國外高等職業教育研究熱點

徐劉杰 王成梁 戴堅 溫自正

摘要：提取Web of Science中2015年1月至2021年9月發表在SSCI和SCI-E中的職業教育相關論文及其引文數據，借助VOSviewer和CiteSpace軟件進行可視化分析，分別從文獻作者、所屬國家、研究熱點、研究熱點演進等角度對職業教育培訓、改革、發展等進行探究。發現全球視野下高等職業教育研究的核心命題是如何進行職業教育培訓，圍繞該核心命題形成了若干二級研究領域;研究關注點存在明顯的演進路徑，受到社會背景變更和職業變革的影響，演進路徑總體上從技術、教學方法演變為具體背景下現實問題的分析與比較，并已發展到具體問題深入研究階段。建議國內高等職業教育發展借鑒國外的優秀案例，關注現代學徒制的人才培養方案，培養可持續就業能力。

關鍵詞：高等職業教育;本科職業教育;文獻計量學;知識圖譜

中圖分類號：G719? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2022）06-0082-08

作者簡介：徐劉杰（1984—），男，博士，浙江工業大學教育科學與技術學院講師，研究方向為教育信息化、教育資源管理;王成梁（2001—），男，浙江工業大學教育科學與技術學院2019級本科生，研究方向為高等職業教育;戴堅（2001—），男，浙江工業大學教育科學與技術學院2019級本科生，研究方向為職業教育發展;溫自正（2002—），男，浙江工業大學教育科學與技術學院2020級本科生，研究方向為高等職業教育。

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，并于當年6月開始了本科職業教育的試點。2021年教育部等部門印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》《本科層次職業學校設置標準（試行）》等文件，提出要加快推進本科層次職業教育試點工作，緩解當前人才培養結構的供需矛盾。多項政策的出臺反映了國家對職業教育的重視，也凸顯出社會對于技術型人才的巨大需求。因此，發展職業教育，尤其是本科層次的高等職業教育，解決社會高層次技術技能型人才短缺問題，越來越成為社會各界的共同訴求。

在政策指引下，國內掀起了對本科職業教育理論研究和實踐探索的高潮，但由于受各方面因素的影響，目前本科職業教育存在著人才培養目標不明晰、院校辦學定位模糊等問題。因此，本文從國際高等職業教育研究現狀入手，關注高等職業教育發展背后的理論和實踐模式，借鑒國際優秀案例的成功經驗，從而為國內本科職業教育的發展建言獻策。

一、研究方法與數據來源

（一）研究方法

文獻計量法（Bibliometrics）是一種用于描述和分析某一學科或研究領域的動態與進展的計量方法，在現代計算機技術輔助下，可以用清晰明了的知識圖譜來可視化文獻分析的結果[1]。文獻計量學領域學者指出，可視化的共引分析可以方便數據解釋，并能使結果更加全面，同時有助于挖掘這些信息的內在聯系[2]。

利用CiteSpace和VOSviewer進行知識圖譜的繪制。兩款軟件各有千秋，能夠起到優勢互補的作用。CiteSpace基于集合論的數據標準化方法來進行知識單元的相似性測度，相似性算法用于在時間切片內得到時區視圖（Timezone）和時間線視圖（Timeline），從而可以在時間維度上清晰地勾勒出知識演進的過程和某個聚類中文獻的歷史跨度，了解該領域的發展進程和趨勢[3]。VOSviewer采用的是基于概率論的數據標準化方法，在關鍵詞、共機構、共作者等領域提供了多種可視化視圖，包括網絡視圖（Network Visualization）、疊加視圖（Overlay Visualization）和密度視圖（Density Visualization），具有制圖簡易、圖像美觀的突出特征[4]。

不過，依靠數據可視化軟件進行分析存在一定的局限性，其雖然可以展現某領域發展狀況的概覽，但難以深入到研究領域內部去挖掘高被引經典文獻的思想和觀點，從而無法把握研究的內核與靈魂。基于此，結合傳統文獻綜述模式中深入閱讀探究的方法與可視化分析工具軟件的文獻計量方法，對近些年來全球高等職業教育發展狀況進行計量分析，以圖譜的形式展現該領域的發展狀況與架構、發展前沿與演進路徑，并在此基礎上遴選出領域內核心文獻進行閱讀、分析、綜述。

（二）數據來源

本文選取 Web of Science作為數據來源，同時為保證檢索數據的全面且準確，索引選擇為 SCI-EXPANDED、SSCI，考慮到國內的“職業本科教育”在國外沒有嚴格匹配的概念，但在形式上與“高等職業教育（higher vocational education）”類似，因此本文最終確定的檢索策略為TS =（（"higher vocational education" OR "higher vocational colleges"）OR（"vocational undergraduate"）OR（"higher education" AND "vocational education"）），時間跨度從2015年1月到2021年9月，檢索時間截止為2021年9月6日，文獻類型選擇為Articles和Review Articles。檢索結果去重后共得到期刊論文210篇（包含205篇期刊論文和5篇綜述論文），再對檢索得到的論文進行篩查（篩查過程可見文章“數據清洗”部分），最終得到152篇有效論文。

（三）數據清洗

通過數據庫獲取的數據不經仔細篩查可能會存在重復或與主題不符等問題，因此在進行分析前需要對數據進行清洗，避免因為數據本身的質量問題而影響到分析結果，保證可視化分析的有效性。本文采用潘瑋等人構建的數據清洗流程——“DEAN”，該流程可以有效避免因數據質量問題帶來的不利影響[5]。“DEAN”流程主要清洗數據中重復（Duplicates）的條目、檢索有偏差的錯誤（Errors）記錄、同詞異構的不規范關鍵詞（Alias）以及低頻次、干擾性關鍵詞（Noises）。按照“DEAN”數據清洗步驟，本次數據清洗的流程及結果見表1。2A865312-D5D4-4A0F-B0C3-588195D86F6B

（四）數據描述性統計

對WoS（Web of Sience）中獲取的數據進行統計分析發現，以研究職業教育為核心內容的優秀期刊目前還較少，大部分的論文發表在教育學期刊上，因此，高等職業教育議題的載文期刊也比較分散，152篇文獻共來自98種期刊，其中71種期刊的載文量僅為1篇。載文量排名大于1篇的刊物見表2。其中，《Vocations and Learning》以17篇的發文量排名第一，占總發文量的11.2%;《Studies in Continuing Education》發文量為5篇，位居第二。

對發表文獻的國家（見表3）進行研究發現：在高等職業教育研究領域中，德國是發文量最多的國家，并且發文引用頻次較高，多為高被引論文;發文量前五的國家均位于歐洲;但也并非所有歐洲國家都重視職業教育，由于不同國家對職業變革的關注不同，導致歐洲形成了兩種主流的教育體系[6]。以意大利為代表的更注重學術教育的國家，認為學術教育可以提供通識知識，而這是進一步學習其他知識的基礎，這些國家認為特定的職業技能會因為時代發展和職業變革而被淘汰，因此，比特定職業技能更重要的是讓從業者具備適應新技術的能力[7];而瑞士、德國和奧地利等國則由于國內勞動力市場導向較強，更加關注職業技術教育與培訓，通過推廣學徒制、實行校企合作來彌合學校教育與實際工作的差異，完成過渡，并通過這種方式有效降低中青年的失業問題[8]。

二、研究結果

（一）關鍵詞分析

關鍵詞凝練了一篇論文的核心與精髓，通過關鍵詞共現分析可以發現某學科領域的研究熱點。使用VOSviewer對152篇文獻繪制關鍵詞共現網絡視圖，合并重復關鍵詞后，選擇其中頻次大于等于5的28個重點關鍵詞進行可視化，結果見圖1。在圖1中，圓節點越大，表示關鍵詞出現的次數越多，越能代表領域熱點;節點連線代表關聯強度，連線越粗表明二者共同出現在同一篇文獻中的次數越多。為了更清晰地了解關鍵詞的具體情況，將頻次超過6的高頻關鍵詞制作成表4。從圖1和表4可以看出，職業教育（vocational education）、職業教育與培訓（vocational education and train）、變革（transition）、學校（school）、就業（employment）、失業（unemployment）、學徒制（apprenticeship）等高頻關鍵詞構成了該領域的代表性術語。

在圖1中最大的兩個節點為職業教育（vocational education）、職業教育與培訓（vocational education and train），也是全圖的核心。國外高等職業教育研究常將教育（education）與培訓（train）并舉，有著比較明確的就業指向性，體現出高等職業教育的目的也是讓學習者掌握某個職業需要的技能。羅斯皮廖西（Rospigliosi）等強調，職業教育的發展是以工人為中心的一種教育方式[9]。這種教育方式提供了一個有價值、有意義的解決方案，幫助那些已經具備通識教育的人獲得增加收入的能力，部分國家還存在依據這種能力來支付教育費用的狀況，從而進入一個合理的良性循環[10]。

此外，瑞士學者的一項實證研究指出，職業教育培訓讓畢業生在就業時有比較顯著的優勢，體現在能夠更快地進入勞動力市場并且薪資提高更迅速。同時，有關學者指出，職業教育培訓的優勢在教育系統較為全面的國家更加突出，因為在這些國家中擁有職業教育文憑的個人與擁有學術文憑的個人一樣有獲得繼續深造的機會，能形成更加穩固的良性循環。

國內本科職業教育的嘗試，是將職業教育培訓以一種適合本國社會背景的方式納入到傳統意義的教育系統中。歐洲學者普遍認為，職業教育培訓不應該成為教育系統中位列第二的選擇，而應該成為與正常中高等教育一樣平等的選擇。但也有學者指出，過分強調學術與職業的差異，會在兩者間形成難以跨越的鴻溝，進而減少學生進入大學的機會。一項基于對芬蘭教育體系的研究指出，不管是從歐洲平等主義價值觀出發還是從終身學習原則出發，為具有職業教育背景的學生敞開學術教育之門是非常重要的，將學術和職業軌道劃分得過于涇渭分明，毫無疑問會加劇社會階級分化。芬蘭的高等職業教育改革出現的問題也是國內職業教育改革需要考慮和衡量的。

同時，需要了解到職業教育培訓對于不適合學術教育的學習者所起的作用。多位學者的研究已經表明，對于繼續接受高等教育的意愿并不強烈的學生來說，且由于學生的個性特點，以探究為核心的知識類課程并不適合這類學習者，同時由于課程強度相對較低，與傳統教育體系中的學生進行競爭并不占優勢[11-12]。這說明在提供給學習者職業和學術兩種選擇的同時，也需要認可大部分選擇接受職業教育的學習者不適合學術教育的培養模式，職業教育培訓則為這部分學習者提供了多樣化的選擇。認識到這一點對于我國職業教育改革非常重要，因為國內對職業教育的認知普遍比較偏激，很難正確衡量職業教育培訓所起到的真實作用，這在受過高等教育的人群中表現得尤為明顯。斯塔西奧（Stasio）的實證研究表明，受過高等教育的人群比其他教育群體更反對將職業教育作為一種選擇，即使他們承認職業教育在促進青年從學校到工作的過渡中起到了非常重要的作用[13]。

進一步探究關鍵詞共現圖可以發現，就業（employment）、失業（unemployment）和變革（transition）屬于該研究領域中的次級關鍵詞，這與歐洲職業教育的勞動力市場導向強相關。漢納謝克（Hanushek）和漢普夫（Hampf）等在對歐洲部分國家研究后，提出職業變革是導致歐洲國家采取不同教育系統的主要原因;不同的教育系統和結構代表了不同的認知視角，教育系統和結構的選擇與學習投入成本和長短期收益息息相關;從以勞動力市場為導向的職業課程中所獲技能可能有助于向勞動力市場過渡，形成社會就業率較高的繁榮境況，但有時可能因為崗位變革較大導致一些職業技能以更快的速度被淘汰，進而導致社會的失業率激增[14-15]。韋爾海斯特（Verhaest）等也認為學術教育和職業教育存在短期收益和長期收益之間的差異，職業教育無疑提供了更好的初始就業機會，但學術教育可以降低能力與職業持續不匹配的風險[19]。2A865312-D5D4-4A0F-B0C3-588195D86F6B

（二）合作網絡分析

對作者合作網絡進行分析，能夠獲知過程挖掘領域的代表學者和核心研究力量。據統計，152篇文獻共來自357位作者，應用VOSviewer對發文量超過2篇的作者進行合作網絡疊加可視化，疊加視圖加入了時間維度，通過色度的漸變能夠直觀地反映各學者近年來的活躍情況，分析結果見圖2。在圖2中，節點大小代表發文量，節點色度代表時間分布（論文發表的平均年度），連線代表合作關系。

由圖2可見，發文量較多的作者間尚未呈現出明顯的網絡特征，說明高等職業教育領域研究團隊還沒有形成全球范圍內的規模。高等職業教育領域2015-2021年來發文數最多的作者為格魯威爾（Brand-Gruwel），發文數量為4篇，其中3篇與作者喬斯伯格（Jossberger）合作發表在職業教育研究領域優秀期刊《Vocations and Learning》上，格魯威爾和喬斯伯格均致力于研究職業教育和培訓（VET），探討職業教育和培訓（VET）中的工作場所模擬[17-18]、自我調節學習行為[19]和家長教師的外在支持[等方面。

根據普萊斯定律，某一領域的核心作者最低發文數m = 0.749×）=1.498（其中，nmax表示最高產作者在該領域發表的文獻數），因此將發文量2篇以上的作者定位為該領域的核心作者。表5展示了23名發表文獻數量在2篇及以上的作者，經統計，23名核心作者的發文量為51篇，占總發文量的33.5%，距離普萊斯定律50%的標準還有一定的距離[20]。由此可見，高等職業教育研究領域還沒有形成穩定的作者合作群體。

（三）時間線圖分析

為了解高等職業教育時間維度的進展，利用CiteSpace提供的Timeline圖呈現關鍵詞共現網絡圖譜（見圖3），展現近年來此研究的熱點階段性更替變化。從圖3中可以看出檢索文獻可被分成9大聚類，以及每個聚類對應時間軸上所呈現的每個時期的研究熱點。根據聚類結果可以將時區分為兩個階段：2015—2018年間的研究聚焦于職業技能（skills）和技術教學（technical education）相關領域，并關注了學徒制（apprenticeship）與技術、就業薪酬等方面之間的聯系;2018—2021年間的研究主要關注高等職業教育與學術教育之間的差異性，在社會不斷演進的背景下對兩者在人才競爭方面的優劣進行了比較，圍繞就業和失業、工作變革展開了討論和探究，以職業變革為背景的研究成為了該領域的研究聚焦點，并涉及到模式（pattern）、職業歧視（discrimination）、課程（curriculum）等多個細節領域。

在職業教育培訓聚類中可以關注到，學徒制是職業教育培訓的一個核心重點，尤其是高等職業教育指向的勞動崗位對技術的高精尖要求，進一步凸顯了學徒制的獨特作用。現代學徒制很好地順應了勞動力市場的變化，且學徒制與企業學習相結合的形式往往比基于學校自身的職業教育培訓更有效[21]。

由于在關鍵詞分析時已經對“職業教育培訓（VET）”“失業（unemployment）”等關鍵詞進行了深入解析，因此這部分不再對以上節點進行深入分析。在“輔助工作者（paraprofessionals）”的聚類中，可以發現在2017年時出現了對變革（transition）的研究，并且迅速成為重點，這是技術的快速變化引起了該領域學者的關注[22]。對職業變革的討論是職業教育改革的關鍵所在，職業變革引發了關于如何權衡通識教育和職業教育的討論[23]。漢納謝克等針對11個國家的實證研究指出，職業教育在市場中的初期優勢都會隨著年齡的增長而下降[24]。在關鍵詞分析時，也探討了通識教育和職業教育之間的互補性，即對職業技術變革的深入研究是對勞動力市場需求變化的一種反饋，體現了勞動力市場指導人才培養的思維。這一點在國內職業本科建設和職業教育改革過程中也應予以關注[25]。

綜上所述，根據WoS的文獻統計，可以歸納出2015—2021年間該主題國際研究的演進規律：職業技術—職業教育教學方法—技術變革背景下高等職業教育發展問題的探究—高等職業教育與學術教育的比較和差異分析。

三、結論

通過VOSviewer和CiteSpace軟件分析近年來國際高等職業教育研究脈絡、熱點及發展趨勢，可以發現：第一，最主要的關鍵詞展現的是高等職業教育研究的核心命題，即如何進行職業教育培訓;次要關鍵詞展現的是高等職業教育的二級研究領域，主要圍繞職業教育與學術教育、通識教育的比較展開，并與社會背景、職業變革緊密聯系，形成了多因素影響下高等職業教育的發展模式演進路徑。第二，高等職業教育研究領域的作者大部分集中在歐洲地區，目前尚未形成穩定的合作群體，但不同國家形成了不同的職業教育模式。第三，從2015年到2021年該領域的研究關注點有較為顯著的變化，其中對職業教育培訓的研究始終是核心熱點，但是對職業教育本身的關注開始慢慢下降，以社會變革和職業變革為背景的研究成為主流，研究存在明顯的演進路徑規律，總體上呈現為從技術、教學方法演變為具體背景下現實問題的分析與比較，現已發展到具體問題深入研究階段。

基于上述分析結果，在我國高等職業教育改革、本科職業教育建設過程中，應關注以下幾個方面：一是借鑒學習國外優秀的職業教育培訓模式與具體案例，結合自身發展背景進行改造和應用，關注現代學徒制的人才培養方案，推廣更具深度的校企合作;國內部分高職院校已經試點“工學結合、產教融合、頂崗實習”的模式[26]，但是從實際效果來看有些未盡人意，沒有結合區域背景，尚未形成中國特色[27]。二是歐洲國家由于有較為長久的職業教育發展歷史，對職業教育培養人才有更清晰的認知，尤其是近年來技術加速演變，對職業教育提出了更高的要求，除了技術培訓外，還需要關注從業者是否具備應對勞動力市場需求變化的能力;國內本科職業教育建設也同樣需要關注這種可持續就業能力的培養，高層次的職業技術人才應具備跟隨時代不斷進步的本領。三是部分國外研究反映出職業教育和學術教育之間的分歧[28]，但毫無疑問，這種分歧在國內更加顯著，尤其是“職業院校招生分數低， 學生質量普遍不高”的刻板印象[29]，加劇了兩者間的分歧。因此，就國內職業教育發展而言，糾正這種錯誤的社會認識是解決職業教育發展問題的關鍵點，需要讓公眾對職業教育形成正確的認知，才能從根本上推動職業教育健康發展。2A865312-D5D4-4A0F-B0C3-588195D86F6B

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（責任編輯：楊在良）

Research Hotspots of Higher Vocational Education Abroad： Visual Analysis?Based on Mapping Knowledge Domains

XU Liu-jie， WANG Cheng-liang， DAI Jian， WEN Zi-zheng

（Zhejiang University of Technology， Hangzhou Zhejiang 310023， China）

Abstract： Extracting the vocational education-related papers and their citation data published in SSCI and SCI-E from January 2015 to September 2021 in Web of Science， and performing visual analysis with VOSviewer and CiteSpace， this paper explores vocational education training， reform and development from the perspectives of literature author， country， hotspots and evolution of research hotspots. It is found that the core proposition of higher vocational education research from a global perspective is how to conduct vocational education training， and several secondary research fields have been formed around this core proposition. Besides， there is an obvious evolution path of research concerns. Influenced by changing social backgrounds and career changes， the evolution path has generally evolved from technology and teaching methods to analysis and comparison of practical problems under specific backgroundand has developed to the stage of in-depth research on specific problems. It is suggested that the development of domestic higher vocational education learn from excellent foreign cases， pay attention to the talent training program of modern apprenticeship， cultivate sustainable employability.

Key words： higher vocational education; under graduate vocational education; bibliometrics; mapping knowledge domains2A865312-D5D4-4A0F-B0C3-588195D86F6B