簡筆畫使英語學習更有趣

蔡慧霞

著名的物理學家楊振寧教授說過：成功的真正秘訣是興趣。激發了學生的興趣，就是培養了學生學習的主動性、積極性及創造性。那么如何激發學生學習英語的興趣呢？方式有多種，但我認為不用花費多少力氣的簡筆畫則是最實際、最有效的手段。

一、運用簡筆畫教學詞匯，增強記憶力

在英語學習中，記住單詞是最主要的，但也是最困難的。在現實的課堂教學中，學生往往會花很多的時間和精力去記單詞，但過一段時間后，許多單詞又忘記了，所以如何幫助學生用很少的時間去記更多的單詞就顯得非常重要。我認為用形象生動的簡筆畫來教授新單詞，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生積極性，又可以大大加深對單詞的記憶。如教授Whats this in English？中的單詞，在教被子時，在黑板上畫個被子，在教鑰匙時就畫把鑰匙，教桔子時畫個桔子，這樣學生就能很快掌握這些單詞，如圖：

通過簡筆畫反復的認單詞，等到學生基本能說出單詞時，然后教師說一些單詞，讓學生畫動物簡筆畫。讓一部分學生到黑板上畫，其他學生在自己紙上畫。然后把一些好的的作品展示給學生，并對一些好的作品多多進行表揚，尤其是對一些平時英語不是很好的學生要不失時機的多說good，great，wonderful等詞。這樣不僅激發了學生的學習興趣，而且通過這種方法加深了對單詞的記憶。

利用簡筆畫來教授英語中的方位詞，顯得更淺顯易懂。如：

在教授Whats the weather like？這一單元時可以利用簡筆畫來教學名詞→形容詞的轉化。

二、運用簡筆畫教學句型和語法，提高接受能力

學生靠機械模仿記憶來學習句型，往往感到枯燥乏味，教學效果不理想，而運用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型變得形象、具體、生動有趣，學生愛學易懂。如學習不同人稱的現在進行時態句型“What is he/she doing？”“What are they doing？”，可用簡筆畫教學，簡潔的圖畫讓學生一目了然，既分清了人稱代詞的指代意義，又掌握了所學的句型。

——What are they doing？

——They are playing basketball.

——What is she doing？

——She is dancing.

又例如我們在學習一般將來時，現在進行時，一般過去時進行比較時可以利用下面的簡筆畫來進行教學：

這樣通過簡筆畫來教學三種時態，使抽象的知識變得具體化，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。

三、運用簡筆畫教學課文，提高課堂效率

簡筆畫可以用于各種不同類型的課文教學。使用簡筆畫可以使教學重點更加突出，教學步驟更加清楚，使教學內容更富連貫性。學生學習課文就象在看連環畫和看電視一樣。不知不覺中把所學內容掌握。如學習Planting trees這一課時，可以先用小黑板把植樹的幾個環節用簡筆畫畫出來，然后老師再邊講解邊配上簡要的句子。讓學生在聽覺上和視覺上同時接觸所學內容。

利用上面的簡筆畫，學生很快掌握了植樹的過程，而且能較好的用英語復述整個過程，就連平時表達能力不太好的一些學生也能說出一些簡單的句子，大大提高了學生的說話能力，活躍課堂氣氛，提高了課堂教學效率。

實踐證明，用簡筆畫進行英語教學能激發學生的學習興趣，拓寬他們的思維，促使他們積極思維，主動合作，而且大大增強了學生動腦動口的機會，體現了以教師為主導，學生為主體的教學原則。根據簡筆畫對課文進行敘述，增強了學生自我表現的機會，符合學生的心理要求，使他們感到自己有學習英語的能力，看到了自己有學好英語的潛力，增強了他們學這樣通過簡筆畫來教學三種時態，使抽象的知識變得具體化，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。