新時(shí)期高中班主任班級(jí)管理與德育的相互融合探究

曾艷

【摘要】新課改要求高中生不能只學(xué)好文化知識(shí)，還要有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，這對(duì)高中教學(xué)管理工作提出了更高要求。要想進(jìn)一步提高高中學(xué)校的管理和教學(xué)水平，做好班級(jí)每個(gè)學(xué)生的管理工作非常重要。高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，班主任在管理過程中一定要講究方法，避免因?yàn)闇贤ú划?dāng)造成學(xué)生情緒上的波動(dòng)、叛逆，甚至厭倦學(xué)習(xí)。因此，班主任需要在班級(jí)的德育管理上進(jìn)行全面的創(chuàng)新，讓學(xué)生接受更多的思想方面的浸潤(rùn)與洗禮。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;管理工作;德育

高中生時(shí)期是人生的重要階段，學(xué)生的信息識(shí)別能力相對(duì)來說比較低，在成長(zhǎng)過程中往往受外部不利環(huán)境影響，出現(xiàn)思考和行動(dòng)的偏差，高中生的健康成長(zhǎng)會(huì)因此遭受到嚴(yán)重的影響。因此，高中班主任要在班級(jí)管理工作中，融入德育理念，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中形成良好的品德、行為，最終樹立正確的人生價(jià)值觀。

一、高中班主任管理現(xiàn)狀分析

（一）缺乏有效的溝通

有效的溝通是實(shí)現(xiàn)高效管理的基礎(chǔ)。但是部分高中班主任常常忽視與學(xué)生的溝通，即便與學(xué)生進(jìn)行溝通，也是站在管理者、控制者的角度上展開，師生之間尚未形成有效的溝通機(jī)制，造成學(xué)生不愿意向班主任毫無隱瞞地分享自己的心情。同樣的，班主任在與學(xué)生建立溝通的時(shí)候，基本上都是以學(xué)習(xí)方面為主，忽視了學(xué)生其他方面的溝通，這很大程度上阻礙了師生溝通的效果，也制約了班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升。

（二）管理方式單一

基于高中學(xué)生的實(shí)際情況，班主任唯有提升班級(jí)管理的藝術(shù)性，從而更好地提升班級(jí)管理的質(zhì)量。但是多數(shù)高中班主任在開展班級(jí)管理時(shí)難以從傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中跳出來，基本上都是通過硬性指標(biāo)、簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行管理，一旦學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)借助叫家長(zhǎng)等方式進(jìn)行處理，這種班級(jí)管理模式與高中階段學(xué)生的實(shí)際情況不相符，致使班級(jí)管理效果大打折扣? 。

（三）管理制度不夠規(guī)范

高中階段是人生價(jià)值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，直接決定了學(xué)生日后能否健康成長(zhǎng)。班主任唯有借助規(guī)范的管理制度以及正確的價(jià)值引導(dǎo)，才能保證學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。但就高中班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，班級(jí)管理制度基本形同虛設(shè)。

二、班級(jí)管理與德育相互融合的對(duì)策

（一）選擇合適的交流方法

教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該注重自己的語氣，教師要擺正自己的位置，很多教師在與學(xué)生溝通時(shí)，習(xí)慣將自己擺在較高的位置，以嚴(yán)厲的語氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣方式是不對(duì)的。隨著時(shí)代的發(fā)展，師生之間的地位應(yīng)該是平等的，教師可以與學(xué)生做朋友，在學(xué)生受到挫折時(shí)加以鼓勵(lì)，在學(xué)生受到打擊時(shí)加以安慰，這樣才能更好地提升高中生的自信心。

（二）開展藝術(shù)性的德育管理

德育管理是教學(xué)管理工作的主要困難，在開展德育管理實(shí)踐過程中，班主任一般都存在灌輸式教學(xué)情況，缺少藝術(shù)方面內(nèi)容的充實(shí)，造成德育管理的效果沒有辦法充分地展示，這種情況對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說是不利的。班主任需要懂得利用藝術(shù)性來讓德育教育管理煥發(fā)出新的生命力，讓德育管理的實(shí)行和推進(jìn)更加有條理、層次更加分明。為此，班主任不妨可以試著通過舉行有趣的活動(dòng)來完成每天的德育管理工作。例如，班主任可以在各種節(jié)日中，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ブ谱髻?zèng)送的賀卡，鼓勵(lì)學(xué)生們講述父母對(duì)自己展露的關(guān)心、老師的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)間的友愛互助等故事，并且讓他們用富有創(chuàng)造力的的雙手制作美麗的問候卡片，如制作同學(xué)的友誼感謝信、父親節(jié)心愿卡、感恩教師卡等。

（三）挖掘教學(xué)管理的內(nèi)在價(jià)值

挖掘教學(xué)管理的本質(zhì)價(jià)值是班級(jí)教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說，教學(xué)管理成果對(duì)他們的影響是多方面的。班主任老師應(yīng)充分利用教學(xué)管理的藝術(shù)性，充分利用教學(xué)管理的本質(zhì)價(jià)值。首先，班主任要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的教學(xué)管理規(guī)劃，明確班級(jí)管理目標(biāo)。其次，教師應(yīng)該明確教學(xué)重點(diǎn)，詳細(xì)落實(shí)教學(xué)規(guī)劃。最后，在教學(xué)中，要有創(chuàng)新的勇氣，在教學(xué)中，深入挖掘一些有教育意義的內(nèi)容，為學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生感受到一些正面的教育內(nèi)容。

（四）家校合作中融入德育教育

根據(jù)目前高中德育工作的情況，有必要加強(qiáng)家校合作，教師與家長(zhǎng)配合，通過家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生父母更好地理解德育的內(nèi)涵和功能。在這個(gè)過程中，父母可以改變孩子的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，可以通過家長(zhǎng)群的形式，定期向家長(zhǎng)們推薦一些優(yōu)秀的家庭教育內(nèi)容，還可以以圖片、視頻等形式進(jìn)行德育宣傳。同時(shí)，教師定期在班級(jí)中發(fā)布通告，讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生在班上的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解班級(jí)中所發(fā)生的事情。以高中生為對(duì)象進(jìn)行德育的過程中，父母的參與尤為重要。這一舉措可以促進(jìn)良好的家庭教育觀念的傳播，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的既定目標(biāo)。

總之，每個(gè)學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，性格也會(huì)有所不同，因此教師在開展立德樹人的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的問題。同時(shí)，教師應(yīng)該樹立榜樣，通過自己的一言一行來影響學(xué)生，從而提高他們的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，形成和諧融洽的班級(jí)氛圍，這樣能夠更好地為學(xué)生開展德育教育，從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

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