積極心理學視角下醫學院校心理育人新模式微探

李茜 呂杰 劉林艷 葉劍輝

[摘 要] 醫學人才是推進健康中國建設的關鍵生產力。在健康中國背景下，醫學人才的身心健康、人文素質的培養和實踐越來越重要。心理育人是新時代高校提升思想政治工作質量的需要，也是提高醫學人才培養質量的重要途徑。討論積極心理學對醫學院校心理育人的重要作用，基于心理育人實踐經驗，凝練“二五六”心理育人新模式，以助力進一步推廣和實踐，不斷提高醫學生心理健康水平，培育其形成積極心理品質，使其成為有健全人格、人文情懷的卓越醫學人才。

[關鍵詞] 健康中國;醫學院校;積極心理學;心理育人

[基金項目] 2021年度上海健康醫學院文明品牌項目“醫學生積極心理品質培育”;2021年度上海健康醫學院師資百人庫項目“PCDF生涯輔導實務”（A3-0200-21-311007-28）;2021年度上海市“陽光計劃”項目“人工智能技術與學生思想政治教育工作的新融合”（20YG50）

[作者簡介] 李 茜（1987—），女，江西玉山人，碩士，上海健康醫學院醫療器械學院講師，主要從事教育心理研究。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）21-0077-04 [收稿日期] 2021-10-08

2020年的新冠肺炎疫情為人類帶來了嚴峻的挑戰，中國人民在這場艱苦卓絕的抗疫斗爭中，取得了令世界矚目的階段性勝利，體現了中國共產黨的領導和社會主義制度的優越性。打造人類衛生健康共同體是構建人類命運共同體的重要組成部分，也是當前人類面臨的一項最緊迫的任務。習近平總書記在黨的十九大報告中提出實施“健康中國戰略”，為健康中國建設指明了方向?！按蠼】担笮l生”的健康戰略，關鍵在醫學人才，基礎在醫學教育。2020年9月17日，國務院辦公廳印發《關于加快醫學教育創新發展的指導意見》，對加快推進醫學教育改革創新、全面提高醫學人才培養質量做出系統部署。高質量的醫學人才不僅需要開闊的視野、精湛的醫學技術，更需要具備健全的人格和高尚的醫德。醫學院校實施醫學教育創新發展改革，提升思想政治教育工作質量，做好心理育人工作，具有非常重要的意義。

一、心理育人的概念和功能

（一）心理育人的概念

2017年教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，將“大力促進心理育人”作為“十大育人”的重要實施內容、載體、路徑和方法[1]。2018年7月，教育部印發了《高等學校學生心理健康教育指導綱要》，明確將心理育人作為立德育人的重要內容，視為提升思想政治教育工作質量的重要途徑。

浙江大學馬建青教授認為，心理育人是指通過心理的方式來實現育人，是教育者從教育對象的身心實際出發，遵循人的心理成長規律和教育規律，通過多種方式實施心理健康教育，有目的、有計劃地對教育對象進行積極的心理引導，緩解心理困惑，開發心理潛能，提升心理品質，促進人格健全，以實現培育有理想、有能力、有擔當的時代新人這一教育目的[2]。簡而言之，心理育人是指通過積極心理健康理念，采用全員育人的心理健康工作模式來實現立德樹人的目的。

（二）心理育人在醫學院校人才培養中的功能

青年階段是個體自我同一性形成與自我意識建立的關鍵期，而當前青年大學生處在“互聯網+”、人工智能的時代潮頭上，更易產生內在的茫然和不適感等。近年來，高校大學生心理問題越來越突出，因心理問題引發的危機事件屢見不鮮。同時大學生的心理問題在前期一般更為隱蔽，為心理危機預防帶來了困難。北京大學錢理群教授認為，現在的大學生非常看重自身利益得失，傾向于“精致的利己主義”。北京大學心理學教授徐凱文指出了大學生空心病現象，如價值觀缺陷嚴重，成長動力不足，孤獨感強，抗挫折能力弱，社會化扭曲。高校心理育人面臨許多亟待解決的新課題，因此，構建新的心理育人模式、提升心理育人成效具有現實意義。

新時代青年大學生處在實現“兩個一百年”奮斗目標的交匯期，肩負著偉大的歷史使命，急需樹立堅定的信心、擁有健全的人格、激發自身內在潛能以應對機遇與挑戰并存的復雜的生存環境。心理育人是新時期高校思想政治教育的重要內容之一，在尊重學生心理成長規律的基礎上，幫助學生培育良好的心理品質、開發心理潛能，從而促進學生全面發展。在健康中國視角下，高質量醫學人才需要對生命有更深刻的認識和尊重，也應具備特定的積極心理品質以應對成長中的各類挑戰，最終成為身心健康的人才。這就要求醫學院校加大對心理育人的投入，探索更有特色和有效的心理育人模式。

二、積極心理學對醫學院校心理育人的作用

（一）積極心理學理念為醫學院校心理育人提供了新的視角。

當前我國的社會主要矛盾發生了變化，黨的十九大提出了加強和創新社會治理，打造共建共治共享的社會治理格局，讓人民更有幸福感。高校思想政治工作也緊跟時代和社會的進步，開始注重人文關懷和心理疏導。積極心理學是在20世紀五六十年代人本主義思潮蓬勃發展的背景下產生的。它轉變了傳統心理學關注病人的消極治療模式，而更多去關注和服務于普通人，重在培育人的正向力量，激發每個人自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而獲得更健康和幸福的生活[3]。醫學院校應轉變過多關注問題的育人方式，引入積極心理學理念，樹立積極取向、以生為本的育人觀，協調多方資源和采用多樣化育人手段，激發引導醫學生感悟生命意義，探尋幸福之路，塑造積極的心理品質，進一步激發醫學生的內在創造潛能。將心理育人與思想政治育人有效融合，構建一體化思想政治育人體系，可以更好地實現立德樹人的育人目標。

（二）積極心理學內容可以為健全醫學生人格提供理論指引

大學階段是一個人人格不斷發展與重建的關鍵時期。人格是人的價值觀、道德觀、思維方式和心理素質的綜合體現，人格的健全體現在個體內在能與外界世界協調平衡，以辯證的態度對待世界、他人和自己，積極面對工作和生活，成為幸福的進取者。醫學生將來在工作崗位上會面臨著高負荷工作的壓力，需要遵守嚴格的倫理規范，具備特定的醫學職業道德;所以，醫學生在大學階段接受人文素養和素質的培養與人格的塑造尤為重要。積極心理學主要研究積極情緒和積極人格特質的形成，尤其是它提出的六大美德和24項積極品質，可以為醫學生人格培養提供借鑒。

三、“二五六”心理育人新模式

上海某醫學院依托A輔導員工作室平臺，進行心理育人和思想政治育人融合創新探索，助力學校落實立德樹人根本任務。工作室從積極心理學出發，以培育醫學生積極情緒、積極心態及塑造積極心理品質、激發積極行為為目標，依托多元化載體，整合校內外資源，實現浸潤式心理育人模式。初創階段，在積極心理學理念的指導下，開創了“1+1+N”醫學生“健心”項目，取得了較好的效果。項目中前“1”為圍繞高校思想政治教育立德樹人的根本任務，遵循思想引領主線要求。后“1”是指突出心理育人的規律性、特色性和專業性?！癗”是指結合文化、網絡、實踐基地等多元化育人資源，通過心理劇、心理文化、沙盤、剪貼畫等多種體驗式、浸潤式方式提高醫學生的積極心理品質。

“二五六”心理育人模式是對“1+1+N”模式的深化探索。依靠心理學背景輔導員和心理育人學生朋輩兩支隊伍，扎實運用“心評估、心文化、心服務、心學堂、心實踐”五個模塊，切實培養和提升大學生智慧與知識、勇氣、正義、仁慈與愛、修養與節制，以及心靈的超越等六項美德（囊括了24項積極心理品質）。它從積極視角切入，更加系統性和針對性地助力醫學生不斷了解自身的優勢，積累心理資本，塑造形成與醫學人才相匹配的心理品質，激發醫學生的自我意識，關注個性化優勢特質，鼓勵其實現生涯夢想。

（一）建設兩支積極心理育人服務隊伍

積極心理學視角下的心理育人工作，首先需要建設好積極的育人組織。工作室組建了輔導員心理育人團隊和學生朋輩心理服務團隊，對心理學專業的輔導員進一步開展了積極心理學相關的專業化培養。通過培訓督導、案例探討、心理沙龍等形式，切實提高輔導員隊伍自身的積極心理素養和心理健康教育職業能力。同時，從學生黨員骨干或心理委員中選拔一批對心理工作有興趣、能服務的學生，組建成“健心”學生志愿服務團隊。在輔導員隊伍的指導下，優先接受積極心理學相關培訓，在實踐活動中實現自我成長，同時提升心理層面的朋輩輔導能力。輔導員隊伍和學生志愿者服務團隊對積極心理學的理念達成共識，共同探討工作室的心理育人服務機制，為進一步開展心理育人服務工作打好了基礎。

（二）打造五個“健心”模塊

工作室通過探索優化運行機制，實現平臺載體拓展，引入校內外資源，進一步開展文化性、特色性主題活動，圍繞“心評估、心文化、心服務、心學堂、心實踐”五個模塊服務內容，開發多元化服務形式。

1.實施“心”評估。從積極心理學視角出發，采用大學生積極心理品質相關量表、質性訪談相結合的方式，對醫學生的心理優勢或心理資本進行挖掘與評估，形成醫學生心理資本檔案，以便于跟蹤開展個性化心理輔導。學生通過“心”評估，發現和掌握自我在人格中的優勢和劣勢，在生涯選擇的道路上更有方向，同時能結合未來職業發展中要求的特殊特質，有側重地進行自我培養和提升。

2.弘揚“心”文化。積極心理學視角下的心理育人要求創設一定的積極的育人環境和氛圍。中華文化博大精深，是中華民族歷經五千年風雨積累而成的，包含著巨大的精神財富。在中國共產黨建黨100周年之際，積極挖掘紅色文化，為大學生積極心理品質培養提供豐富的養分。以心育心、以博啟智、以雅塑格，工作室發揮傳統文化精髓的心育功能，同時結合醫學生成長的需要，充分挖掘醫學史資源。通過工作室文化走廊、文化墻、文化節的文化象征符號的裝點和營造，讓傳統文化、紅色文化、醫學史中的精神以新的形式被感知和體驗，發揮文化潛移默化的心育功能。

3.開展“心”服務。針對不同的醫學生個體和群體，提供個體咨詢和團體輔導。在個體咨詢上，利用問題契機，走資源取向，采用敘事等人本主義療法幫助學生積極發現自己的優勢與潛能，提升心理彈性，擁有更好的幸福感體驗。開設固定的醫學生積極心理品質提高團體輔導，融入更多藝術表達性療法，組建系統性成長團體，形成品牌性輔導活動。

4.開設“心”學堂。線上學堂通過在自媒體上開設欄目，定期推送多種形式的心理健康教育知識與技術分享，如大學生群體中的“小確幸”分享、常見“微煩惱”案例分析、“微訓練”的方式方法、談心談話技巧，創造關愛生命、體驗幸福的環境與氛圍。線下通過增設積極心理學相關選修課程，注重積極心理學體驗式技術手段，真正體現學生的主體性，形成高品質心育課堂。

5.開展“心”實踐。在前期評估、學習和體驗的基礎上，進行多元化的“心”實踐，在實踐中進一步檢驗心理育人成效。如定期舉辦心理文化大賽、心情故事分享會、積極成長情景劇大賽、心理主題演講、心理志愿服務等活動，通過創設特定的情境，在“微體驗”實踐中，檢驗學生的心理成長情況和積極心理服務能力。

（三）提升六大美德

積極心理學的創始人之一塞利格曼與彼得森經過通過問卷、調查、訪問、咨詢等研究方式，共同撰寫了《優秀品質和美德：手冊與分類》，并于2004年出版。書中描述了各種能使人們獲得幸福生活的優秀品質與美德，并且將它們概括為世界上每種文化都認同的六大美德：智慧和知識;勇氣;仁慈與愛;正義;修養與節制;心靈的超越。每個美德中還包含著性格上的幾個優秀品質，如創造力、好奇心、熱情、感恩等共計24項積極心理品質[4]?！岸辶毙睦碛四Ｊ絿@六大美德進行研究，系統化開展育人工作，為醫學生的人格賦能，使其提升美德優勢，以更好地應對在校的學習生活壓力和未來的職場挑戰。

醫學生擁有了積極的體驗和樂觀的心境，在面臨挑戰時方能“醫”路向前，矢志不渝;醫學生擁有了健全的人格，才能堅守醫者初心，卓越成才，擔當健康使命?！岸辶毙睦碛诵履Ｊ教鰝鹘y的單一的心理育人思路，積極順應大思政背景，從優勢的視角出發，融合高校黨建、思想政治育人經驗與資源，更系統和精準地服務于醫學生的心理成長。此模式今后仍需進一步探索和深化實踐，融入更多本土化元素，不斷修正完善，培養卓越健康人才，助力打造人類衛生健康共同體。

參考文獻

[1]蓋笑松，林東慧，吳曉靚，等.積極心理學[M].上海：上海教育出版社，2020：96.

[2]馬建青，楊肖.心理育人的內涵、功能與實施[J].思想理論教育，2018（9）：87-90.

[3]潘莉，董梅昊.高校心理育人面臨的現實難題及其突破[J].思想理論教育，2019（3）：90-94.

[4]高楊陽.淺談積極心理學理念對醫學生心理健康教育的啟示[J].社會科學，2018（3）：277-278.

On the New Mode of Psychological Education in Medical Colleges from the Perspective of Positive Psychology

LI Xi， LYU Jie， LIU Lin-yan， YE Jian-hui

（Medical Device College， Shanghai University of Medicine & Health Sciences， Shanghai 201318， China）

Abstract： Medical talents are the key productivity to promote the construction of “healthy China”. Under the background of “healthy China” construction， the training and practice of physical and mental health and humanistic quality of medical talents are becoming more and more important. Psychological education is the need for improving the quality of ideological and political education work in colleges and universities in the new era， and it is also an important way to improve the training quality of medical talents. This paper discusses the important role of positive psychology in the psychological education of medical schools， constructs a new model of “2·5·6” of psychological education based on the practical experience of psychological education to popularize and practice psychological education， in order to continuously improve the mental health level of medical students， cultivate them to form a positive psychological quality， and train them to be excellent medical talents with sound personality and humanistic feelings.

Key words： “healthy China”; medical school; positive psychology; psychological education