基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略

黎雪娟 莫春艷

【摘 要】基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊對推動基礎(chǔ)教育發(fā)展具有極為重要的時代需求和實踐意義。當前，這類期刊卻面臨稿源單一、編輯存在倦怠心理等諸多挑戰(zhàn)。面對困境，教育期刊編輯應(yīng)樹立使命感，繼承和發(fā)揚出版工作者的優(yōu)秀品德，始終秉承正確的辦刊理念，積極拓寬稿源渠道，激發(fā)教師研究動力，促進教育期刊健康可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】編輯;學術(shù)引領(lǐng);基礎(chǔ)教育;學術(shù)期刊

基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，必須把握好定位，全面貫徹落實黨的教育方針，多方施策，努力把我國基礎(chǔ)教育越辦越好。基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊應(yīng)以當下基礎(chǔ)教育教學活動為研究和服務(wù)的目標，推介和深化理論成果，以推動基礎(chǔ)教育發(fā)展。

當前，基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊面臨著諸多挑戰(zhàn)，其發(fā)展的主要瓶頸是稿源單一、編輯存在倦怠心理等問題。究其原因，主要是受到運作模式、學術(shù)氛圍、編輯學術(shù)引領(lǐng)能力等方面因素影響。本文將從編輯學術(shù)引領(lǐng)能力的角度探討分析如何促進基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊高質(zhì)量發(fā)展。

一、基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊面臨的挑戰(zhàn)

（一）期刊缺乏優(yōu)質(zhì)稿源

當前，大多數(shù)基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊的稿源有三種：自來稿、組約稿和推薦稿。自來稿存在稿源質(zhì)量高低不一的問題;組約稿的稿件質(zhì)量總體上較高，但也存在不能滿足編輯組稿要求的情況;推薦稿質(zhì)量參差不齊，總體質(zhì)量上較為一般。

教育類期刊的作者對象以一線教師為主，做好服務(wù)教師的工作是教育類期刊編輯工作的重要環(huán)節(jié)，這就需要編輯具備引導(dǎo)教師發(fā)展、提升自我的意識。經(jīng)抽樣統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，教育期刊社刊發(fā)的論文以教師投稿為主、推薦稿為輔，約組稿只占很少一部分。這種來稿方式導(dǎo)致稿件質(zhì)量不穩(wěn)定，期刊較難實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）教師缺乏研究動力

筆者曾針對教師撰寫學術(shù)論文的動機進行過調(diào)查，調(diào)查對象為302位一線教師，其中包括特級教師、骨干教師、學科帶頭人和普通教師。其中有過半教師表示缺乏研究動力，寫論文主要是為了評職稱、評學科帶頭人、評教學骨干、評優(yōu)（包括參與優(yōu)秀特級教師工作室的評比）、課題結(jié)題等，僅有部分教師表示寫論文是出于一種習慣，是為了記錄自己的教學思考、經(jīng)驗或心得體會。由此可見，大部分教師撰寫學術(shù)論文帶有被動性。目的是完成任務(wù)，這種情況下所寫的文章往往是應(yīng)付式的，質(zhì)量不高。

（三）編輯存在職業(yè)倦怠感

教育類期刊編輯常年做著“幕后英雄”的工作，論文作者有了成果收獲，而期刊編輯自身成果體現(xiàn)甚微，評定和晉升職稱非常難，心理難免有些失衡，并在一定程度上導(dǎo)致編輯產(chǎn)生自我發(fā)展希望渺茫、缺乏認同感和成就感等心理。再加之周而復(fù)始、繁雜的編輯、校對工作，長此以往會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

二、突破基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊瓶頸的策略

基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊編輯的素養(yǎng)應(yīng)包含兩方面：一是教育理論素養(yǎng)，二是綜合文化素養(yǎng)。一名優(yōu)秀的教育類學術(shù)期刊編輯，既應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識、扎實的文字功底，擁有良好的人際交往能力，又要虛心向教育專家及一線教師學習，還要有認真、精益求精的敬業(yè)精神和與時俱進的理念。教育類期刊編輯只有恪守“服務(wù)為本，質(zhì)量立刊”的辦刊理念，努力踐行，才能更好地為教育事業(yè)發(fā)展、為一線教師服務(wù)。

（一）拓寬渠道，豐富稿源

稿源是學術(shù)期刊編輯出版的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，是保證期刊質(zhì)量的生命線。優(yōu)質(zhì)稿源更是促進期刊高質(zhì)量發(fā)展的保證。基礎(chǔ)教育類學術(shù)期刊要想解決稿源問題，必須從建立自己的作者群、約稿、組稿、加大宣傳力度等方面入手，拓寬來稿渠道，使優(yōu)質(zhì)的稿源最大化。

1.建立作者資源庫，擴充作者隊伍

教育存在地域性差異，不同學校間也存在不同特色。如果編輯想要及時掌握不同地區(qū)、不同學校的教育工作內(nèi)容，就需要建立分地區(qū)、分學校、分學科、分課題研究方向的作者群體資源庫，以便及時與作者交流、溝通，及時掌握某地區(qū)、學校，或某學科、某課題研究的進展情況，從而為組約高質(zhì)量的稿件打好基礎(chǔ)。

2.注重選題策劃，加強組稿、約稿

選題策劃是編輯人員依據(jù)一定的方針和主客觀條件，為適應(yīng)社會、讀者需要而提出的思維創(chuàng)造性活動。在選題策劃過程中，編輯要圍繞選題進行信息研究、思考設(shè)計、多方論證等艱苦復(fù)雜的工作。

就基礎(chǔ)教育類期刊就而言，一般可以從教育科學規(guī)劃立項課題、教育基金項目課題，約請?zhí)丶壗處煛⒔逃龑＜摇⒐歉山處煟蛘呓Y(jié)合各學校開展的教研活動開展選題策劃工作。比如，編輯可以從作者資源庫中及時了解某些地區(qū)或?qū)W校開展的“中小學銜接教學研究”“小學語文教學名師課例研究”“整本書閱讀課例研究”等活動訊息，根據(jù)不同地區(qū)、學校所開展的教育教學研究工作設(shè)計有針對性的選題策劃。其中精心設(shè)計專欄是選題策劃中的一個重要內(nèi)容，專欄設(shè)計得好、經(jīng)營得好，可為讀者提供系統(tǒng)的知識和收獲。

（二）激發(fā)內(nèi)動力，引領(lǐng)教師發(fā)展

1.讓教師樹立科學寫作觀

筆者曾跟國內(nèi)的一些教育名師交流，發(fā)現(xiàn)這些名師都有一個共同的特點——喜歡進行教學反思，同時及時記錄自己當下的思考。他們把寫教育教學論文當作記錄自己對教育教學思考的一種方式，是以積極主動的心態(tài)去對待寫論文，而不是被動地、因為某種功利去寫。

每一位教師在日常教學中都會遇到各種各樣的教育教學問題，如果教師養(yǎng)成勤于思考、善于探究的習慣，讓思考成為日常習慣，那么就能把教育教學中的一個個小問題形成“小課題”的著力點，通過思考、探究、實踐、驗證等促進思路的成熟，直至成為教育教學論文的“主題思路”。問題即課題，行動即研究。教師只有帶著思考的習慣去看待教育教學問題，才有可能寫出有思考、有一定深度的教育學術(shù)論文。

2.讓編輯發(fā)揮自身創(chuàng)造力

中宣部出版局2021年10月下發(fā)《關(guān)于開展期刊濫發(fā)論文問題專項的檢查通知》，要求提高學術(shù)論文字數(shù)和篇幅，對編輯工作提出了更高要求。當前，稿源不暢、質(zhì)量欠佳仍是教育類期刊編輯面對的一大現(xiàn)實問題。

特別是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，因基礎(chǔ)教育教師的學歷水平參差不齊，教師的教育業(yè)務(wù)研究水平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)還有較大差距。有些稿件質(zhì)量差，為了達到刊發(fā)要求，需要編輯付出大量精力修改;有的稿件甚至需要調(diào)整結(jié)構(gòu)、全文理順文字，需要編輯花費巨大精力。對此，編輯應(yīng)從政治高度端正認識，以“發(fā)展教師，成就編輯”的高度責任感和使命感激發(fā)愛崗敬業(yè)的情懷。

從編輯角度看，應(yīng)鼓勵編輯發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，學習更多新的編輯專業(yè)技能，發(fā)揮期刊獨特的傳播優(yōu)勢，在工作中有意識、有目的地選取那些展現(xiàn)學校特色、教師風格的文章。而要做到這一點，則需要編輯熟悉當前的教育形勢，對教育界發(fā)生的各類大事件有正確的認識，同時了解學校、教師、學生對于教育教學各方面的需求，進而更好地組稿、選稿和用稿。此外，編輯還應(yīng)該利用自身優(yōu)勢建立起教育與社會溝通的橋梁，及時傳播教育新動態(tài)和國家對教育教學的一些新政策等，通過學校、家庭、社會三方合力，促進我國教育事業(yè)改革發(fā)展。

3.讓期刊發(fā)揮橋梁作用

據(jù)了解，很多教育類學術(shù)期刊由當?shù)亟逃块T主管，期刊社的人事權(quán)在教育部門，在人力資源方面具有獨特的優(yōu)勢，教育類學術(shù)期刊應(yīng)該利用自身的資源優(yōu)勢，聯(lián)合教育部門舉辦一些有利于學科教學深入發(fā)展的賽課活動、論壇活動等，使同一學科的教師和教育專家能夠聯(lián)合起來，圍繞當前一些學科教學中出現(xiàn)的問題、疑惑或科研話題開展研討。

在開展這類活動之前，需要編輯引導(dǎo)參與活動的教師做好匯集研究資料、記錄研究過程等準備工作，使參與者對活動主題的思考、所關(guān)注的方向、所關(guān)心的教學點或內(nèi)容等有明確的認識，并且掌握撰寫學術(shù)論文的方法、注意事項等，促進相關(guān)的活動轉(zhuǎn)變成研究成果，從而既為學科發(fā)展提供條件和依托，又為期刊社帶來一大批高質(zhì)量的、有前沿觀點的稿源。比如，期刊社可以利用寒暑假，錯峰舉辦各學科教學技能大賽等活動，使教師通過這些活動豐富學術(shù)論文素材，以及提升教育教學技能和寫作技能等。此類活動既可以及時解決教師的教育困惑，使教師明確今后的教研方向，又可以使教育專家更加了解一線教學的現(xiàn)狀及問題，更好地擬定教育科研方向，還可以使教育期刊社擁有可挖掘、可培養(yǎng)的作者資源，一舉三得。

教育期刊社有條件創(chuàng)設(shè)這樣的平臺，以及提供前人和同行的研究成果、研究資料，能從更專業(yè)的角度幫助教育者特別是新教師成長、進步。通過定期舉辦大型活動吸引一線教師積極參與，期刊社就有機會從這些平臺中挖掘優(yōu)秀作者，進行持續(xù)的、有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使作者成長為在教育界中具有一定影響力和號召力的學者乃至專家。這些學術(shù)新人一旦成長為學者、專家，往往會對期刊社懷有“知遇之恩”的心理，自覺成為期刊社優(yōu)秀的作者資源，實現(xiàn)反哺效應(yīng)。

事實證明，業(yè)界、讀者認可度高的優(yōu)秀學術(shù)期刊往往不是被動地記錄學術(shù)研究成果，而是主動參與學術(shù)創(chuàng)新過程，成為學術(shù)創(chuàng)新的參與者、引領(lǐng)者。這就要求教育類學術(shù)期刊編輯掌握先進的前沿教育觀念和更多的一線教育教學信息，對教育信息具有敏銳的觀察力，善于捕捉重要的教育研究線索，設(shè)置吸引教師積極參與的學術(shù)議題，挖掘有創(chuàng)見的觀點，使各學科都有機會成為有前景的學科，最終推動和引領(lǐng)教育健康發(fā)展。

（三）樹立使命感，增強編輯獲得感

“把論文發(fā)在祖國大地上”，這是國家層面對學術(shù)期刊的更高期望和要求。每一位學術(shù)期刊編輯，尤其是教育類學術(shù)期刊編輯，應(yīng)從中汲取力量努力實現(xiàn)自身的價值，樹立使命感，克服困難，轉(zhuǎn)變心態(tài)，找到工作的動力和方向。

1.編輯要當好“雜家”

學術(shù)期刊編輯需要博覽群書，既要廣泛涉獵教育界的新思想、新理論，又要有自己對各種教育思想、方法的辨別力和判斷力，使博學、專業(yè)成為編輯的安身立命之本。編輯的功能主要體現(xiàn)為三點：一是選擇，二是優(yōu)化，三是傳播。教育期刊編輯要成為優(yōu)秀的選擇者，既要有良好的文化學術(shù)素養(yǎng)和文化判斷能力，又要有良好的社會活動能力和組稿能力，抓教育服務(wù)、出社會影響。

同時，編輯要時時刻刻留意教育前沿信息，包括國內(nèi)和國外的教育新動向、新理念和新思想等，把握教育動態(tài)，引領(lǐng)教師或圍繞當前值得探討的教育課題去寫論文，或根據(jù)自身教學實際，以及教育新動向、新理念、新思想等展開教育教學模式和方法的探索;要選擇最具實踐價值和最有指導(dǎo)、借鑒意義的文章，擔當起傳播先進教育方法、理念的重任，與教師合力為教育的改革和發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

2.與作者保持密切聯(lián)系

辦好教育期刊，編輯的信心源泉是秉承把服務(wù)教育理念當作理想信念。教育期刊編輯需要以這樣的信念堅持深入教育第一線，堅持腳踏實地、實事求是的工作態(tài)度。比如，教育期刊編輯應(yīng)廣泛調(diào)查和傾聽讀者的意見和要求，在開展編輯工作的過程中根據(jù)本地區(qū)教師實際做好組稿、約稿、編稿等工作，統(tǒng)籌兼顧，做到既引領(lǐng)教師增強教學技能，又兼顧教師評職稱、評骨干、評優(yōu)等需求。

三、結(jié)語

實現(xiàn)中國夢歸根到底靠人才、靠教育，這是我國教育事業(yè)的重要使命。因此，教育類學術(shù)期刊編輯也應(yīng)具有這樣的使命感，始終秉承正確的辦刊理念，積極調(diào)整自身的工作態(tài)度，以振興和推動我國教育事業(yè)發(fā)展為己任，恪守辦刊之道，繼承和發(fā)揚出版工作者的優(yōu)秀品德，促進教育期刊健康發(fā)展。

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（編輯：黃佳君）

作者簡介 ? ?黎雪娟，廣西教育雜志社責任編輯;莫春艷，南寧市第十四中學數(shù)學教師、南寧市優(yōu)秀教師

基金項目 ? ?廣西教育科學“十四五”規(guī)劃學術(shù)期刊建設(shè)研究專項課題“以編輯學術(shù)引領(lǐng)能力提升促進基礎(chǔ)教育期刊高質(zhì)量發(fā)展的研究”（課題編號：2022QKB001）的階段研究成果。