從品鑒老街文化探小學美術“賞·品·繪”

金曉星

美術教學需要地方文化的浸潤。地方文化有著極強的地域性和感染力，每一處地方文化都是在歷史的長河中經過不斷積淀與重重篩選凸顯出來的文化精品。美術教材《悠悠老街》一課，將我們的目光和思緒定格到了身邊最具江南文化底蘊的歷史老街——月河，那里留存著優秀傳統文化的印記。將月河老街文化引入美術課堂，既可增進學生對月河的認識與了解，感受老街的歷史厚重感和古人的智慧與情懷，又可喚醒學生對家鄉美好事物的關注和表達，培養文化傳承與創新的意識，豐富精神情感。

本文以筆者所在教研組齊力開發的《我是嘉興人》美術拓展課程中的《悠悠老街》一課為例，通過探賞月河街區，品賞老街文化精髓，體驗以個性靈動的筆墨情韻傳遞愛鄉情愫。

一、小學美術“賞·品·繪”實踐思路

地方文化蘊含著豐富的美術教育資源，我們可以從地方文化中汲取藝術精髓、精神積淀與審美情趣。美術作為一種文化藝術，需要一個特殊的環境，通過特殊的審美刺激，以系統的探究方式呈現。本研究聚焦“悠悠老街”這個主題，以“月河地方文化”為依托，緊扣“古韻美”，基于“賞”“品”“繪”三步學習策略，深入品鑒月河老街文化，感悟地方文化底蘊，傳遞愛鄉情愫。

二、小學美術“賞·品·繪”學習探略

這里的“賞”“品”“繪”旨在通過欣賞月河老街特有的景致，品味地方文化獨有的內涵，通過筆墨語言傳達學習獲得與個性思考。以《悠悠老街》一課為例，基于“賞”“品”“繪”三步策略，通過“賞景物、賞布局、賞光景”探尋月河景致之“奇、妙、新”，進而駐足月河，借“馬頭墻、青瓦頂、木門窗”品“造型與肌理之美、質感與排列之美、古樸與紋樣之美”，從而通過“取景、造境、筆墨表達”傳遞悠悠鄉情。

（一）漫步月河，賞格局

嘉興市區風景優美，景點很多，其中有一處最能體現“江南水鄉”特有的歷史人文氣息，那就是——月河。月河位于嘉興市南湖區中基路京杭大運河沿岸，是嘉興保存較好的古建筑群。雖然很多同學無數次路過或是專門游覽過月河，但從不同空間不同角度出發的欣賞很是少見，帶著探究任務而來的游覽也為數不多。通過不同形式的“漫步月河”，收獲的是無限期待。

1.自由漫步，賞景物之奇

在美術欣賞活動中，觀賞者的直觀感受是發現學習的源頭，也是審美的重要基礎。課前，筆者給予學生重溫生活經驗的思維空間，通過自主預賞月河街區，體驗自力探賞之趣。借助“導學單”，通過上網查找、問詢家長、實地走訪等途徑了解月河街區風景特色、人文故事，交流“月河街留給你印象最深的是什么”，展示原創小練習：月河一景。以此呈現學生對月河的了解情況，為充分展現他們在課堂學習中的主體地位及更好地為融入月河文化品鑒活動拉開序章。附“導學單”：

導學單

姓名________

（1）通過上網查找、詢問家長、實地走訪等途徑，了解月河街區風景特色或人文故事。

（2）選擇月河的一處景物或一項特色（如房子、石橋、小吃等），用自己喜歡的方式描繪它。

我了解了月河的______，給我印象最深的是_____。

每個學生都是獨立的個體，他們對美的感受有自己的獨特體驗。圍繞“導學單”自主探賞后，讓學生及時分享外化情感體驗與認知，使他們的審美體驗得到升華，探究內容自然展開。此時，教師需要給予學生充分的分享時間，讓他們在暢所欲言中回味、咀嚼，盡情表達自由漫步月河時的所見、所思、所感。在這樣的探賞與交流中，同學們對“老街”有了初步的印象與感受，為后續學習積累了第一手素材。

2.云上漫步，賞布局之妙隨著時代的發展，教育云環境的建構，信息技術支持下的欣賞輔助方式日新月異，有效地助力了審美體驗。課上，筆者通過Google衛星地圖，依次鎖定“中國——浙江——嘉興主城區——月河街”，學生直觀了解到月河街的地理位置與整體布局。鳥瞰“月河”板塊，同學們不禁驚嘆：“月河的全貌真奇特！月河的形狀真像月亮啊……”放大觀察，小組探究，發現月河以“三河三街”為基本格局。“三河”指：京杭大運河、外月河、里月河；“三街”指：中基路、壇弄、秀水兜街。“三河三街”互為平行、疏密有致，古橋縱橫交錯、迂回曲折，房屋挨挨擠擠、沿河而建，空間布局極具特色。

3.視聽漫步，賞光景之新

美術是一種視覺藝術，豐富而獨特的視覺感受讓學生最有感觸。由微視頻創設的學習情境可以產生強烈的視覺沖擊力，可以有效地激發學生的學習動機，使學生獲得直接經驗。課上，筆者借助精美的微視頻——《月河風光》，帶領學生移步換景，游覽月河。同學們慢慢地賞，細細地品，邊看邊思：月河的建筑到底有哪些特色？這些建筑與我們常見的建筑有哪些明顯的不同？通過《月河風光》微視頻欣賞，同學們陶醉于多角度的視覺體驗與月河文化講解之中，他們自覺地將月河的獨特景致與自我的主觀情感進行融合，不斷豐富視覺感受，積累視覺經驗。

（二）駐足月河，品細節

建筑之美，美在結構布局，更美在細節之處。品細節，更有助于學生發現美，催生運用美術的方法將創意轉化為具體成果的實踐期待。聚焦“馬頭墻、青瓦頂、木門窗”三大細節，探究造型、肌理、質感、紋樣、排列等特色，強化古建筑藝術的感染力與視覺美感，深層感悟月河建筑“古韻”之美。

1.借“馬頭墻”，品“造型與肌理之美”

觀察與聯想是藝術探究的基礎。通過觀察，學生發現月河街隨處可見樣子奇特的墻，墻體均高于屋頂，墻頂部分有點像馬的頭。經檢索，這叫“馬頭墻”。在古代，房屋多為磚木結構，容易發生火災，馬頭墻能起到防火、隔火的作用，所以也叫“封火墻”。仔細觀察，會發現馬頭墻的造型還有疊加式的，有一疊、兩疊、三疊、四疊之分，其中一疊、三疊較為多見。馬頭墻的造型讓我們不得不感嘆古代建筑設計師的用心與匠心。

沿著馬頭墻往下看，同學們發現：石灰墻斑斑駁駁，似乎隔著屏幕都能觸摸到墻面的粗糙與灰白的粉末，不禁聯想到了這些建筑的時光久遠、日曬雨淋，回想起老一輩們講述的古老故事，仿佛每一堵墻、每一塊磚、每一道縫、每一處殘缺都承載著一段歷史。歲月留痕，在墻面質感和肌理的探究與聯想中，“悠悠古韻”油然而生。

2.借“青瓦頂”，品“質感與排列之美”

體驗式學習是藝術探究的重要方式之一，親身體驗更能獲得直觀感受。為讓學生了解月河古建筑中的青瓦，筆者向曾在月河生活了幾十年的吳爺爺借來了幾片實物。同學們通過摸一摸、掂一掂青瓦的質感與分量，自覺地將青瓦與如今的建筑屋頂用材進行對比，激發深探青瓦的興致。

青瓦頂實物再現，著實讓同學們激動了一把。通過體驗式探賞，同學們發現瓦片的排列規律：下瓦兩頭往上翹，上瓦兩頭往下彎，上下瓦片互相緊扣，排列整齊有規律。細心的同學還發現，青瓦頂瓦頭上的瓦片形狀有變化，而且還雕有花紋，上面或刻有“壽”字，或繪有植物、花卉、青龍、蝙蝠、祥云紋等圖案，寓意祥瑞、幸福、長壽，不僅傳情表意而且有助于排水，遂由衷贊嘆古人的勤勞與智慧。

3.借“木門窗”，品“古樸與紋樣之美”

探究式學習把學習引向縱深。街巷屋瓴、屋檐、門檻、窗檐、窗柜一直到門前石級，一線一條，一律筆直，街巷的天空細細窄窄，好似“一線天”。月河人家那款式多樣的木門窗帶著濃郁的地域特色，不管從木雕工藝、裝飾圖案還是藝術內涵來看，都表現了工藝技術水平的高超、文化印記的完整以及民間文化的繁榮。

認領探究任務后，學生分組進行探究。“木排門探究組”通過反復觀看視頻，發現開門和關門的方法很特別，關門時將一塊塊長條形木板插起來，開門時再一塊塊取下、疊好，像這樣的木排門現在已經極其罕見。“門楣探究組”發現門楣上雕刻了精美的圖案，有花枝、龍鳳、鳥雀等，也有凝練的詩文、精湛的書法，寓意深遠；兩邊房屋之門梁一側為方木、一側為圓木，以示陰陽合對，凹凸有致，粗中藏細，緊湊整齊。“窗欞探究組”發現窗欞以鏤空花格裝飾為主，花卉、動物、幾何形紋樣居多，造型簡潔、美觀規整，且疏密有致、寓意美好，反映出人們的生活特點和精神追求。

（三）回眸月河，繪古韻

當學生對藝術形象有了完整的認知時，才會用自己熟悉的認可的方式來滿足自己的表達需求，在暢快的藝術作品表達中體驗成功。回眸月河，用一個詞來表達自己對月河地域文化的感悟，古樸、古韻、精美、深遠……通過互動交流，同學們一致認為：月河的悠悠古韻，與水墨畫有異曲同工之處，用水墨畫形式表現月河古韻最為適切。

1.巧妙取景，顯獨特視角

月河景致之美，無處不在。但想要順利地進行藝術創作活動，得有一雙善于捕捉美的眼睛，并將所見、所探與所聞、所感巧妙融合。當對月河典型景致的品鑒做到心中有數后，再進行取景便容易得多。

如何取景？首先，著眼于構圖。教師作為引導者，自身要具備發現美的眼睛，善于捕捉，并能靈活提取。為突破構圖難點，呈現獨特視角，筆者借助自制取景框，在自行拍攝的照片素材中，找到最想表現的“月河一角”，用夾子固定。使用取景框有助于選取位置，呈現主體震撼感，凸顯細節特點，留有一定的想象空間。其次，要巧妙取舍，選取最能體現月河特色的典型景致，對取景框中的景物進行刪減、移動、概括、重組，甚至對不同空間層次的景致進行融合、再造，體現主體位置與層次關系。

2.營造意境，抒古韻情懷

造境是想象和聯想得到充分發揮與自由馳騁，側重于個人內心情感的抒發與表達。

結合班級“月河護衛隊”項目實踐活動，以創作“月河印象”宣傳長卷為契機，同學們確定采用熟悉的水墨畫工具材料進行表達。“月河印象”水墨畫意境的營造經歷三個階段：首先，同學們對月河景致的“賞”與“探”，產生審美意識；其次，同學們在細節中的“品”與“鑒”，并將品鑒中獲得的文化理解、個人感悟與月河景致自然融合，情景交融，獲得富有個體獨特情感的藝術形象，即“審美意象”；再次，同學們渴望通過熟悉的工具材料，運用較為熟練的筆墨技巧將審美意象加以呈現，即通過“繪”，實現個性靈動地再現式創作，傳遞悠悠老街特有意境及月河古韻之美。

3.筆墨表達，繪悠悠鄉情

尋找合適的筆墨表達技巧需要不斷探索和嘗試。

創作過程中，同學們筆墨酣暢，各顯身手，月河古韻在他們的筆下飛舞靈動，躍然紙上，或大開大合，或簡筆勾勒，無不彰顯出月河源遠流長的歷史文化和對月河厚重文化底蘊的理解。整體構圖講究疏密，一側的大面積留白極有意境。一幅幅丹青水墨氣韻生動，寓意深遠，底蘊豐富。最后，筆者建議同學們用一句話表達自己的創作感受，大家不得不感嘆——月河，真美！

三、小學美術“賞·品·繪”實踐感悟

回顧實踐過程，同學們在“漫步月河”中，多形式多角度探賞月河景致之美。在“駐足月河”時，深探細品典型景致細節之美；在“回眸月河”中，用傳承和創新的筆墨語言描繪悠悠鄉情。實踐證明，地方文化融入美術課堂，讓課堂充滿美感、充盈情懷。