溯漢字之源 尋文化之根

姜紅霞

漢字是中華民族的根，它以獨(dú)特的魅力承載著生生不息的中華文化。橫豎剛勁，撇捺舒展，每一個(gè)方塊字都蘊(yùn)含著中華文化的基因，充盈著中華民族的智慧。

我校的《字說(shuō)萬(wàn)象》校本課程，就是以甲骨文的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，將漢字文化融入學(xué)生的骨血，滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，使他們成長(zhǎng)為煥發(fā)民族精神氣質(zhì)的中國(guó)人。下面，就將我校的《字說(shuō)萬(wàn)象》校本課程實(shí)施情況向大家做一匯報(bào)。

一、知行合一，以字致遠(yuǎn)——課程開發(fā)的理念和背景

福泰小學(xué)是一所新學(xué)校。建校之初，秉承“不忘本來(lái)，面向未來(lái)”的宗旨，依據(jù)國(guó)家對(duì)教育文化的要求，學(xué)校以“文字意象”作為辦學(xué)特色，從文字起源、文字意象、詩(shī)詞歌賦誦讀和閱讀習(xí)作入手，意在引導(dǎo)學(xué)生“用文字感知世界”，培養(yǎng)“啟智立德、博文約禮、心懷祖國(guó)、放眼世界”的福泰學(xué)子。

辦學(xué)特色確立之后，我們一直在思考：傳承了幾千年的中華傳統(tǒng)文化的中國(guó)文字意蘊(yùn)博大精深，學(xué)校如何引領(lǐng)學(xué)生傳承這一傳統(tǒng)文化？如何建設(shè)更有辨識(shí)度的校園文化？如何打造更具校園特色的校本課程？經(jīng)過(guò)反復(fù)研討，大家達(dá)成了共識(shí)：漢字文化課程是一門真正意義的母語(yǔ)課程。我們緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的“興趣、實(shí)踐、面向全體”的理念，開發(fā)了《字說(shuō)萬(wàn)象》校本課程，讓學(xué)生從小了解博大精深的漢字文化，讓漢字文化滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界。正如詩(shī)人惠特曼所說(shuō)：“有一個(gè)學(xué)生每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！蔽覀円対h字文化成為學(xué)生素養(yǎng)的一部分，讓漢字文化真正扎根在學(xué)生心中。

二、琢玉成器，以字化人——探尋課程育人目標(biāo)

沿著漢字文化發(fā)展的足跡，我們能夠窺見古代的風(fēng)俗、社會(huì)的發(fā)展等中華民族的文化信息。挖掘漢字文化能讓學(xué)生在了解民族悠久歷史和深厚底蘊(yùn)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的禮敬，提升民族認(rèn)同感和自豪感。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

總體目標(biāo)：1.立足漢字特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)漢字的起源、發(fā)展與演變、構(gòu)字規(guī)律的探究興趣，將所學(xué)漢字知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，了解漢字所承載的民族文化信息；2.在自主思考、合作探究中理解漢字的含義，豐富識(shí)字方法，能辨別各種字體，并熟練掌握漢字的書寫規(guī)則，提升語(yǔ)文素養(yǎng)；3.發(fā)掘漢字深厚的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，傳承并弘揚(yáng)漢字文化，培養(yǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)民族文化自信。

學(xué)段目標(biāo)：低年級(jí)：1.喜歡漢字，能從漢字中體驗(yàn)到樂(lè)趣；2.知道漢字的起源、發(fā)展與演變；3.初步了解漢字的構(gòu)字規(guī)律所體現(xiàn)的民族文化信息；4.感受漢字魅力，培養(yǎng)高尚審美情趣。中高年級(jí)：1.探究漢字起源，了解書法家故事，感受漢字文化內(nèi)涵；2.將所學(xué)漢字內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，有課余自覺探究漢字的熱情，掌握一定的探究方法；3.具有漢字思維能力和創(chuàng)造潛能，能通過(guò)作品欣賞、觀看視頻、實(shí)踐操作等活動(dòng)，感受漢字的魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣；4.在識(shí)字的過(guò)程中，領(lǐng)悟中華民族文化的豐富底蘊(yùn)，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

語(yǔ)文課堂傳承漢字文化是一種教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，所以，我們毅然出發(fā)了。

三、探源溯流，以字潤(rùn)學(xué)——構(gòu)建校本課程內(nèi)容

《字說(shuō)萬(wàn)象》校本課在實(shí)踐中分為全員必修和社團(tuán)選修兩種形式，我們研發(fā)出獨(dú)立課程、語(yǔ)文學(xué)科輔助課程、全科課程三種課型。低年級(jí)每月從自習(xí)課中抽出兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行全員必修，中高年級(jí)社團(tuán)選修利用每周五下午第二節(jié)校本選修課時(shí)間。

其中，獨(dú)立課程就是以《字說(shuō)萬(wàn)象》教材為依托，內(nèi)容包含九大模塊，涵蓋甲骨學(xué)堂、字有功夫、漢字思維等內(nèi)容。

（一）獨(dú)立課程

1.甲骨學(xué)堂，追根溯源

包含“字源字義、漢字家族、相關(guān)成語(yǔ)字謎、古詩(shī)文、漢字古今”等板塊。在甲骨學(xué)堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生追本逐源，從造字原理、字的本意、引申義出發(fā)，順藤摸瓜，拎出一大串漢字來(lái)，讓學(xué)生在識(shí)字中了解漢字文化，實(shí)現(xiàn)以字立人。以漢字“絲”為例。這堂漢字文化課包含了“絲”字家族的一組字“系、絲、索、糾、絕、韁”的字源字義，品讀了詩(shī)句“春蠶到死絲方盡”里的“絲”，觸及了“絲綢之路、傳統(tǒng)織布技藝”等傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)了成語(yǔ)“一絲不茍”及與絲家族相關(guān)的字謎。

2.字有功夫，循規(guī)巧記

“字有功夫”易錯(cuò)字辨析，從漢字本身出發(fā)，讓字與字直接對(duì)比，揭示一筆一畫背后的道理，把每組易錯(cuò)字的辨析要訣提煉出來(lái)，幫助學(xué)生高效記憶。很多班級(jí)還推出了線下“字有功夫”劇場(chǎng)，讓學(xué)生扮演漢字角色，現(xiàn)身說(shuō)法。這樣內(nèi)外兼修，錯(cuò)字別字，一招擊破。

3.漢字思維，舉一反三

這一課程是以“盤古開天、女媧造人、繁衍生息”等神話傳說(shuō)和歷史故事為脈絡(luò)，還原漢字產(chǎn)生的過(guò)程。以故事呈現(xiàn)字根，以字根構(gòu)建常用字，以常用字構(gòu)成詞匯，讓學(xué)生在故事和游戲測(cè)試中學(xué)習(xí)漢字，構(gòu)建起語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成深度思維的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和中國(guó)文化的興趣。

（二）語(yǔ)文教學(xué)輔助課程

我們將《字說(shuō)萬(wàn)象》的漢字文化引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教學(xué)的輔助課程實(shí)施。

低年級(jí)以漢字文化為鏈，以直觀的方式滲透漢字文化，讓學(xué)生了解漢字背后的內(nèi)涵，提高教學(xué)的有效性和趣味性。把許多零散的漢字整合成一個(gè)有意義的漢字組塊，形成豐富的“相似塊”，根據(jù)“相似塊”按主題分類編排課程，以此形成主題式拓展課程的教材內(nèi)容。如《會(huì)變身的人》《大的魔法師》《千姿百態(tài)的人》等主題，就是以部首發(fā)散式呈現(xiàn)人的各種狀態(tài)，看懂漢字里不一樣的人。

中高年級(jí)教師會(huì)精選課文中的易錯(cuò)字及與課文理解相關(guān)的字，采用字理字源解析、成語(yǔ)典故延伸、動(dòng)作情境渲染等方法，讓學(xué)生在多樣化的文化現(xiàn)象中感受漢字的魅力；“字詞微電影”活動(dòng)，以所學(xué)課文的字詞為抓手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富且充滿情趣的語(yǔ)言實(shí)踐空間。

如《有趣的鳥》主題課，立足于學(xué)過(guò)的“鵲”和“雀”字，根據(jù)漢字的造字規(guī)律，圍繞“鳥”展開識(shí)字探究活動(dòng)，拓展與“鳥”有關(guān)的形聲字。然后探究“隹”字旁及相關(guān)字，讓學(xué)生思考：鳥和隹有什么不同？讓學(xué)生了解它們的由來(lái)、演變及用法。經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不知不覺中，學(xué)生了解了漢字文化，找到了漢字規(guī)律，也解決了同音字易混淆的問(wèn)題。

課堂上隨文穿插漢字文化，形近字、易錯(cuò)字、有故事的漢字都是教學(xué)的資源，信手拈來(lái)，給課堂帶來(lái)閃亮與生動(dòng)。

圍繞漢字文化探究，語(yǔ)文組還開始了各種課型的研究課，磨課、研課的過(guò)程將探索推向縱深，寫字文化課有《探“絲”源魅力，增寫字情趣》《有趣的十二生肖》《有趣的“點(diǎn)”》；基于漢字文化滲透的語(yǔ)文課有《窗前的氣球》《四季之美》《王戎不取道旁李》等課例，這些課例在各級(jí)比賽中均獲獎(jiǎng)。

（三）全科主題課程

每個(gè)漢字都包含著千姿百態(tài)的故事，跟各學(xué)科關(guān)聯(lián)，于是，我們依托《字說(shuō)萬(wàn)象》課程中的活動(dòng)探究型章節(jié)以及“字在旅途”研學(xué)系列課程，帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一場(chǎng)全科漢字文化探究之旅。

以“名之源”主題活動(dòng)為例，從“愛自己、愛班級(jí)、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)”五個(gè)層面，帶領(lǐng)學(xué)生踏上了“名”字溯源之旅。同學(xué)們誦讀《百家姓》，知曉自己姓氏的漢字演變；了解家庭成員及小伙伴名字的含義；探究名人筆名的含義；感受名字與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)；給自己設(shè)計(jì)靚麗的名片。與此同時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的特產(chǎn)名字、偉人名字、古人名字、山川河流名字、建筑名字以及祖國(guó)科技發(fā)展中載人飛船、高鐵列車的名字的由來(lái)進(jìn)行研究。研究中，同學(xué)們更多地了解了家鄉(xiāng)風(fēng)貌，感受到這些名字背后蘊(yùn)含著的歷史典故及風(fēng)土人情，極大地增強(qiáng)了學(xué)生愛人愛己、愛班愛校、愛家愛國(guó)之情。

四、砥礪前行，以字聚力——實(shí)施保障機(jī)制和評(píng)價(jià)

（一）以字創(chuàng)景——營(yíng)造“字”趣氛圍

建筑有“名堂”。學(xué)校根據(jù)“甲骨四堂”命名的四幢教學(xué)樓，分別為鼎堂、觀堂、彥堂、雪堂，希望學(xué)生成為講誠(chéng)信、會(huì)探究、有才學(xué)、有德行的福泰學(xué)子?！皢?wèn)源廣場(chǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生尋根問(wèn)源。

景觀有“品味”。喬木、灌木、植被相結(jié)合的校園綠地，與“問(wèn)源亭”“立品石”遙相呼應(yīng)。

布局有“格調(diào)”?！靶Ｓ?xùn)墻”飽含期望；文化連廊里，“漢字是畫”“漢字是根”“詩(shī)詞古韻”等，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的美妙境界；電子班牌和各處室的布置都設(shè)有漢字板塊，走廊、墻面隨處可見學(xué)生的甲骨軟陶、書畫作品，福泰的每一個(gè)角落都洋溢著濃濃的字韻書香。

（二）點(diǎn)亮童心——精心設(shè)計(jì)第一堂漢字文化課

開筆禮儀式是每一屆新生開學(xué)典禮中的固定項(xiàng)目。隨著教師在臺(tái)前一筆一畫講解“人”字的書寫，那撇捺之間的魅力深深地打動(dòng)著這些剛踏入校門的“小豆豆”們。課堂上，教師結(jié)合課文《天地人》讓學(xué)生感知“人”字的演變，拓展認(rèn)識(shí)“人”字家族的字。漢字的種子在學(xué)生的心中慢慢生根發(fā)芽。

其余年級(jí)的第一課則從校園中甲骨四堂的由來(lái)和校訓(xùn)入手，圍繞“仁愛、責(zé)任、傳承、創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞，知曉演變、領(lǐng)悟含義、字體賞析、美觀書寫，學(xué)生真切感受到每一個(gè)漢字都凝聚著先人的智慧。

第一堂課，漢字文化的光芒點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。

（三）閱讀實(shí)踐——打造專業(yè)的教師隊(duì)伍

教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于漢字文化研究蔚然成風(fēng)。學(xué)校采用三步并進(jìn)的教師成長(zhǎng)路徑來(lái)進(jìn)行隊(duì)伍培養(yǎng)：

走出去，汲取涵養(yǎng)。教師先后走進(jìn)國(guó)家博物館、中國(guó)文字博物館、王懿榮紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，近距離接觸、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

請(qǐng)進(jìn)來(lái)，博采眾長(zhǎng)。學(xué)校多次邀請(qǐng)威海市書法家走進(jìn)課堂，引領(lǐng)提升教師的書法素養(yǎng)，特聘馬開嘯指導(dǎo)教師練習(xí)書法，提高教師書寫能力。

內(nèi)求自我成長(zhǎng)。開設(shè)“甲骨講堂”，每周一期，由“甲骨講師”依托《字源》教材向教師講解漢字知識(shí)，《畫說(shuō)漢字》《說(shuō)文解字》《漢字樹》等是教師必讀書目。

教師們有了專業(yè)的漢字素養(yǎng)，游刃有余地帶領(lǐng)著學(xué)生在漢字王國(guó)里盡情遨游，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

（四）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)——跟著漢字天馬行空

我們開展“漢字文化”主題活動(dòng)，學(xué)生講漢字故事、猜漢字、吟誦積累的古詩(shī)詞；當(dāng)小教師，給爸爸媽媽上漢字課；寫甲骨篆書，猜字謎成語(yǔ)，玩得不亦樂(lè)乎；“成語(yǔ)大爆炸”，點(diǎn)燃漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情；“漢字歡樂(lè)谷”，校園變成了漢字游樂(lè)場(chǎng)。

新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)校舉行線上“尋找最有溫度的漢字”活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己挑選出來(lái)的最有溫度的漢字進(jìn)行闡述，引經(jīng)據(jù)典，深入分析。在形式多樣、創(chuàng)意無(wú)限的活動(dòng)中，學(xué)生跟著漢字天馬行空，感受著漢字的千年魅力。

（五）多元評(píng)價(jià)——激勵(lì)師生共同成長(zhǎng)

每月舉行全校書寫比賽，評(píng)選“寫字小明星”；每學(xué)期“甲骨文辨識(shí)大賽”評(píng)選“甲骨文書寫小能手”；每學(xué)期進(jìn)行漢字主題之旅作品集展示，評(píng)選“校園漢字小達(dá)人”；每學(xué)年舉行漢字文化節(jié)展示，進(jìn)行達(dá)標(biāo)闖關(guān)活動(dòng)。學(xué)校力求通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，收獲成功的喜悅。

五、善作善成，以字修身——收獲校本課程的滿園風(fēng)景

（一）學(xué)生從文字中汲取營(yíng)養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生在形式多樣、創(chuàng)意無(wú)限的漢字文化活動(dòng)中，變得善于合作，善于探究和思考，變得更加自信，逐步養(yǎng)成了良好的寫字素養(yǎng)，個(gè)體蘊(yùn)藏的藝術(shù)潛能也獲得發(fā)展；同時(shí)將漢字文化、書法文化的偉大、優(yōu)美、智慧融入心田，逐漸形成墨韻氣質(zhì)，儒雅品味。

（二）教師從文字中獲得成長(zhǎng)

教師通過(guò)學(xué)習(xí)、研究，個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、審美旨趣都有了相應(yīng)的積淀與提升，而且在實(shí)踐研究中對(duì)漢字教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字文化的品位與厚度較以前有明顯的提高，一批青年教師迅速成長(zhǎng)。

（三）學(xué)校從文字中走向發(fā)展

學(xué)校創(chuàng)辦了《字源》校報(bào)，已經(jīng)發(fā)行了五期，家長(zhǎng)給予了高度評(píng)價(jià)。學(xué)校漢字文化特色建設(shè)的優(yōu)秀做法，先后在大眾網(wǎng)、山東少兒頻道、《山東教育報(bào)》《中國(guó)少年兒童》《語(yǔ)言文字報(bào)》等重要媒體和雜志上進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。建校僅三年，學(xué)校就獲得“環(huán)翠區(qū)AAA級(jí)特色學(xué)?！狈Q號(hào)，市級(jí)課題《基于核心素養(yǎng)的漢字文化教學(xué)實(shí)踐研究》在今年已經(jīng)結(jié)題，區(qū)級(jí)課題《“文字意象”特色學(xué)校創(chuàng)建的研究》在2019年立項(xiàng)。2020年10月學(xué)校被確立為“中華經(jīng)典吟誦實(shí)驗(yàn)校”。

字有源兮蘊(yùn)萬(wàn)象，承以傳兮潤(rùn)人生。我們深信，蘊(yùn)含深刻的中華漢字文化必將融進(jìn)福泰學(xué)生的一言一行中，我們將繼續(xù)探究文字文化育人的方法和途徑，激發(fā)學(xué)生在漢字美麗的起源和故事中體會(huì)中華文化的深邃內(nèi)涵，引爆學(xué)習(xí)漢字文化的熱情，讓中國(guó)悠久的歷史文化潤(rùn)澤每一位福泰師生的心田！