

站在黨的百年征程新起點上，回望過去，歷史的經驗啟迪我們，要把黨的成功經驗傳承下去，使我們能夠走好未來的路。2021年2月，習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“在慶祝我們黨百年華誕的重大時刻，在‘兩個一百年奮斗目標歷史交匯的關鍵節點，在全黨集中開展黨史學習教育，正當其時，十分必要”[1]。思政課堂作為大學生思想政治教育的主渠道，具有培養大學生愛國情懷和堅定“四個自信”教學效果。應依靠黨史這本具有說服力的“歷史教科書”，推動黨史教育融入思政課，厘清歷史脈絡，將黨史教育知識轉化為愛黨愛國的實際行動，為培養擔負中華民族偉大復興的重任的時代新人提供價值引航。

一、把握黨史教育融入思政課堂的必要性

（一）黨史教育功能是落實“立德樹人”根本任務的必要選擇

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[2]。思政課將教育和育人相結合，這與黨史學習的“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”不謀而合。以黨史教育為契機，將黨史教育融入思政課，是推動中國青年黨史教育的必然之舉，是當前落實立德樹人根本任務的必要選擇。黨史中蘊含的豐富思想政治教育資源，講明白百年黨史背后的價值意涵，讓抽象難懂的馬克思主義基本原理方法論在實踐中形象化，在黨的百年奮斗歷程中，能夠更好地理解馬克主義中國化的發展，進一步強化思政課鑄魂育人的功能。通過開展多種多樣的黨史教育，引導大學生堅定共產主義理想信念，深化學生情感認知，篤實人生理想信念，肩負起中華民族偉大復興的重任。

（二）黨史教育功能是有力回擊歷史虛無主義對大學生思想侵蝕的必要舉措

當今世界正面臨百年未有之大變局，西方發達國家企圖對我國進行意識形態滲透，扭曲歷史，國家政治安全面臨新危險。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引領和理論辨析，澄清對黨史上一些重大歷史問題的模糊認識和片面理解，更好正本清源、固本培元”[1]。黨史教育應該正確應用科學的史實和資料澄清謠言，高校作為意識形態的前沿陣地，應利用好黨史中的思政元素為黨發聲，還原歷史真面目，講清楚、講明白黨的領導人是如何帶領中國人民探索社會主義道路、建設社會主義制度，如何發展社會主義理論，如何實行改革開放。從這個角度，黨的歷史教育“本質上是一種政治智慧教育。這種政治智慧使學生在觀察國家命運、體驗歷史的過程中，具備了深刻而科學的理解力、批判性思維與政治判斷力，也有助于學生抵御歷史虛無主義侵蝕”[3]。高校大學生的知識儲備量相比于青少年有了明顯的增加，思維方式已經從經驗型轉向邏輯型，看待事物有自己獨特的思維能力和批判角度，敢于發表個人的獨特見解，但有時也會出現頭腦思考的局限性，如果此時西方國家利用新媒體等載體對大學生進行“顏色革命”，意志力薄弱的大學生會動搖對中國共產黨的信任。思政課教師需要用黨的百年偉大成就來增強學生政治認同感，清晰把握歷史的基本規律，掌握社會發展的規律，增強防范歷史虛無主義的政治意識。

（三）黨史教育功能是幫助大學生堅定政治信念的必要需求

在教育部辦公廳發布的《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》中進一步強調“充分發揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的‘四史教育中有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同”[1]。在中國共產黨的百年征程中，涌現出了大量的英雄模范人物，一個個改天換地的感人故事，形成了跨越時空的時代精神，這些精神引導學生正確認識中國共產黨的歷史和人民選擇中國共產黨和中國特色社會主義道路的必然性，進而認同中國道路、理解中國精神、團結中國力量。馬克思指出：“人應該在實踐中證明自己思維的真理性，即自己思維的現實性和力量，自己思維的此岸性”[4]。在中國共產黨精神的熏陶下，大學生可以自覺地把黨史文化轉化為自身的內在動力，更加清楚了解中國共產黨的發展歷程，使得黨史教育更好融入學生身心發展，引導學生形成正確的價值排序，堅定共產主義信仰，自覺擁護黨的領導。

二、明確黨史教育融入思政課堂的現實問題

（一）建立黨史教育思維框架所需教育資源挖掘不足

習近平總書記指出，“黨史學習教育有自身的特點和規律，要發揚馬克思主義優良學風，堅持分類指導，推進內容、形式、方法的創新，堅持規定動作和自選動作相結合，開展特色鮮明、形式 多樣的學習教育” [1]。高校應該將黨史教育素材多方面、多角度地融入思政課堂，需要思政課教師深入挖掘黨史教育資源。但由于思政課教師并不都是中共黨史專業，即使在教學過程中，通過培訓和學習可以進一步學習黨史知識，但是對于黨史資源的深度挖掘是遠遠不夠的。比如，對“兩彈一星”精神等的闡述，都是較淺顯和籠統，教學形式單一，一般都是通過制作PPT、講故事、播放紀錄片進行解讀，缺乏知識間的有效遷移，沒有形成科學統一的教學體系。有些思政課教師為了提高學生上課“抬頭率”，采用了多種教學載體，而忽略了真正的黨史教育意義，沒有挖掘到重要歷史人物、歷史事件背后的永恒魅力和當代價值，沒有利用好史實的意識形態導向作用，失去了黨史教育的時效性。85B84264-B065-4501-B6D1-16683D056D0B

（二）忽視學生主體地位和多樣化需求

現階段黨史學習教育過程中，思政課教師逐漸從“伴奏者”走向“獨奏者”，一味追求意識形態的導向性，忽視了疏導教學法的重要性，淡化了學生的主體地位。學生在黨史學習課堂上處于消極被動的地位，對于中國共產黨建設年代的篳路藍縷，艱苦奮斗的革命精神，學生不能夠更深層次沉浸式的理解，無法對一些歷史問題進行辯證的思考。作為教學過程的主體學生，大部分大學生為“00后”，意識獨立性和思維批判性較強，思政課教師用傳統枯燥的教學模式進行黨史教育灌輸，不利于創設民主課堂的氛圍，不能培養學生看待歷史難題的思維能力。新時代大學生面對網絡帶來的信息多樣化，對于課堂上教師授課的教學手段也需要進一步創新，僅使用教材講解和PPT課件展示，不能滿足新時代大學生上課內容和方式的多樣化需求。

（三）缺乏統一規劃的科學課程體系

思想政治教育理論課作為大學生課程體系中的一門必修課經過長期的發展已經形成了相對完善的體系，高校思政課主干課程的中國近現代史和毛澤東思想與中國特色社會主理論體系概論與黨史教育在話語體系上有較多相似之處，其他課程在內容體系與黨史教育還是有一定的差異性。但是思政課教師卻強行、生硬地將黨史教育“加入”到思政課教材體系之中，打亂原有的思政課知識邏輯，在不恰當的環節“融入”黨史知識，導致黨史教育“喧賓奪主”。沒有專業的中共黨史教師講解黨史課程，黨史教育宣傳研究的艱巨政治任務沒有師資保障，在授課過程中無法讓學生構建出全面完善的黨史知識體系，仍保留著原有的片段化知識內容。目前除了中共黨史專業的學生開設黨史專業課程外，大多數高校并沒有系統地開設黨史課程，在全國范圍內學習黨史教育的背景下，也僅僅把黨史課程作為一門選修課開展工作，并沒有成立一門獨特的必修思政課程，課程所占比重偏低，因此促進規劃科學合理的中共黨史教育體系是當前思政課改革的重要問題。

三、增強黨史教育融入思政課堂的有效途徑

（一）重視黨史教育功能，提高思政教師黨性修養

思政課教師要充分認識到強化黨史教育的重要性，思政課的質量，關鍵在于授課教師的教學素質水平。教師作為高校思政教育工作的核心要素，高校必須認識到教師的執教水平的重要地位。習近平總書記對廣大思政課教師提出“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求。將黨史教育融入思政大課堂，思政教師要學好黨史，必須弄明白什么是黨史、為什么學習黨史、怎樣學習黨史。首先，高校應一如既往的將知識文化水平作為招聘教師的重要標準；其次，在教師授課的同時，教師也應該注重自我水平的提升，同時各高校應定期組織思政教師培訓，從思想、行為、自身全方位提高教師的思政素質，應該自覺按照黨的本質屬性進行自我完善、自我教育，發揮教師的引領示范作用；最后，高校思政教學師資隊伍水平參差不齊，重點高校和普通高校以及公辦高校和民辦高校新教師應聘水平不同，思政教育體系不同，資源配備強度不同，在職教師水平能力彼此之間也有較大差距，應做到資源的向下傾斜以及各高校自身的政策完善，盡可能地彌補思政教學團隊的差距。

（二）了解把握學生思想動向，增強黨史教育針對性

將黨史教育融入思政課堂，必須要時刻堅持教師主導加學生主體相結合，充分地將學生主體的自主學習能力發揮出來，形成思政課教師在課上授課，學生課后加強學習效果的體系。教師要善于采用喜聞樂見的話語體系表達新鮮的視角與素材，采用學生易于接受的模式進行教學。不同專業的學生通過思政課教師挖掘學科發展史、重要人物史中的思政元素，不僅培養了嚴謹的科研態度，也培養了學生的民族自豪感。通過啟發式教學，教師讓學生學會運用唯物史觀方法論認識當代社會問題，堅定不移地保持政治定力。同時在課堂上充分調動學生的參與度和積極性，學校可以組織學生進行社會調查，讓學生走進社會，明白“沒有調查就沒有發言權”的精神實質，讓學生成為黨史教育全過程的參與者和實踐者。根據學生特性，因材施教，引導學生用自身所學的知識融合到探索世界的過程中去，讓學生將從課堂中所學到的黨史知識轉化為使學生踐行黨史精神的現實力量，真正做到“以史為鑒”。高校可以充分挖掘校史、地方史等教育資源，并將學校、家庭、社會“三位一體”教學資源效用最大化，作為教學過程的受教育者，學生對黨史精神產生共鳴，從中國共產黨的百年奮斗中看清楚過去我們為什么能夠成功、弄明白未來我們怎樣才能繼續成功，從而在新的征程上更加堅定、更加自覺地做習近平新時代中國特色社會主義思想的忠實信仰者。

（三）創新黨史教育實踐形式，提升黨史教育的有效性

在以往傳統教學方式的基礎上，教育實踐形式需要進一步創新，要充分發揮現有條件，增強黨史教育學習與思政課實踐相融合的有效性。比如邀請參加過革命的老戰士，以及現役和退役的解放軍，講述革命的心路歷程以及在當下和平年代默默無聞的子弟兵如何為了國家和平穩定所作出的貢獻，使學生從傳統教學中知識的接受者轉變為思想上現實的踐行者。在日常高校教學中，可以將黨史教育與校園文化建設相結合，因時制宜地開展中共黨史知識競賽并進行黨史教育宣傳，通過重大節假日、重大歷史事件開展黨史教育，組織學生參觀愛國主義教育基地，舉辦紅色朗誦大賽、黨史宣傳講座和研討會以及戶外黨史公益宣傳活動，增加黨史宣傳傳播力和感染力。弘揚紅色文化，傳承黨史精神，這些有助于知識與實踐的結合，做到知行合一，讓學生在多種多樣的實踐活動中，真實地感受到責任與擔當。

（四）運用新媒體整合黨史材料，增加黨史教育生動性

新時代的黨史宣傳面向的是新時代的當代青年大學生，新青年新群體主要體現在新，面向新青年的黨史教育不僅應該授課方法新，還要授課方向新，更要授課媒介新，新時代的黨史教育不能只局限在線下的課堂或課外實踐，更不能忽視線上新媒體這一重要陣地。要用新時代的大學生的思想，充分發揮新時代新青年在網絡方面的優勢，充分利用各大自媒體、網絡平臺、影音平臺，投其所好，吸引目光，改變當代大學生對黨史課程無聊的刻板印象。在堅持正確輿論導向的前提下，充分利用多媒體、網絡信息等新型平臺教學媒介，利用碎片化時間觀看微黨課、紀錄片、黨史題材電視劇和電影等。思政課教師結合黨的歷史和新時代要求，耐心整理黨史材料，精心設計黨史教育案例。高校要加強對虛擬實踐教學研究，讓學生虛擬空間進行角色扮演、情景體驗，感知歷史的真實性。網絡的發展越來越完善，更多的行業意識到網絡平臺的重要性，我們要把握住網絡黨史教育這一高地，高效運用網絡平臺新媒介，將黨史教育融入思政課堂是很重要的一環。

（五）完善教學制度體制，重視黨史教育發展全局性

黨史教育融入思政課堂，不僅是新時代大環境下立德樹人教育目標的根本任務，更是思政課改革的必然要求。新時代的黨史教育是思政教育中至關重要的一部分，不能僅僅要求老師用高標準、嚴要求、新方法去教授學生，更要求授課教師應當樹立正確黨史觀和責任意識，用完善的制度保障教學效果。學校應該健全入職考核制度、講課考核制度和教學質量考核制度。學校團委、思政理論課教學部門和各學院相互配合，建立協同配合制度，把黨史教育貫穿于學生校園生活多方面。同時加快建立黨史教育資源整合制度，加大經費、場地、平臺、人力等要素的投資。切實提高黨史教師的待遇和社會地位，建立健全黨史教育教學制度體制。

參考文獻：

[1] 習近平在黨史學習教育動員大會上強調 學黨史悟思想辦實事開新局 以優異成績迎接建黨一百周年[N].人民日報，2021-02-21（001）.

[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[3] 王愛蓮.高校思想政治理論課內涵式發展研究[D].長春：東北師范大學，2020：23.

[4] 馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2012：134.

基金項目：2021年度遼寧省高校思想政治理論課教學改革研究項目“偉大建黨精神融入思想政治理論課教學的路徑研究”的階段性成果。

（作者簡介：安妮，沈陽師范大學馬克思主義學院碩士研究生，主要從事思想政治教育研究）85B84264-B065-4501-B6D1-16683D056D0B