小學科學智慧課堂動態生成過程探究

王欣

小學科學這門學科更傾向于引導學生在學習中進行生活實踐以及創新，從而培養學生的實踐能力和創新思維。由于受學校資金、學生安全等眾多因素的限制，科學教師在教授本學科時只能采取傳統的教學方法。由此，學生在科學課堂中并不能提起學習的興趣，也不能從科學課堂中獲取具有積極意義的知識?！爸腔壅n堂”的產生打破了科學這門學科以往的限制，讓教師可以利用更多的資源為學生展現外面的世界，從而豐富教學內容，提高課堂的趣味性。

一、利用“智慧課堂”豐富課堂內容

豐富小學科學課堂的重要方式是利用多媒體技術。利用多媒體技術不僅可以設計出生動的教學內容，提高學生的學習興趣，還能突破學習中的重難點，提高學習效率，踐行科學探索精神。教師在小學科學教學中應用多媒體這一科學技術，對學生進行影片的播放以及有關科學技術的圖片展示，可以在一定程度上吸引學生的注意力。學生僅僅通過教科書上的文字以及圖片對我國科技成果了解遠遠不夠，并且面對課本上枯燥無味的文字，小學生的興趣不高，因此、教師可以利用多媒體技術來吸引學生的學習興趣。對于小學生這一群體而言，科學這門課程在他們面前既陌生又無趣，因此教師可以利用多媒體進行影片播放，幫助學生提高對科學的理解，讓學生明白科學技術的花朵正在學生身旁開放。

例如，在蘇教版五年級上冊《白天和黑夜》單元的教學過程中，本單元中涉及太陽、影子、晝夜對植物生長的影響等內容，如果在傳統的教學模式下，教師要想讓學生更加深入地了解本單元的內容，就務必要帶領學生外出觀察植物在陽光下和黑夜生長的變化，而且此過程較為漫長，需要學生每天都記錄植物的生長變化，不管是在時間上還是精力上都有限制，所以該單元內容的復雜性限制了教師的教學方式，只能通過觀察課本上的圖片以及教師經驗講解等方式進行學習，這種一帶而過的講解就會使學生喪失對大自然的興趣。而教師利用智慧課堂，可以在課堂中為學生播放植物在黑夜和白天過程中的變化。通過快播慢播切換方式使學生在課堂中明顯地看出植物的變化，學生在這個過程中可以對該節知識有一個更加深入和系統的認識，并且視頻播放還能增加學生的長久記憶，讓學生真正體會到植物的成長變化。本單元中還有一節課是《看月亮》，在講述該節課時需要對月亮進行深入分析，如果教師在講解本節課時只是讓學生根據課本上的圖片識別月亮部位名稱，則會使課堂變得枯燥，而在“智慧課堂”下，教師則可以利用多媒體為學生播放有關月亮的視頻，并通過3D空間軟件讓學生全方位、近距離觀看月亮，從而豐富課堂內容，提高學生學科興趣。

二、利用“智慧課堂”創新教學方式

科學是一門廣泛而真實的學科。當前，由于全球經濟快速增長，能源和資源過度消耗、生態環境受到嚴重破壞。全球氣候變暖已經成為目前世界所面臨的一個重要難題，而造成該現象的主要原因是人類對大自然的漠視和破壞。所以，人類在保護自然環境所采取的措施中，最重要的就是讓每一個國家的學生都意識到環境破壞的嚴重性，以及大自然對我們生命的重要性，從而引導學生保護自然、節約資源，從根本上解決大自然被破壞的問題。教師也要做好引領作用，通過課堂內容以及教學方式來吸引學生，創新更加有效的教學方式使學生融入大自然中，拉近學生與科學知識的距離，從而使學生意識到現階段人類最應該做的事情。

例如，蘇教版六年級下冊《共同的家園》一單元中，本單元涉及地球中的各種生物、食物鏈和生態平衡等重要內容。對于學生而言，尚不了解食物鏈的概念以及含義，并且小學生所接納的知識難度也不足以支撐其理解食物鏈的意義所在。此外，在學生的生活中，缺乏生態環境遭到嚴重破壞的案例，所以學生并不能感同身受，教師如果只是簡單地講授食物鏈的重要性以及生態環境的重要性，也不能使學生深刻認識到生態環境對于人類生存的重要意義，也就談不上在日常生活中真正做到節約資源、保護環境、保護動植物等內容。對“共同的家園”這一單元進行內容講解時，只會使課堂內容變得枯燥無味，所以，科學教師可以在講解本單元的過程中將動物作為本單元的重要講解內容，可以利用多媒體為學生播放南極和北極由于全球氣溫變暖、冰川融化使北極熊和企鵝等動物失去生存家園的視頻，再為學生播放全國發生洪澇災害以及地震等自然災害的視頻。教師在“智慧課堂”中也可以通過新聞等方式讓學生了解遠在身邊的事例，從而使小學生意識到環境破壞給動物和人類帶來的災難。還可以給學生多多播放生活遭到破壞的視頻，破壞的程度各不相同，讓學生選擇自己想要居住的環境。并以此啟發學生：如果在生活中我們不去植樹造林，保護生態環境，保護世界上的各種稀有動物，維持我們的生態平衡，使食物鏈正常循環，我們的生活就會變成小學生排斥的生活狀態。從中引導學生在日常的生活中做到垃圾及時處理，不亂扔垃圾，不亂摘花草樹木，當家長做出違背生態平衡的行為時，學生也能及時阻止，從而以以小帶大的方式使中國社會成為文明社會，最終使我國的生態環境越來越平衡。

三、運用多媒體創設教學情境

科學不僅僅是一門學科，更是學生的生活，然而很少有學生能認識到這一點。由于科學并不是學生期末考試的重點考查科目，所以學生容易將科學認為是一門無用的學科，為此，教師更要依托信息技術，利用“智慧課堂”以及多種智慧教學方式，增加小學科學課堂的趣味性以及靈動性?，F階段，我國的科學課堂之所以變得乏味，主要原因是不能將小學科學課堂與學生緊密連接在一起，不能使學生融入科學課堂，所以，學生認為科學是一門“高大上”的學科，并不是自己日常生活中的小事，因此沒必要進行學習，甚至產生了放棄學習的想法。鑒于學生現階段對于細小的事物具有高度的好奇心，所以教師應該抓住學生的這一心理特點，將科學滲透進學生的日常生活中，使學生領悟到“科學來自生活，生活與科學緊密相連”。教師在課堂中可以利用多媒體技術為學生展現生活中所體現出來的科學，使學生深刻認識到生活與科學的緊密性。

例如，蘇教版六年級下冊《我們長大了》一單元中，涉及學生在自己成長道路上的變化，以及學生如何通過各種實踐使自己的生活方式變得更加健康化等內容。本節課對于學生而言，應該是一個充滿回憶性的單元，但是教師在講述本單元時，不能使學生回憶起自己生活中的許多趣事以及自己生長的變化，那么學生就不能真正融入本節課中，也就不能完成本節課的教學目的，所以小學教師可以利用“智慧課堂”將小學生的生活再現。

在智能手機普及的今天，每個家長的手機上或多或少都保存著學生成長道路上的視頻和照片，學校教育只是學生全面教育的一部分，家庭教育也發揮著至關重要的作用。所以，教師可以結合家庭教育和學校教育，讓學生的家長將小學生成長道路上的視頻和照片進行編輯，并通過微信群發送給科學教師，家長還可以制作孩子的成長影像資料，并配上相應的文字、背景、音樂等，讓學生在觀看的同時理解父母對自己的愛，從而更加孝順父母。不論是觀看自己成長的視頻，還是觀看其他同學成長的視頻都會極大地調動學生的積極性和課堂氛圍，讓學生對他人的成長經歷感到好奇，從而把注意力專注在課堂上。通過觀看同學的視頻，可以更加了解自己身邊的同學，加深學生之間的情感，培養學生的友情。教師通過該種方法不僅能創新課堂教學方式，還能使小學生深刻認識到自己的生活與科學這門學科所涉及的知識是緊密相連的，從而拉近科學和現實之間的距離，提升小學生的科學素養。

四、開展合作探究，提高探索能力

“智慧課堂”不僅強調教學智慧以及教學工具的智慧，更多的是強調學生的智慧，所以教師在運用智慧課堂的過程中應該將落腳點放在學生智慧的培養上，那就是適當地利用多媒體技術，讓學生通過合作探究、自主學習等方式來完成學科內容，從而提高學生的實踐能力。學生只有全身心地投入到科學的觀察與體驗中，才能真正領悟科學的魅力。學生在思考的過程中，不但能深刻體會我國現階段科技的發展速度，而且能提升自己的愛國情懷。學生現階段缺乏合作學習的能力以及探索的能力，學生遨游在知識的海洋中，需要不斷探索海洋世界中的寶物，而不是一味地潛水。然而，現階段很多學生在被動地學習、機械地學習，對科學這門課程并不重視，更有甚者在課堂上也不認真聽講，開設科學這一課程的目的也難以實現。因此，要想發揮這門課程的價值，教師務必要在課程中增加學生自主學習的環節，讓學生全身心地融入科學這門科目中。

例如，在《測量呼吸和心跳》一課中，教師可以讓學生以同桌為一小組，通過測一分鐘內對方的呼吸次數來計算呼吸頻率，通過測脈搏的跳動次數來測心跳的次數?？茖W教師則主要負責每一位學生的心跳次數和呼吸頻率，再將學生的各項數據放在excel的表格中，通過excel表格的功能來選出呼吸頻率最高、最低的學生以及心跳跳動次數最多和最少的學生，再通過大數據來選出一般學生的正常心跳次數和呼吸頻率是多少。在選擇的過程中盡可能地讓學生主動參與到調查中，教師在錄入數據的過程中，可以將每一列的學生作為一個小組，每一小組負責將本小組內呼吸頻率和心跳次數最多和最少的學生算出并計算出該小組呼吸頻率和脈搏跳動次數的平均值，在該過程中融入了學生在數學中學到的求平均值的計算方法，科學教師不僅要注重學生計算的準確率，還要注重每一小組的計算速度，從而使每一位學生都能融進計算過程中。科學教師利用合作探究的教學方法，可以調動全班學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣以及實踐能力，在計算的同時也能提高學生的計算能力和思維運轉能力，使學生得以全面發展。

五、巧設提問，提高課堂氛圍

學生學習科學不能只是被動地接受老師的知識，還需要自主地去探索，去實踐。學生只有將自己全身心投入到科學的觀察與體驗中，才能真正領悟科學的魅力。教師在小學科學課堂中不能只顧自己的觀點輸出，需要借助智慧課堂的優勢，巧用提問方式，在課堂中留出部分時間給學生，讓學生在提問環節能夠集中注意力，并對我國科學技術現階段的發展提出疑問以及觀點。

科技是國之利器。科技決定國力，科技改變國運，科技是人類進步的階梯，是打開未來之門的鑰匙。科技興則民族興，科技強則國家強。

學生在思考的過程中，不但可以深刻體會我國現階段科技的發展，而且可以加深愛國情懷。因此要想發揮這門課程的價值，教師務必要借助“智慧課堂”的先進性巧設提問，讓學生全身心地融入科學這門科目中。

例如，教師在教學中可以采用多種多樣的教學方法，如用隨機抽獎的形式進行，抽到哪位學生，哪位學生就是“獲獎者”，并由獲獎者回答提出的問題。在隨機抽選的過程中，學生會形成高度緊張的狀態，且這種提問方式對于學生而言是一項提高其積極性的方式，學生會全神貫注地參與到這個游戲活動中，從而提高課堂效率。而且這種隨機抽獎形式還能抽查學生的學習情況，找到學生學習薄弱的地方，全面了解學生的學習狀況，然后教師根據學生的回答情況及時調整教學方案，讓教學更加具有針對性和目的性，這不僅可以提高課堂氛圍，還能讓學生由被動學習轉為主動學習，從而使學生自主地去探索科學奧秘，提高學習效率。

總而言之，科學這一科目在小學生涯中的作用不容忽視。從小鍛煉學生的科學思維，不僅能夠培養學生的創新意識，還能培養學生的實踐意識。在“智慧課堂”教育下培養學生的思考能力，并在一定程度上提高學生的廣識度?？鬃佑醒裕骸氨M信書則不如無書。”學生在智慧理念培養下，不但可以學習課本上的知識，而且能夠通過時間來驗證課本知識是否正確。因此，教師務必要借助“智慧課堂”為小學生展現生活中的真實案例，并通過合作探究等學習方式，引導學生提高自己的實踐能力以及創新思維。