基于“工業4.0”的廈門高職院校專業設置研究

摘要：“工業4.0”（第四次工業革命）對于技能型人才提出更高的要求，以應用型人才培養為根本任務的高職院校必須擁抱機遇、迎接挑戰。結合福建省招收“專升本”院校和廈門市高職院校專業設置現狀，分析得出廈門高職院校專業設置存在五個方面的問題，進而提出推進其專業設置的合理性建議。

關鍵詞：工業4.0;廈門高職院校;專業設置

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）06-0047-08

作者簡介：林曉琳（1999—），女，集美大學師范學院小學教育專業2021級碩士研究生，研究方向為小學數學教育。

“工業4.0”這一名稱的含義其實就是目前正在發生的第四次工業革命。這一概念最早于2013年由德國正式提出，意在運用信息化科技促進工業變革，提高制造業的智能化水平，從而提升工業互聯網的應用價值。與以往幾次工業革命不同，“工業4.0”時代是人類對于社會發展階段的首次預測，這為人類社會提供許多應勢創造未來的機會[1]。2015年5月國務院正式印發《中國制造2025》，并提出了我國制造業轉型升級的總體規劃。如今，我國已經連續11年保持世界第一制造業大國地位，但大而不強，在某些關鍵領域的核心技術還未能完全掌握。要搭上第四次工業革命的快車，加快前進的步伐，就需要有足夠的技能型人才，而大批應用型、創新型人才的培養便起著基礎性甚至決定性作用。

廈門市經濟蓬勃發展，積極促進產業轉型，但“工業4.0”下產業升級所需的新型技能人才儲備不足，因而對以應用型人才培養為根本任務的高職院校提出了更高的要求，對高職院校既是機遇也是挑戰。廈門市高職院校要擁抱機遇，妥善應對“工業4.0”時代，需引發社會各界人士對高職教育長遠發展的關注與思考，發現問題根本所在，有針對性地調整和設置高職院校專業，從而完善和發展人才培養體系。

一、福建省招收“專升本”院校及專業分析

（一）福建省招收“專升本”院校分析

截至2021年9月，福建省招收“專升本”院校共有28所，相較于2020年增加了2所（福建技術師范學院、泉州職業技術大學）。從院校類型來看（見表1），福建省招收“專升本”院校多為綜合類院校，囊括多門學科。從院校類別來看（見表2），公辦和民辦院校數量分布均衡，較為合理，而獨立院校數量相對較少。

從招收“專升本”院校分布的地區來看（見表3），多分布于福州、廈門和泉州這類經濟發展較好的地區，且三地區的學校根據所在地區優勢和辦學條件來推動高職教育發展，與此同時，為當地輸送一批批專業技術技能人才，促進當地社會經濟發展，從而形成良性循環。

福建省高職畢業人數逐年增加。隨著經濟的發展和社會需求，較多數高職畢業生選擇以“專升本”的途徑來提高自身學歷層次。2021年福建省“專升本”院校計劃招生2.25萬人，實際招收2.26萬人，相較于2020年招收人數增長4 736人（見表4）。從“專升本”招生規模的不斷擴大，可見“專升本”為高職教育與本科教育相銜接提供了可能，滿足了社會各行業對不同層次人才的需求。因此，建立和完善與智能化產業變革相適應的教育體系，對推動高職教育與普通本科教育全面、協調、可持續、科學發展具有一定的現實意義。

（二）福建省招收“專升本”院校專業設置情況

對比2021年福建省28所“專升本”院校的招生計劃與普通高等學校本科專業目錄（2021版）可見（見表5），福建省28所招收“專升本”院校現有的專業布局已覆蓋9個學科門類（專業目錄中所列為13個學科門類），共設置了36個專業類和80個專業（其中本科專業為77個），專業設點總數達到249個（其中本科專業設點數為246個）。綜合分析得出福建省招收“專升本”院校專業設置具有以下特點：

1.涉及學科門類較多，覆蓋面較為均衡

統計表明，福建省28所招收“專升本”院校所設置的學科門類共涉及9門學科，可選擇的學科門類較多，占本科專業目錄學科門類總數（13門）的69.23%。9門學科共設有36個專業類，占本科專業目錄所對應9個學科門類所設專業類總數（85個）的42.35%。其中，9個學科門類里所設專業類覆蓋率較高的為文學（75%）和管理學（66.67%），而覆蓋率最低為理學（16.67%）。各學科門類所設專業類的覆蓋率比較均衡，與福建省社會經濟發展需要較為適應。

2.專業設點布局不夠均衡

從專業設點布局來看，全省共設置招收“專升本”的專業點249個。將3個不招收本科專業的設點排除后，統計可見，設置專業點最多的學科門類為管理學（83個）、工學（74個）、文學（34個），而設置專業點最少的學科門類為農學（2個）、理學（2個）、醫學（5個）。其中，設點數僅為1的專業類占據了三分之一。以上數據表明，福建省招收“專升本”院校專業設點布局不夠均衡。

3.工學、管理學專業數量最多，優勢明顯

福建省招收“專升本”院校共開設77個普通高等學校本科專業，2個高等職業教育本科專業以及1個普通高等學校專科專業。其中，工學共開設12個專業類，專業數量達到26個，其專業數量占全省所設本科專業總數量（77個）的33.77%。管理學共開設6個專業類和22個專業，其專業數量占全省所設本科專業總數量（77個）的28.57%。相較于其它學科，工學和管理學所包含的專業數量最多。

2021年，福建省招收“專升本”院校共計劃招生2.25萬人（包括大數據與財務管理、計算機應用工程和建筑工程均計劃招生100人），按照學科門類統計可知，管理學計劃招生人數最多，共計招生9 225人，占福建省總計劃招生人數的41%，其中包含的工商管理類計劃招生人數為36個專業類計劃招生人數之最，達到5 175人。次之為工學，計劃招生人數共為6 470人，占福建省總計劃招生人數的28.76%。（見圖1）

4.英語、軟件工程、計算機科學與技術和土木工程專業設點數最多

圖2所示為2021年福建省招收“專升本”院校專業設點最多的前13個專業。這13個專業共設點112個，占福建省招收“專升本”的專業設點總數（249個）的44.98%，其中英語、軟件工程、計算機科學與技術和土木工程四個專業設點數最多。

5.軟件工程、工商管理、計算機科學與技術專業計劃招生人數最多

圖3所示為2021年福建省招收“專升本”院校計劃招生人數最多的前10個專業。這10個專業共計劃招生9 820人，占福建省計劃招收“專升本”總人數的43.64%，其中軟件工程、工商管理、計算機科學與技術三個專業計劃招生人數最多。

二、廈門市高職院校專業設置現狀

（一）廈門市高職院校概況

截至2021年9月，廈門市共設有9所高職院校。按院校類型來看（見表6），高職院校中占比最多的為綜合類院校。而按院校類別來看（見表7），廈門市具有統招資格的民辦高職院校數量已占全市高職院校總數的77.78%。

近年來，伴隨著我國推進高等職業教育改革創新相關政策的出臺和高等教育大眾化進程的不斷加快，廈門市也發布相應文件支持高等職業教育發展，并將其納入全市社會經濟發展規劃。新時代背景下職業教育競相改革與發展，高職院校轉型升級勢在必行。

（二）廈門市高職院校專業設置情況

根據2021年廈門市9所高職院校普通高校招生計劃、高職分類招考招生計劃和《職業教育專業目錄（2021年）》（高等職業教育專業），廈門市9所高職院校共覆蓋專業目錄19個大類中的15個，覆蓋專業目錄97個專業類中的42個，覆蓋專業目錄744個專業中的126個，并且專業設點總數達到268個（見表8）。綜合分析得出廈門市9所高職院校專業設置具有以下特點：

1.專業設置覆蓋面廣，專業種類豐富

廈門市9所高職院校2021年開設的專業共涉及15個專業大類。從開設專業類別覆蓋面來看，已經開設42個專業類別，占《職業教育專業目錄（2021年）》（高等職業教育專業）中對應15個專業大類的專業類總數（74個）的56.76%，覆蓋了旅游大類和教育與體育大類的全部專業類別，覆蓋了土木建筑大類、裝備制造大類、交通運輸大類、電子信息大類、財經商貿大類和文化藝術大類專業類別總數的百分之七十以上。綜合分析，除農林牧漁和資源環境與安全以外的13個專業大類所設專業類的覆蓋率比較均衡，其中旅游和教育與體育等專業大類與廈門市社會經濟發展需要相適應。

2.開設了一批獨具特色的專業

2021年，廈門市高職院校共開設126個專業，其中不乏有獨具特色的專業。廈門市具有“中國優秀旅游城市”之稱，不少具有城市特色的專業應運而生，如旅游管理、會展策劃與管理、酒店管理與數字化運營等專業，培養了一批批專業人才。考慮到旅游和交通的協調發展，廈門市高職院校挖掘院校特色設置了一批有關交通運輸的專業。在廈門市扶持金融業發展和經濟發展的相關政策下，高職院校結合自身條件設置了文化藝術和財經商貿專業，其中，文化藝術大類所開設的專業數占廈門市高職院校開設專業總數的比例最大。（見圖4）

3.專業設點布局較為均衡，電子商務和軟件技術專業設點數最多

從專業點看，2021年廈門市高職院校共設置高職專業點268個。按專業類設點數來看，設點數最多的專業類為計算機類33個設點，占總數的12.31%;藝術設計類27個設點，占10.07%;電子商務類和旅游類設點均為13個，占4.85%。設點數最少的專業類為市政工程類、化工技術類、道路運輸類、通信類等7個專業類，設點數均為1，占設點總數的0.37%。設點數在6以下的專業類共24個，占據57.14%，專業設點布局較為均衡。（見表8）

根據統計，廈門市高職院校2021年專業設點最多的11個專業如圖5所示。這11個專業各自的院校設點數均占廈門市高職院校總數（9所）的50%以上，總共設點63個，占院校專業設點總數（126個）的50%。其中電子商務、軟件技術院校專業設點數最多。

4.電子與信息、文化藝術和財經商貿計劃招生人數最多

2021年廈門市通過普通高考和高職分類招考共計劃招生3.6萬人，按照學科大類統計，電子與信息大類的計劃招生人數占招生計劃總人數的比例最大，為17.19%。次之的是文化藝術大類和財經商貿大類，各占計劃招生總人數的16.91%和16.46%。從各學科大類的招生規模可知，廈門市社會經濟發展較為注重信息技術、文化藝術和財經商貿方面，并致力于培養這幾類人才。（見圖6）

5.學前教育、軟件技術專業計劃招生人數最多

截至2021年9月，廈門高職院校126個專業共計劃招生3.6萬人，其中計劃招生人數最多的前10個專業如圖7所示。這10個專業計劃招生總人數為10 843人，占廈門市高職院校計劃招收“專升本”總人數的30.12%。其中學前教育、軟件技術、電子商務等5個專業計劃招生人數最多，均在1 000人以上。

三、廈門市高職院校專業設置存在的問題

（一）高職專業與本科“專升本”專業銜接不暢

相對于高職院校來說，本科院校的高等職業教育規模小，并且高職和本科運行往往各自為政，導致了融通培養存在銜接不暢的情況。廈門市高職院校存在此類問題主要體現在以下三方面：

一是廈門市高職院校的專業與本科院校的招收“專升本”專業不對口，有的甚至差異較大。因而，為了提升自己的學歷，部分高職學生在“專升本”過程中只能無奈走上跨專業的道路，選擇與其大專相類似的專業，甚至全新的專業繼續學習，無法按照原先的專業軌跡繼續深造[2]。例如，福建省“專升本”設置的漢語言文學、人力資源管理、小學教育等專業，廈門市高職院校并未設置相關專業的學習，導致學生在“專升本”招考中處于不利地位。

二是“專升本”院校和高職院校擴招是一種必然的趨勢，但高職院校和本科院校的專業設置數量、專業布局點數和專業招生規模大小的側重點各有不同。這也導致了廈門市高職院校熱門且招收規模較大的部分專業在“專升本”本科學校設點少，招生規模小，形成這些專業在“專升本”招考上競爭激烈，出現高職院校和本科院校之間供需不平衡的局面。

三是高職院校與“專升本”本科院校的人才培養方案和課程體系配合不得當。“專升本”學校主要實施和原有普通高校學生一樣的培養方法，本科課程重視基礎，學生需要扎扎實實地掌握本門專業的基礎理論、基本知識和基本技能，在技能型課程上重視不夠。而高職教育主要是培養熟悉一定的基礎知識，并具備某一專業技術，能夠從事某一類職位或某種類型崗位工作的技術人員，對專業基礎課的重視程度不足，從而導致理論基礎薄弱。高職與本科階段人才培養缺乏遞進性和側重點的不一致對本科教學有一定的挑戰，可能會造成“專升本”學生在學習中倍感壓力，無法真正實現高職專科向應用型本科人才的實質性轉變，從而影響“專升本”的銜接效果。

（二）機械制造和電氣工程領域專業設置較少、招生規模較小

高職院校能否為經濟高質量發展服務，關鍵在于高職院校是否針對產業需要對專業進行對口式的調整和設置[3]。裝備制造大類屬于“工業4.0”重點發展的機械制造和電氣工程領域，但從表8可以看出廈門市高職院校共設置13個有關裝備制造大類的專業，僅占《職業教育專業目錄（2021年）》（高等職業教育專業）內裝備制造大類專業總數（68個）的19.12%。另外，從圖6和圖7明顯可見裝備制造大類招生規模較小，占2021年廈門高職院校計劃招生總人數的6.81%，并且計劃招生人數排行的前10個專業中并無機械制造和電氣工程領域的專業。甚至于廈門市高職院校有2所院校未涉及裝備制造大類，7所開設此類的院校中有3所院校僅涉及1～2個專業。

（三）專業設置趨同化，熱衷開設“熱門”專業

隨著世界各國“工業4.0”的推進，各行業對于技能和工作崗位的需求也會發生巨大改變[4]。如今大多高職院校在設置專業前期缺乏充分準確的調研，未從所在區域以及自身院校的情況出發，僅關注眼前利益和短期效益，盲目跟風開設“熱門”專業。但若高職院校“熱門”專業的師資力量和辦學條件不符合設立要求，不僅造成專業的重復設立，而且不利于院校的整體發展。廈門市高職院校的“熱門”專業主要集中于電子與信息、財經商貿、教育與體育四大類。這四大類共開設60個專業，占專業設置總數的47.62%，專業設點151個，占專業總設點的56.34%。電子與信息大類中計算機類所開設的專業最多，熱門的專業為軟件技術，其專業設點數及計劃招生人數在排行中均位于第二。財經商貿大類中熱門的專業為電子商務和大數據與會計，廈門市開設電子商務專業的院校達到8所，招生規模龐大。其次是文化藝術大類所開設的專業最廣，8所院校均有開設此大類專業，其中最熱門專業為數字媒體藝術技術。學前教育和社會體育為教育與體育的熱門專業，設點數均為5個，計劃招生人數均在1 000人以上。

高職院校專業設置的趨同現象會使所培養的人才同質化，使得“熱門”專業畢業生進入就業市場后競爭加劇，出現就業難、無法就業的現象，供大于求。而反觀其他工作領域卻緊缺相關專業人才，這將對社會經濟發展造成不利影響。

（四）缺乏規劃，專業設置與產業發展不協調

廈門市高職院校對于屬于第一產業的農林牧漁大類的專業設置比例很小，僅1所院校開設漁業類且只設置2個專業，招生人數也只占總計劃招生人數的0.94%。關于第二產業工業和建筑業的專業大類有土木建筑和裝備制造，所開設專業占比較小為17.46%，招生規模也較小，僅占11.97%。顯而易見，第三產業所涉及的專業占據廈門市高職院校的主導地位。無論是在專業設置數、專業設點數，還是計劃招生人數方面，第三產業相關專業都明顯高于第一、二產業相關專業。

由此可見，廈門市高職院校在增設專業時缺乏全面深入的科學論證，更未有長遠、系統的專業設置規劃[5]，盲目開設。與此同時，相關第一、第二產業的專業設置和第一、第二產業結構存在失調，現代農業、工業和建筑業相關技術產業人才缺口較大。而第三產業相關專業的設置數量過多，數量與質量并未協同發展，勢必會造成人才飽和的局面。顯然，廈門市高職院校專業設置的結構與廈門市經濟產業結構未能協調發展。

（五）專業群建設不佳

國家一直關注于高職專業發展和專業群建設，制定了一系列政策予以支持與指導。所謂專業群，其相比于單個專業的優勢在于可以更好地根據市場需求不斷地進行調整變化。但從廈門市高職院校專業設置情況來看，工科類專業多于文科類專業，低投入專業多于高投入專業，并未形成優勢特色專業群。例如，機械、制造、電氣類專業投入成本高，所開設的院校相對較少。而在教育、財經商貿類等成本投入低的專業反而在院校競相開設，招生規模也較大。一方面，造成專業建設集中于專業點上，重點專業未能帶動相關其他專業的發展，無法形成專業群;另一方面，專業建設中各個專業辦學規模大小不一，資源亦分配不均。同時，高職院校個別專業類覆蓋率與其他專業類相比差異較大，優勢專業對其他專業并未起到輻射和帶動作用。例如，資源環境與安全大類所開設的專業類數占專業目錄內專業類數比例僅為11.11%。

四、工業4.0時代廈門市高職院校專業設置合理性的建議

專業設置是一項全局性、戰略性、綜合性地宏觀把握教育發展的大事，也是一項政策性、指導性、專業性很強的工作[6]。廈門市各高職院校應能夠及早從數據中發現問題，多角度、辯證地進行專業設置，才能更高效的培養高素質高技能的應用型人才。

（一）科學規劃，調整專業結構布局

在“工業4.0”時代，最需要的是全面發展的復合型人才。這要求高職院校理清思路，對學校現有的專業設置、辦學規模、師資力量、課程建設情況進行評估，及時調整專業設置和結構布局中所出現的問題。專業建設可稱之為一項系統工程[7]，高職院校欲想長久發展，應擯棄只顧經濟收益、學校轉型和擴大生源的短期效益的做法。由遠及近統籌安排，精心篩選專業的數量和分量，注意專業間的差異性和關聯性，對相似、重合的專業進行調整，對招生規模小、師資和設備不足的專業進行改造或舍棄。綜合考慮各種因素，及時發現問題所在，從根本上解決專業設置中出現的問題，使院校的專業結構布局更具有合理性、科學性和規范性。

（二）準確定位，打造品牌特色專業

高職院校定位不清晰、無鮮明特色將有礙于學校的整體發展。高職院校的專業設置應綜合考慮學校自身條件、所處地區實際、發展方向等因素，明確學校的辦學定位和今后的發展目標。一方面，揚長避短，找準自身在高職教育中的位置以及和本科教育、中職教育關系中的位置，重點打造和發展品牌專業和特色專業，避免專業重復設置;另一方面，以品牌特色專業提升學校知名度和競爭力，以學校知名度吸引更多生源，培養出更多具備競爭優勢的人才，兩者相輔相成。例如，海洋類院校的高職專業，應有所側重，充分利用優質資源重點建設海洋類專業，發揮此專業特長和優勢。

（三）緊跟需求，適應產業發展戰略

“工業4.0”與“中國制造2025”相結合，確定智能制造為其集中推進方向。為進一步使我國產業發展把握住歷史性機遇，需完善并創新多類型的人才培養體系，這也要求高職院校真正以行業人才需求為導向，大力發展與產業結構、“工業4.0”相關的專業，促進產業結構轉型升級，努力打造高水平的高職人才培養體系。從以上圖表不難看出，廈門市高職院校專業設置較大程度取決于第三產業，同時廈門市社會經濟發展著力點也位于第三產業。具體而言，由于廈門市高職院校的專業設置并沒有充分滿足于社會各行各業需要，所以與各產業相關的專業覆蓋面存在一定欠缺。在今后專業設置中應考慮我國經濟發展戰略、廈門市產業發展形勢及就業市場需求，從拓寬專業覆蓋面等舉措入手，培養應用型、創新型、綜合型人才，增強高職院校畢業人才的就業競爭力，真正滿足社會各行各業需求。

（四）加強溝通，調動各方優質資源

首先，新時代的高職教育變革需要國家宏觀經濟調控，需要社會各界人士的關注與支持，應加強信息溝通，引導專業設置，調整專業結構，切實落實專業建設所需資金投入。其次，高職院校主要設置理工類專業，以培養學生的專門職業技能，而職業技能的培養離不開投入配套的設備和建設實訓基地[8]。廈門市高職院校可加強與本科院校、企業間的聯系，使校外實踐基地和校內實訓基地有機結合，營造職業氛圍，培養滿足發展“工業4.0”需求的高技能人才[9]，在人才培養方面實現資源共享。最后，師資力量的投入情況也影響著高職院校專業設置，在新形勢下引進人才資源，促進師資力量的升級，保證基本的教學質量。

總之，在“工業4.0”時代，高職院校應找準目標，拓寬視野，吸取經驗，通力合作，牢牢抓住專業設置這一關鍵環節，建設高質量的教育體系，促進不同層次教育體系的有機銜接，以適應社會經濟產業結構，并迎接挑戰、擁抱機遇，將高職教育推向一個新發展高度。

參考文獻：

[1]苑大勇，劉茹夢，沈欣憶.英國工業4.0戰略與職業教育應對策略——基于倫敦市的分析[J].職教論壇，2021（6）：160-167.

[2]演克武，王建華，楊海華.基于崗位能力需求的高職高專與應用型本科課程銜接研究——以江蘇省酒店管理專業為例[J].職教論壇，2017（14）：81-85.

[3]許溫潔，武毅英.高職院校專業設置與第三產業適應性研究——以廈門市為例[J].集美大學學報（教育科學版），2018（1）：47-53.

[4]Minister for Digital， HANCOCK M. Addresses the All-party Parliamentary Group on the Fourth Industrial Revolution's（4IR） Autumn Reception.[EB/OL]. https：//www.gov.uk/government/speeches/the-4th-industrial-revolution.

[5]張廣良.陜西高職專業設置狀況分析與研究[J].職業技術教育，2007（4）：27-30.

[6]張利群.論高職專業設置中的問題及其對策[J].吉林工程技術師范學院學報（教育研究版），2003（2）：22-25.

[7]王奡娟.對地方高校本科與高職專業協調發展的探討[J].吉林工商學院學報，2009（3）：91-93.

[8]張雄，馬旋.福建省高職院校專業設置的問題及對策探析[J].中國職業技術教育，2011（6）：52-56.

[9]工業和信息化部，財政部.智能制造發展規劃（2016—2020年）[Z].2016-12-08.

（責任編輯：劉東菊）

Research on Specialty Setting in Xiamen Higher Vocational Colleges?Based on Industry 4.0

LIN Xiao-lin

（Normal College of Jimei University， Xiamen Fujian 361021， China）

Abstract： "Industry 4.0" （the fourth industrial revolution） puts forward higher requirements for skilled talents. Higher vocational colleges with application-oriented talents training as their fundamental task must embrace opportunities and meet challenges. In combination with the current situation of specialty settingin recruiting "upgrade" colleges in Fujian province and higher vocational colleges in xiamen， this paper analyzes five problems existing in specialty setting in Xiamen higher vocational colleges， and then puts forward some suggestions to promote the rationality of specialty setting.

Key words： Industrial 4.0; Xiamen higher vocational colleges; professional settings