論小學(xué)音樂(lè)課堂打擊樂(lè)器應(yīng)用多樣化

翁穎枝

摘 要：音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)重在節(jié)奏掌握，打擊樂(lè)器是幫助小學(xué)生尋找節(jié)奏、掌握節(jié)奏的主要手段。在小學(xué)音樂(lè)課堂，打擊樂(lè)器常被忽略，也存在著諸多運(yùn)用問(wèn)題。打擊樂(lè)器的應(yīng)用，能吸引小學(xué)生，幫助小學(xué)生快速融入音樂(lè)課堂。因此，教師應(yīng)對(duì)打擊樂(lè)器應(yīng)用中的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，探索其多樣應(yīng)用方式。本文提出了打擊樂(lè)器多樣應(yīng)用的方法與建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè);打擊樂(lè)器;多樣化應(yīng)用;建議與方法

引言

打擊樂(lè)器有著較強(qiáng)的感染力與沖擊力，相對(duì)于其它樂(lè)器，其學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單。同時(shí)，打擊樂(lè)器在小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升與滿足音樂(lè)教學(xué)需要方面作用突出，能構(gòu)建出多樣的音樂(lè)課堂，能將優(yōu)美的旋律、豐富的節(jié)奏帶給小學(xué)生，可見其優(yōu)勢(shì)明顯，適合引入小學(xué)音樂(lè)課堂。教師可將多種打擊樂(lè)器帶入課堂，并對(duì)其有效應(yīng)用，使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科滿懷熱愛(ài)，對(duì)打擊樂(lè)器心懷好奇與期待。

1、對(duì)打擊樂(lè)器多樣應(yīng)用小學(xué)音樂(lè)課堂的意義探討

對(duì)音樂(lè)滿心好奇是小學(xué)生的特征，但其在課堂很難做到專心傾聽。打擊樂(lè)器有著獨(dú)特魅力，對(duì)小學(xué)生專注度的提升與音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望激發(fā)作用明顯。其次，打擊樂(lè)器的應(yīng)用需要小學(xué)生靈活協(xié)調(diào)手腦，做好手、腦配合，教師對(duì)小學(xué)生開展相應(yīng)的訓(xùn)練，能助其手腦協(xié)調(diào)能力與綜合素養(yǎng)的提升。音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用打擊樂(lè)器能逐步引導(dǎo)小學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，讓其對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)有興趣、有熱情。可見，打擊樂(lè)器應(yīng)用意義非凡，能夠發(fā)揮多種作用，讓小學(xué)音樂(lè)課堂成為小學(xué)生心中理想的課堂，使其在課堂中盡情發(fā)揮。

2、探討小學(xué)音樂(lè)課堂打擊樂(lè)器多樣應(yīng)用的方法

2.1應(yīng)用從了解開始

年紀(jì)偏小、好奇心強(qiáng)烈，對(duì)于一切新鮮的事物缺乏抵抗力，容易被其深深吸引是小學(xué)生的共同之處[1]。因此，初接觸打擊樂(lè)器，小學(xué)生會(huì)因新鮮與打擊樂(lè)器本身的感染力被深深吸引，展開熱烈探討。故教師在將打擊樂(lè)器引入課堂的過(guò)程中，應(yīng)為小學(xué)生預(yù)留適應(yīng)與了解的時(shí)間，使課堂有活躍的氛圍，讓小學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入到音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)之中。

例如：三角鐵、鑼、鼓、碰鈴、沙錘等均屬于打擊樂(lè)器，每一種樂(lè)器都有其特征，教師可以具體的歌曲引入相應(yīng)的打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)。以《數(shù)蛤蟆》為例。此首歌曲曲調(diào)活潑，具有一定的趣味性，教師可將適合此曲調(diào)的木魚、響板等樂(lè)器引入其中。在學(xué)習(xí)與了解木魚、響板之前，教師可先對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，并組織小學(xué)生對(duì)其展開觀察，觸摸，組織小學(xué)生合作探討其特征，以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)之前相對(duì)相應(yīng)的打擊樂(lè)器有初步的了解。之后，教師再進(jìn)行授課。教師可將木魚發(fā)給小學(xué)生，讓小學(xué)生跟隨此首歌曲的節(jié)奏敲打木魚，模仿青蛙跳水的聲音。組織小學(xué)生實(shí)踐，不僅能鍛煉小學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的應(yīng)用能力，也能讓小學(xué)生在敲樂(lè)演奏中感知打擊樂(lè)器的魅力，體驗(yàn)其中趣味。

2.2發(fā)揮主動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注，是每個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)中需考慮的重點(diǎn)[2]。打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)有激發(fā)作用。因此，教師可為小學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其發(fā)揮主動(dòng)性，創(chuàng)編音樂(lè)歌曲，并將打擊樂(lè)器融入到音樂(lè)和創(chuàng)編之中，利用打擊樂(lè)器演奏創(chuàng)編歌曲。

例如：教師可以讓小學(xué)生憑借對(duì)打擊樂(lè)器的了解，利用生活資源，制作專屬自己、獨(dú)一無(wú)二的打擊樂(lè)器，玻璃杯、易拉罐等都可用于打擊樂(lè)器的制作。樂(lè)器制作完成后，小學(xué)生需充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展開想象，創(chuàng)編曲目，并為曲目配上打擊樂(lè)器的演奏，將打擊樂(lè)器與創(chuàng)編曲目進(jìn)行完美的融合。小學(xué)生之間可互相交流經(jīng)驗(yàn)，互相分享，互相探討曲目創(chuàng)作、打擊樂(lè)器制作以及兩者融合的思路、方法。教師通過(guò)組織創(chuàng)編活動(dòng)、動(dòng)手活動(dòng)，既是對(duì)小學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑，小學(xué)生從創(chuàng)編與演奏中能夠增加對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)其中的美深有體會(huì)。

2.3激發(fā)興趣，豐富教學(xué)

興趣是課堂中非常重要的因素，好的課堂效果的取得、學(xué)生的發(fā)展都離不開興趣要素。在音樂(lè)課堂，小學(xué)生想要有所發(fā)展、有所成就，興趣則是必不可少的要素[3]。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)中實(shí)施多樣化的手段，融入多樣的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)最終提升小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。打擊樂(lè)器有著自身特色，對(duì)其特色有效利用，能讓小學(xué)音樂(lè)課程中縈繞歡快的氛圍，可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂滿心喜愛(ài)。

例如：以《放馬山歌》為例。在教學(xué)中教師可用多種打擊樂(lè)器來(lái)演奏歌曲中的聲音，讓樂(lè)器會(huì)說(shuō)話，給小學(xué)生身臨其境般的感受，吸引小學(xué)生。教師可與小學(xué)生一起討論，用何種打擊樂(lè)器能更好的呈現(xiàn)曲目中放馬的聲音、小馬吃草的聲音、如何用打擊樂(lè)器為歌曲增添美感，彰顯出歌曲的節(jié)奏、曲調(diào)，將人帶入到歌曲的情境中。教師與小學(xué)生的討論、嘗試、探討，能夠讓音樂(lè)課堂趣味滿滿，小學(xué)生會(huì)和教師一起體驗(yàn)打擊樂(lè)器的特色與魅力、尋找最能表現(xiàn)出曲目中聲音的打擊樂(lè)器，將其用于曲目的演奏中，讓其為曲目增色添彩，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，小學(xué)生能積極的學(xué)習(xí)、探索。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，打擊樂(lè)器有其獨(dú)特的魅力，對(duì)于小學(xué)生也有著較強(qiáng)的吸引力，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，不僅能促進(jìn)小學(xué)生的情感表達(dá)，也能助力小學(xué)生審美能力的提升與音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)以多種方式將打擊樂(lè)器融入小學(xué)音樂(lè)課堂，從認(rèn)識(shí)、了解打擊樂(lè)器、探討、探索打擊樂(lè)器、用打擊樂(lè)器表現(xiàn)歌曲中的聲音到自主尋找材料制作打擊樂(lè)器，小學(xué)生會(huì)從中感受到快樂(lè)、新奇，也會(huì)充分感知其魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]岳兵，王蕾，屈夢(mèng)思.論自制打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2015，（08）：189-190.

[2]柳青.巧用打擊樂(lè)器創(chuàng)建多彩課堂——淺談打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新校園（中旬刊），2016，（01）：97.

[3]周丹娜.淺談打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2019，（01）：192-194.