試論多媒體與初中語文教學整合

謝輝蘭

【摘要】在信息化背景下，多媒體、微會議等現代設備逐漸融入教學領域。語文教學在各科教學中占有著重要的地位。初中語文課堂教學要與時俱進，積極引入多媒體進行課堂教學，不斷優化教學內容和效率，加強學生的知識體系結構，提升學生的語文課堂學習效率。因此，本文談談多媒體與初中語文整合的要素，特別是在多媒體環境下如何優化初中語文課堂教學，通過論述多媒體環境課堂在初中語文教學中的價值，分析當前我國初中語文課堂教學的現狀，探討新時代在多媒體環境下如何優化初中語文課堂教學對策，以期為提升初中語文教學質量提出指導建議。

【關鍵詞】多媒體環境;初中語文;課堂;優化

語文教學作為初中教學重要的課程之一，在現階段的教學中也存在一些問題，如有的教師在語文課程教學中投入很多精力，但教學效果并不樂觀。因此，在新時代背景下，通過在語文教學中引入多媒體環境課堂教學，并研究探索相關的教學策略就顯得至關重要，這對有效提升學生的語文學科學習成效有著重要的作用。

一、在多媒體環境下優化初中語文課堂的意義研究

在新時代背景下，多媒體環境課堂作為信息時代的產物，以實踐教學、豐富的教學內容和學習過程深受師生的贊賞和支持，多媒體環境課堂教學在語文教學中有著重要的價值。由于語文學科的基礎理論知識具有一定的抽象性，因此初中階段的學生在學習語文的過程中，若是遇到具有一定難度的問題，便易于感到無從應對。同時，語文學科與數學學科相比較而言，與學生日常生活之間有著一定的距離感，因此學生若想更好地學習語文知識也存在一定的難度。

二、在多媒體環境下優化初中語文課堂的關鍵要素

1.制作學生預習視頻，做到電教兼顧

在日常教學中，教師雖然制定了語文的教學計劃，但由于其教學內容還不夠新穎、簡潔，完全不能吸引學生的注意力，最主要的問題是內容比較枯燥乏味。原因是：一由于教師工作量大，語文教學可能達不到學生期望的教學效果，又或者教師認為自己教學效果不好，所以工作效率也會相應較低;二是部分語文老師在教學過程中不能根據學生的實際狀況開展課程教學，嚴重影響語文教學工作的質量提升。最后，由于語文教學內容比較乏味、枯燥、單調，教師無法應用有效的教學方式來調動學生的學習積極性，因而降低了語文的教學效果。

例如，在教學《黃河頌》一課中，教師用多媒體在課堂為學生制作一些預習視頻，將復雜的語文教學內容轉化為生動的視頻和文字，既能夠充實語文教學的內涵，也能夠凸現教學內容的外在張力。另外，教師在教學進行之前，要及時地將《黃河頌》視頻輸送到多媒體課程平臺上，讓學生按照視頻的教學內容自主預習，從而訓練了學生的主動預習能力。因為每位學生的學習需要都不同，因此教師也可在多媒體環境課堂上將本課程的內容以Flash動畫的形式呈現，以達到引導學生注意力的目的，使學生在自備過程中加強對認知能力和知識點的了解。這樣的動畫效果大大地吸引了學生的注意力，將學生帶入了現場，教師做到“電”和“教”兼顧，學習過程比教師解說要生動得多，學生也容易接受。通過以上內容分析，為改善初中語文課堂教學的效果與質量，教師需要積極運用多媒體，營造多媒體環境課堂教學，掌握現代教學理念，加強師生之間的人際關系，更好地進行初中語文多媒體環境課堂教學。

2.通過多媒體環境課堂鞏固知識

根據初中語文教學的實際情況來分析，很多教師在進行語文教學時，由于過于依靠以往的教學經歷，加上一些教師的專業知識不足，從而缺乏科學的教學理論知識，使到學生的語文知識掌握水平明顯降低。

例如，在學習《葉圣陶先生二三事》一課中，教師要認識到學生作為課堂的主體，因此發揮學生的自主能動性促使學生自主學習十分重要，但學生若不能正確地學習課文內容，便會在學習過程中遇到不必要的問題，不能明確人物的刻畫意義，也不能體會到葉圣陶先生精神風貌、寬以待人的一面。因此語文教師必須對學生加以引導，以此有效地培養學生的行為習慣，促使學生更好地學習語文知識，使學生學習到葉先生寬厚做人，嚴格要求自己的品格。由此可見，初中語文教師在開展語文多媒體環境課堂教學活動時，不僅需要幫助學生在體驗式學習過程中提高自身的語文知識水平，還需要教師發揮自身的職能，引導學生正確地進行體驗式學習，從而能夠有效地在了解知識的基礎上到學會知識的轉變過程。

3.運用多媒體教學環境，提高語文課堂教學效率

在語文課程教學過程中，教師要求學生更多地使用微教學法，并結合多媒體環境課堂法幫助學生鞏固所學知識。教師還可針對課文的內容，制作課后復習的多媒體環境課堂視頻，將這些復習視頻上傳到多媒體教學平臺中，供學生觀看和檢測差距，這些素材作品的制作能夠提高教師的教學水平。

例如，在《古代詩歌五首》一課學習中，教師運用多媒體環境課堂教學可以實現學生課前預覽、課堂交流互動和課后復習的效果。通過預覽觀看有關內容，可以調動學生對學習古代詩歌內容的積極性和興趣，從而加深學生對古代詩歌的認知與掌握。在新課程時代背景下，新課標更加強調素質化教學，即要強化對學生獨立探究與主動學習能力的培養。所以，教師運用多媒體環境課堂教學可以更貼切教學標準要求，利用多媒體環境課堂中的視頻指導學生進行自主學習和探究，更能在多媒體課堂環境中與學生分享古代詩歌的內容。

多媒體環境課堂教學模式有利于實現老師和學生間的良性交流，教師可以根據多媒體環境課堂教學視頻，使語文教學內容更加豐富生動，從而適應學生的各種學習需要，最大限度地讓學生在學習語文的過程中，逐漸養成良好的語文學科素養。通過多媒體環境課堂教學，教師可以引領學生的語文學習思路，實現個性化教學，這對于提升語文教學質量有著顯著的作用。

綜上所述，初中語文教師若想更好地開展語文多媒體環境課堂教學活動，使多媒體與初中語文教學兩者更好地整合，便必須明確活動目標，選擇不同活動類型，進而創設教學情景，并在教學活動過程中對學生加以引導，以此增強學生合作學習的有效性，同時教師還要注重語文實驗，從而提高初中語文教師教學活動的有效性，進而促使學生參與式學習。

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